«Урок на тему «Основная мысль текста»


Дата 5 класс
Тема: Текст. Основная мысль текста.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели :Метапредметные:
М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее), строить рассуждения.
Предметные:
ЛР: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить со способами связи предложений в тексте.
Оборудование: раздаточный материал.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
I. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. II. Этап мотивации. Учащиеся записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока.
- Сегодня на уроке мы повторим, изученное в начальной школе, узнаем новые понятия и будем учиться применять их в работе.
Чтобы сформулировать тему урока, обратимся к материалу для наблюдения.
Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Листья падали дни и ночи. Начался листопад. Этот дождь шел неделями. Леса моросили дождем облетавшей листвы.
1). Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Почему?
2). Что их объединяет? (Тема)
А почему их нельзя назвать текстом?
(Нарушена последовательность предложений)
3). Перестройте предложения, чтобы получился текст. Прочитайте полученный текст.
«Листопад»
Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями.
(К. Паустовский)
4). Итак, что мы будем сегодня изучать на уроке?
- Текст, связь предложений в тексте. Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.
ТОУУ
III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
 Сообщение учителем цели и задач урока:
Углубить знания о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; познакомиться со способами связи предложений в тексте. Научиться применять знания о способах связи предложений в тексте.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.
- Определим тему текста (Листопад)
- Какова его основная мысль (Леса моросили дождем облетевшей листвы)
С темой текста и основной мыслью связаны все предложения. Все они о листопаде, который длился неделями, создавая ощущение тоски и уныния: лето закончилось, стало холодно и неуютно, пришла осень.
Выявление места и причины затруднения.
- К какому типу речи относится данный текст? (повествование, сообщается о листопаде в его временной последовательности)
- К какому стилю речи относится?
(стиль художественный, его главная функция – эмоционально – эстетическое воздействие на читателя, создание художественных образов: моросили дождем облетевшей листвы – метафора; летели косо – эпитет; падали дни и ночи – фразеологизм, отвесно ложились – эпитет; падали – летели – ложились – моросили – глаголы в прошедшем времени).
Выполнение разноуровневых обучающих заданий
- Вспомните определение текста
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически).
Текст – это единица речи. Текст (от лат. Texstus) – ткань сплетение, соединение.
(Текст – это несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью)
- Почему данное высказывание можно назвать текстом?
- Как определить тему текста?
(Ответить на вопрос: о чем этот текст?)
Выполните упражнение из учебника 115, 116, с. 53.
- Как определить основную мысль текста?
(Основная мысль – это то, к чему призывает текст, чему учит. Ради чего написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо сформулировать).
Упр. 117. Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IV. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Закрепление материала.
Обсуждение результатов; выполнение заданий, монологические высказывания
- Мы проследили, как связаны предложения в тексте по смыслу (Тема, основная мысль, последовательность, законченность)
- А теперь попробуем понять, как осуществляется связь предложений в тексте грамматически.
- Назовите «сцепляющие» слова
- Как называются слова «листопад», «листья», «листвы»? (однокоренными)
- Какой частью речи является слово «они»7
- Какое слово оно заменяет в предыдущем предложении (листья)
(употребляется вместо имени существительного)
В этом тексте соседние предложения связаны по смыслу и грамматически последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье - со вторым и т.д. Такую связь называют цепной.
- Как схематично можно представить цепную связь в нашем тексте?
- Какие слова могут выступать в роли «сцепляющих»? (однокоренные, местоимения, синонимы, наречия и др.) Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
V. Этап включения изученного в систему знаний. - Прочтем еще раз текст «Листопад».
Проверим себя:
- Можно ли озаглавить текст?
- Как связаны предложения в тексте?
(по смыслу и грамматически: первое со вторым, второе – с третьим, третье с четвертым, связь последовательная по цепочке, цепная)
- Какова основная мысль текста? (Все предложения объединены главной мыслью: Пришла осень – ненастная, дождливая пора)
- На какие части можно разделить этот текст?
(На три: Начался листопад, Листья падают дни и ночи, Этот дождь шел неделями)
(В тексте есть начало, основная часть, конец).
- Как связаны начало и конец текста?
(Последнее предложение возвращает нас к началу: Начался листопад – Этот дождь шел неделями).
Текст Паустовского характеризуется смысловой и композиционной завершенностью.
- Перечислите признаки текста:
Заглавие
Тема. Основная мысль.
Начало.
Основная часть.
Конец.
- Итак. Чему вы научились на уроке?
(Научились находить тему и главную мысль текста, определяли связь предложений в тексте, выявили выразительные средства: метафора, эпитет, роль глаголов в повествовании; связь начала и конца текста - кольцевая композиция). Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Подведение итогов.
Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Понравился ли вам урок?
- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из карточек. Урок понравился – с улыбающимся лицом; нет – с грустным. Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание. Лесная сказка
Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины. Лес прощается с солнцем. А при прощании все бывает особенно ласково. Светлые зайчики играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы – одно удовольствие.

Приложенные файлы


Добавить комментарий