«Урок на тему «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения» для профессии Художник по костюму»

Тема урока: Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения
Дата проведения: 17 октября 2016 г.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: сформировать представление учащихся о способах выработки ткани и особенностях её внешнего вида и свойств в зависимости от образовавшего их переплетения.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить обучащихся с ткацким производством;
- дать представление об основных видах ткацких переплетений.
Развивающие:
- развивать умения обучащихся выявлять зависимость внешнего вида ткани от ткацкого переплетения, которым эта ткань выработана;
- развивать умение работать со схематическими изображениями переплетений, сравнивать их внешний вид и свойства.
Воспитательные:
- сформировать у обучащихся стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю и саморегуляции учебной деятельности;
- сформировать у обучащихся ориентацию на высокий уровень профессиональной подготовки специалистов среднего звена, на культуру труда;
Планируемые образовательные результаты. Ориентация в этапах современного ткацкого производства, в ассортименте выпускаемых тканей, зависимости их внешнего вида и свойств от ткацкого переплетения, которым они выработаны.
Основные термины, понятия: Ткацкий станок, основная нить, уточная нить, переплетение.
Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, учебник, справочная литература.
Ход урока:


Этапы работы
Содержание этапа


Организационный момент
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.


Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:
извлечение готовых знаний из личного опыта;
самостоятельное конструирование темы урока.


Включаются в самостоятельную деятельность:
исследуют предложенные учителем методические материалы;
на основе личного опыта делают вывод о том, что переплетение основных и уточных нитей формирует различный внешний вид ткани;
на основе сделанного вывода конструируют тему урока.
Обучающиеся, определяют, что включает в себя понятия «ткачество», «переплетение», «основа», «уток», «свойства ткани» делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.


Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения».
Задачи: 1) научить обучающихся работать с информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;
2) научить формулировать тему урока.
Цель: обучающиеся смогут, исследуя образцы тканей, схемы переплетений, выявить связь между переплетением и внешним видом образца ткани и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод сравнения;
исследовательский метод;
метод работы с методическим материалом;
метод самостоятельного конструирования темы.


Содержание урока
время

ОРГМОМЕНТ
Учитель: Разделение обучающихся на группы.
Обучающиеся работают в малых группах. На столах лежит раздаточный материал с информацией по теме урока.
Упражнение: Внимательно изучите раздаточный материал. Вашему вниманию представлены схемы переплетения основных и уточных нитей в процессе образования ткани на ткацком станке, образцы тканей, выработанных различными переплетениями. Постарайтесь подобрать к образцу ткани соответствующую схему.
Обучающиеся делают вывод: Рассматривают раздаточный материал. Обсуждают в группах. Распределяют образцы и схемы. Аргументируют свой ответ.
Упражнение: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Обучающиеся: формулируют тему урока.
Учитель подводит итог: Да, сегодня мы будем изучать ткацкие переплетения.
Учитель: Ребята, как вы считаете, для чего вам может пригодиться эта тема?
Обучающиеся высказывают свои предположения, учитель их фиксирует на доске.
- Откройте тетради, запишите тему урока «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения». (Записывают тему урока в тетради)(слайд1)


1 мин






3 мин

всего
4 мин




Опрос обучающихся по заданному на дом материалу
Актуализация знаний

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
Деятельность обучающихся, ее содержание,
формы и методы
Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:
извлечение ранее изученной информации по теме;
самостоятельное выполнение письменного задания.
Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:
выполняют письменное задание предложенное учителем;
осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;
оценивают свои знания и знания других обучающихся.
Обучающие определяют уровень собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения.
Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и
сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета.


Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению знаний по теме «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения».
Задачи:
научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией при рассмотрении темы «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения»;
побудить обучающихся к активным действиям в работе на уроке
Цель: обучающиеся смогут систематизировать, классифицировать знания по предыдущей теме «Химические волокна», самостоятельно сформулировать
учебную задачу.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
практический метод (опросник);
метод составления определений понятий;
метод контроля.

