«Урок на тему: «Внутренние воды» 6 класс»


Данные об авторе
Автор(ы): 
 Карасева Светлана Юрьевна
Место работы, должность: 
 учитель географии и экологии МОУ «СОШ с. Александровка Саратовского района Саратовской области», 1 квалификационная категория
Регион: 
 Саратовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
 основное общее образование
Целевая аудитория: 
 Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
 6 класс
Предмет(ы): 
 География
Цель урока: 
 формирование представления о многообразии типов внутренних вод суши.
 
 
Тип урока: 
 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): 
 12
Используемые учебники и учебные пособия: 
Учебник О.А.Климанова "География. Землеведение. 6 класс"   Дрофа, 2010
Атлас.
Используемая методическая литература: 
методические рекомендации к УМК "География. Землеведение"
Используемое оборудование: 
ПК, проектор, колонки, экран, физическая карта полушарий (мира), России.                                                                                                                                                
Используемые ЦОР: 
авторская презентация, видеоролики.
Краткое описание: 
 Урок географии по данной теме представляла в 6 классе МОУ «СОШ с. Александровка Саратовского района». Уровень образовательных достижений – средний. Средний балл по классу – 3,6.
 
Урок географии в 6 классе
Тема урока "Подземные воды. Болота. Ледники"
Цель урока: формирование представления о многообразии типов внутренних вод суши.
Задачи:                                                                                                                                                                      
      1. сформировать представления о подземных водах, болотах, ледниках, их видах , причинах возникновения; значении;                                                                                                                                                    
        2. раскрыть роль подземных вод, болот, ледников в  природе и хозяйственной деятельности человека; 
 
Планируемый результат:              
учащиеся должны:                          
 знать/понимать типы подземных вод, болот, ледников и причины их возникновения; основные географические понятия данной темы;                                                                                   
 уметь называть и показывать области распространения подземных вод, болот, ледников на Земле; описывать условия и процесс образования подземных вод, болот, ледников.                                                                                                       
Основные термины и понятия: подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорный слой, водоносный слой, грунтовые воды, артезианская скважина, болото, ледники, покровные и горные, айсберг, снеговая линия, покровный ледник, горный ледник.                                                                                                                       Основное содержание:             
1. Условия возникновения подземных вод, болот, ледников.        
 2. Площадь распространения подземных вод, болот, ледников.     
3. Определения:.   подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорный слой, водоносный слой, грунтовые воды, артезианская скважина, болото, ледники, покровные и горные, айсберг, снеговая линия, покровный ледник, горный ледник.                                                                                                                            4. Значение подземных вод, болот, ледников.                                                                                                                                 
Оборудование: ПК, проектор, колонки, экран, физическая карта полушарий (мира), России.                                                                                                                                                
Используемые сокращения: У - учитель, О -ответ
Ход урока:
 
 
время этап
0,5/ I. Организационный момент: приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.
0,5 II. Повторение домашнего задания
Работа по карточкам
 
 
3/      III. Актуализация знаний учащихся.       
 У:  Ребята, вспомните:                                                                                 
 1. Что такое гидросфера?
2. Из каких частей она состоит?
3. Из каких частей состоят воды суши?
Мы с вами уже изучили реки, озера. Сегодня нам предстоит познакомиться с остальными частями вод суши.
Какую часть вод суши не можем увидеть и показать на карте?
О: подземные воды
23/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  III. Изучение нового материала
Какую часть вод суши не можем увидеть и показать на карте?
О: Подземные воды
У: Следующая часть вод суши ,которую мы рассмотрим – это «Подземные воды»Что вам хочется узнать о подземных водах?-^ Что называется подземными водами?-Как и где образуются?-Какие бывают подземные воды?- Роль подземных вод в природе и жизни человекаЧто такое подземные воды? Как вода попадает под землю?(нужны 2 условия: горные породы, пропускающие воду и атмосферные осадки)Сейчас проведем опыт, который позволит сделать вывод о том, какие породы достаточно хорошо пропускают воду.^ Показ опыта: ставим 2 стакана с двумя воронками. В одну насыпаем песок, а в другую –глину. В обе воронки наливаю воду. Что вы наблюдали? (сквозь песок вода прошла быстрее, чем через глину) 
О: учащиеся проводят опыт, результат записывают на отдельных листках и сдают в конце урока.
У: Те породы, через которые вода проницает называются ..?.. (обратить внимание детей на опорные понятия, они скажут сами как называются эти породы)-водопроницаемые.Водоупорные? - дать возможность более сильным ученикам ответить на этот вопрос.Мы наем, что в земной коре горные породы залегают пластами, в одних местах горизонтально, в других образуют прогибы. При этом часто водопроницаемые пласты и водоупорные чередуются.Давайте представим, что какая-то местность с поверхности сложена песком, который лежит на слое плотной водоупорной глине. Что произойдет в этом месте, если пройдет сильный дождь?… образуется водоносный слой (слой насыщенный водой).Зарисуйте по представлению это явление в тетради, кому трудно это сделать, срисуйте с учебника.Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами, называются грунтовыми.Грунтовые воды могут залегать на разной глубине.Кто может назвать причины, обуславливающие залегание вод на разной глубине?
Количество атмосферных осадков
Рельеф местности
Близость рек и озер
А как вы думаете, грунтовые воды могут перемещаться под землей?Подземные воды могут быть не только грунтовыми, но и межпластовыми.Кто сможет дать предварительное определение межпластовых вод?Прочитайте в учебнике как образуются и добываются межпластовые воды.Объяснить образование вод рисунком (сильные объясняют слабым учащимся) Как добываются?Подземные воды, которые растворяют горные породы содержат в себе различные минеральные вещества, от этого зависит свойство воды и привкус.Те воды, которые содержат в себе повышенное содержание растворенных веществ и газов называются минеральными.Там, где земная кора прогнута образуются большие скопления подземных вод. Такие скопления называют артезианскими бассейнами, а их воды артезианскими водами.
Найти на карте места скопления подземных вод.Подземные воды хотя и скрыты от глаз, но роль их велика как в природе, так и в жизни человека.Давайте, опираясь на полученные знания, определим эту роль.
Запас чистой пресной воды
Лечение
- Отгадайте загадку:Все обходят это место:Здесь земля как будто тесто,Здесь осока, кочки, мхи – Нет опоры для ноги.
О: болота
У: Следующая часть вод суши – это болота. Они очень тесно связаны с подземными водами.
Болото – участок сильно увлажнённой земной поверхности, поросший влаголюбивой растительностью.Большое количество осадков и плохое испарение приводят к образованию болот. Болото может возникнуть на месте заросшего растениями озера или пруда. На болотах добывают полезное ископаемое – торф.
Найти на карте места скопления болот.
Закрепление.
Физкультминутка.
 У:Следующая загадка подскажет нам еще одну часть вод суши
Много лет в горах подрядСнег идет и сыплет град.Слой осадков тех велик,И зовут его … (Ледник)                                   
У: Ребята, давайте попытаемся ответить на вопрос: « что такое ледник?»                                        
   (О: .. предлагают свои варианты ответа)                                                                          
   У:  Ледник —  это многолетнее скопление льда на суше, обладающего самостоятельным движением Лед ледника образуется из снега и отличается ото льда, который располагается на реке или озере (плотностью)
 