Содержание урока
мин

Учитель. Перед тем, как нам окунуться в тему нашего урока, мы проведем проверку домашнего задания. Ребята, вам предстоит выполнить небольшую проверочную работу по теме предыдущего урока «Химические волокна». Вы работаете в парах, выполнив задания, обмениваетесь листами и проверяете друг друга. За выполненную работу получаете оценки.
Обучающиеся работают в парах. На столах вопросы на тему домашнего задания. Учащиеся заполняют вопросники и осуществляют взаимопроверку.
Вариант 1:
1. В чем необходимость развития производства искусственных и синтетических волокон?
2. Металлические нити- виды и внешний вид.
3. Свойства эластана.
4. Какова роль фильеры для получения волокон?
5. Какие искусственные волокна вы знаете?
6. Свойства лиоцеля.
7. Стеклянное волокно, что это такое?
Вариант 2:
Сырье для получения искусственных и синтетических волокон.
Какие волокна называют химическими?
На что влияет конфигурация отверстий фильеры?
Свойства акрила.
Свойства бамбука.
Процесс формирования волокон.
Свойства лавсана.
Вариант 3:
Какие синтетические волокна вы знаете?
Какова роль фильеры для получения волокон?
Этапы получения химических волокон.
Свойства капрона.
Свойства вискозы.
Область применения полиэстера.
Учитель, по ходу урока, проверяет качество работы. Обучающиеся уточняют, исправляют, корректируют работы.
1 мин





7 мин

всего
8 мин





Изучение нового учебного материала.
Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения. (По самостоятельному созданию знаний путем поисковой экспериментальной деятельности):
извлечение знаний из мини-лекции учителя и просмотра презентации;
самостоятельное приобретение знаний в процессе практической работы.

Включение в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний путем поисковой деятельности, и индивидуально из общения различных литературных источников.
Освоение обучающимися различных способов получения новых знаний, определение понятий «ткачество», «переплетение», «основа», «уток».

Цель: создать условия для получения знаний по теме «Простые и мелкоузорчатые ткацкие переплетения»
Задачи:
научить обучающихся определять, что включает в себя понятия «переплетение», «ткачество», «основа», «уток»;
сформировать поиск нужной информации, выделять главное.
Цель: обучающиеся смогут выяснить, что такое ткацкие переплетения, расширят имеющиеся представления о способах выработки тканей, получат представление о различии простых и мелкоузорчатых переплетений.

Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод сравнения;
исследовательский метод;
метод работы с тестом (презентацией);
практический метод.

Содержание урока
мин

Мини-лекция
Учитель. Ткацкое переплетение –важнейший параметр строения ткани. От вида переплетения зависит блеск, рельефность и рисунок лицевой поверхности ткани; ее механические, гигиенические свойства. Рисунок переплетения учитывается при моделировании, конструировании и раскрое тканей, пошиве из них изделий.
Ткацкие переплетения чрезвычайно разнообразны и определяют строение и свойст
·ва тканей. От вида переплетения нитей основы и утка зависит характер и рисунок лицевой поверхности ткани, наличие поперечных или продольных рубчиков или полос, блеск лицевой поверхности. Ткацкое переплетение влияет на прочность ткани, ее растяжимость, осыпаемость и жесткость, усадку, способность сутюживаться и оттягиваться в процессе ВТО и другие свойства. В зависимости от сложности ткацкие переплетения делятся на четыре класса: простые, мелкоузорчатые, сложные, крупноузорчатые(слайд 1).
И сегодня на уроке мы должны будем узнать, какие переплетения называются простыми и мелкоузорчатыми, чем они отличаются друг от друга. А теперь, давайте сформулируем цель и задачи нашего урока: запись на доске с учащимися цели и задач, с тем, чтобы в конце урока вернуться к ним и обсудить получили ответ на них или нет.
Вариант возможных целей и задач:
Что такое «ткацкое переплетение»?
Что общего и отличительного  у простых и мелкоузорчатых переплетений?
Как свойства ткани будут зависеть от ткацкого переплетения?
План урока:
А теперь давайте спланируем нашу работу на уроке. Что мы должны будем сделать, чтобы найти ответ на поставленные задачи.
Классификация ткацких переплетений.
Простые ткацкие переплетения.
Мелкоузорчатые ткацкие переплетения.
Давайте раскроем содержание понятия «ткацкое переплетение»; объясним, как происходит процесс образования ткани на ткацком станке.
- Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “ткань”? Пусть каждый подумает и попробует найти ключевые термины, характеризующие это слово. (ткацкое изделие для изготовления одежды и т.д.). (Высказывают свои ассоциации: красивая, теплая, яркая)
- Давайте посмотрим, какое определение дается в словаре.
Ткань текстильное полотно, изготовленное на ткацком станке переплетением взаимно перпендикулярных систем нитей. Ткань состоит из двух переплетающихся систем нитей, расположенных взаимно перпендикулярно. Систему нитей, идущих вдоль ткани, называют основой, а систему нитей, расположенных поперек ткани, утком. Соответствующие нити называют основными и уточными. (Записывают определение в тетради).
А теперь рассмотрим класс простых переплетений:
1. Самое простое и распространенное ткацкое переплетение полотняное. В нем каждая нить основы переплетается с уточной через одну. Ткани полотняного переплетения очень прочны. Поверхность гладкая, матовая. Ситец, бязь и многие другие хлопчатобумажные, льняные, шелковые и другие ткани выработаны полотняным переплетением (Слайды 2-4). 2. Саржевое переплетение (2/1, 2/2, 3/1, 3/2... количество нитей основы, перекрытое количеством нитей утка). Ткани саржевого переплетения легко отличить по косым полоскам на поверхности, которые образуют рубчик, идущий по диагонали с лицевой стороны ткани, снизу вверх и слева направо (Слайды 5-7).
3. Атласное переплетение (ј , 1/5-1 нить основы перекрывает 4,5 нитей утка) Поверхность тканей сатинового (или атласного) переплетения гладкая, блестящая, потому что основные и уточные нити в них редко изгибаются. На лицевой стороне ткани образуется как бы настил из уточных (или основных) нитей. Однако при таком переплетении нитей ткань получается менее прочной. Поэтому ткани сатинового переплетения делают очень плотными (Слайды 8-11).
Давайте запишем в тетрадь определения и зарисуем схемы образования переплетений.
А теперь рассмотрим класс мелкоузорчатых переплетений, которые бывают:
- производными - комбинированными Производные переплетения получаются путем усложнения или изменения простого переплетения. Это переплетения, образующие на поверхности ткани несложные, чаще всего геометрические рисунки ёлочку, клеточки, ромбики, соты, полоски и др (слайд 12).
Производные полотняного переплетения: репсовые переплетения и "рогожка".
1.Репсовое переплетение образуется путем удлинения основных или уточных нитей, т.е. основная нить может идти через 2-3 и более уточных нитей (или уточная нить может идти через 2-3 и более основных нитей). Репс бывает продольный или поперечный (Слайды 13-14).
2.Рогожка – это двойное или тройное полотняное переплетение, которое образуется путем симметричного увеличения основных и уточных перекрытий (Слайды 15-16).
Производные саржевого переплетения:
усиленная саржа отличается от простой саржи тем, что в ее переплетении нет одиночных перекрытий;
сложная саржа - чередование диагональных рубчиков разной ширины;
ломаная саржа-"Ёлочка", направление саржевой полосы периодически меняется под углом 90 градусов;
Обратная саржа-направление саржевой полосы периодически меняется под углом 90 градусов и сдвигается в вертикальном направлении (Слайды 17-22).
Креповое переплетение имеет на лицевой поверхности удлиненные перекрытия, которые придают ей характерную зернистость (Слайды 23-24).
Давайте запишем в тетрадь определения и зарисуем схемы образования переплетений.
Учитель: А теперь давайте сделаем сравнение простых и мелкоузорчатых переплетений, посмотрите внимательно свои записи и образцы ткани, еще раз попробуйте найти пары.
Прием «Мозговой штурм»


3 мин














3 мин




5 мин


















5 мин







5 мин




























5 мин

всего
23 мин





Закрепление учебного материала
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Рефлексия

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:
извлечение новых знаний;
применение знаний и в новых или измененных условиях.
Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе эксперимента) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:
анализируют предложенные учителем методические материалы;
на основе новых знаний определяют переплетения.
Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.
Задача: 1) научить обучающихся определять каким ткацким переплетением выработана ткань.
2) проверить первичное усвоение материала о ткацких переплетениях.
Цель: обучающиеся смогут самостоятельно структурировать знания; дополнять и расширять имеющиеся знания о ткацких переплетениях.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
метод сравнения;
метод контроля (тест).

Содержание урока
время

Учитель подводит итог урока. Спрашивает у обучающихся, как они усвоили материал. Если у них были какие-то трудности, то какие.
Так как у обучающихся не возникло затруднений с изучением нового материала, учитель предлагает проверить усвоение новых знаний.

Тест: http://onlinetestpad.com/t/736524e6b7024c5b9451b7ad13c50b9c

Учитель: Итак, давайте сейчас посмотрим, что мы узнали на уроке, чему научились.
5 мин






2 мин

всего
7 мин







Задание на дом
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы
Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы
Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:
закрепление полученных знаний о ткацких переплетениях;
закрепление навыка в применении новых знаний.
Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.
определяют объём домашнего задания;
выбирают типы упражнений и вопросы;
разрабатывают план своих действий.
Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.
Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,
2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.
Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.
Методы, применяемые на данном этапе урока:
исследовательский метод;
метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).

Содержание урока
время

Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму.
Обучающиеся знакомятся с содержанием домашнего задания, так как при анализе могут выясниться затруднения, которые могут возникнуть при его выполнении.
По выбору обучающиеся могут:
- подобрать материалы из различных интернет источников для создания альбома «Ткацкие переплетения» или
- подготовить презентацию на тему «Зависимость ткацкого переплетения и внешнего вида ткани».

3 мин

всего
3 мин

итого
45







15

Приложенные файлы


Добавить комментарий