У: Зимой у нас выпадает очень много снега, наметает огромные сугробы. Почему же не образуются ледники? Как вы думаете?                                                                                          
 (О: ..предлагают свои версии)                                                                                                              
  У: Какие  условия, необходимы для образования ледника?  Как вы думаете?      
(О: ..предлагают свои версии)                                                                                           
 У:  1.     Температура воздуха должна быть только ниже 0°С в течение всего года.          
    2.     Снега должно выпадать больше, чем может растаять.   Назовите  территории на Земле с похожими климатическими условиями?                  
    (О:  называют территории в горах и полярных областях).        
У:   На вершинах высоких гор ледники лежат даже близ экватора.  (На высоте, где температура воздуха будет около 0°С, возникает ледник. Ниже этой высоты температура воздуха положительная, значит, выпавший снег тает, и ледник не образуется.  (Работа с атласом: Найдите горный ледник, скажите почему он является истоком реки?)         
 У: Снеговая линия — это граница, выше которой снег не тает, а накапливается, образуя ледник.  Эта линия на о. Гренландия,  в Антарктиде,  на арктических островах,  местами лежит на уровне моря.                                                                                                                                               У: А теперь рассмотрим строение ледника (слайд) Ледник состоит из двух основных частей: область питания, где снег накапливается;  область расхода, где происходит таяние снега. Ее часто называют языком ледника.                                                                                
У: Ледники можно разделить на 2 вида: горные и покровные. Остановимся подробнее на первых. Горные ледники разнообразны и по форме и по размерам. Они могут покрывать горные вершины как шапки, а могут и  лежать в чашеобразных углублениях на склонах или заполнять горные долины. Ледники обладают пластичностью и под действием собственной тяжести могут течь до 80 м/сутки. Отмечались отдельные случаи, когда они спускались со склонов со скоростью 150м/ сутки, все разрушая на своем пути. Их языки спускаются из области питания иногда значительно ниже снеговой линии. При этом они тают, образуя ручьи и реки.  
Покровные ледники занимают 98,5% всей площади ледников Земли. Такие ледники покрывают Антарктиду, о. Гренландия и другие арктические острова. Они имеют форму щитов и куполов. Рельеф поверхности на форму ледника не влияет, он скрыт под толщей льда.  Так, например,  толщина льда Антарктиды достигает 4 км. Самый крупный горный ледник в СНГ—ледник Федченко. Его длина 77 км, ширина 2,6 км. Назван он по имени учёного, который внёс большой вклад в изучении Средней Азии. Находится этот ледник на Памире.  Ледниковый щит, сползая с материка, под собственной тяжестью может обламываться. Так образуется…    
 Айсберг (айс - лед, берг -  гора) — плавучая ледяная гора. Айсберги у берегов Антарктиды достигают огромных размеров: 45 км в ширину, 170 км в длину при толщине более 200 м.  Большая часть айсберга (до 90% его объема) находится под водой (слайд).  (ролик)    Мы увидели как опасны айсберги.  
Найти на карте места расположения покровных ледников и горных.
Значение ледников – запас пресной воды, питание рек , влияние на климат.   
У: Ребята, можно ли использовать айсберги?  
(О: ..предлагают свои версии)
У: Оказывается, что айсберги — не только угроза безопасности судоходства, не только величественное явление природы. Они могут служить источником пресной воды, нехватка которой все более ощутима. Пока эта вода не используется.
 10/ IV. Закрепление изученного материала       
 У: ребята, с какими новыми понятиями мы познакомились?   
Составить небольшой рассказ (эссе) с ключевыми понятиями.         
 
2/ V. Домашнее задание: &43,44. Подведение итогов.  Самооценка.                

Приложенные файлы


Добавить комментарий