«Урок на тему: Б. Житков «Про обезьянку»








Технологическая карта
Урока чтения
На тему: Б. Житков «Про обезьянку»




Выполнила:

Баракова Ольга Владимировна





Волгодонск 2017







Схема технологической карты урока


Дата проведения: 22.02.2017
Класс:3 «А»
Образовательная программа: «Школа России»
Тема: Б.Житков « Про обезьянку»
Тип урока: Закрепление знаний.

Планируемые предметные результаты:
Цель: Развивать умение анализировать произведение Б.Житкова «Про обезьянку». Формировать речевые навыки, логику, мышление.
Задачи:
1. Познавательная: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста произведения; поддерживать интерес к творчеству писателя;
2. Развивающая: содействовать развитию читательских компетенций: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, поисковым, по ролям, про себя, вслух; формированию коммуникативной, тестовой культуры.
3. Воспитательная: содействовать воспитанию в детях чувства любви к животным, ответственного отношения к ним, необходимости заботиться о братьях наших меньших.

Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:
1) формируем умение извлекать информацию из опорных слов, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности героев произведения;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Регулятивные:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.


Планируемые личностные результаты:
1) формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Методы обучения: словесный, практический
Используемые ресурсы: учебник, конверты с заданиями, кроссворд, иллюстрации.
Оборудование:  компьютер, телевизор, презентация к уроку.





№ п/п
Этап урока
Время
Цель этапа
Деятельность
Формируемые УУД




Учителя
Обучающихся


1.
Организационный этап
1.Приветствие,
2.Проверка подготовленности классного помещения;
3.Организация внимания шк-ов;

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Владимировна. Сегодня я проведу урок чтения. Садитесь.
Проверьте свои рабочие места. На парте должен лежать учебник, конверт с заданием, кроссворд.
-Какой у нас завтра праздник?
- Верно. Завтра день защитника отечества. Я обращаюсь к мальчикам. Постарайтесь сегодня активно работать, верно, отвечать на вопросы, выполнять задания без ошибок. Вас в конце урока ожидает сюрприз.
Приветствуют учителя.

Садятся за парты.
Проверяют свои рабочие места.


-Завтра праздник день защитника отечества.



Р: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения

2
Проверка домашнего задания
1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися.
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и определить причины их возникновения
3. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы
-Ребята, вашим домашним заданием было дочитать рассказ Б.Житкова «Про обезьянку».
Сейчас мы с вами вспомним содержание рассказа, а для этого нам необходимо с вами рассказать каждый эпизод, изображенный на картинке, а в дальнейшем, расставить их в такой последовательности, в какой они находятся в рассказе.
Давайте мы с вами вспомним:
- Платье какого цвета надели на Яшку для прогулки?
- Как звали собаку, с которой дралась обезьянка?
- За кем гонялся Яшка во дворе?
- Кем стали называть обезьянку после победы во дворе?
- А как прозвали Яшку члены семьи?
- Остался ли Яшка в семье мальчика? Почему ?








Рассказывают об каждом эпизоде, а в дальнейшем расставляют в определенной последовательности.


-зелёного


-Каштан

-За котом
-царём


-сатаной

-нет, мальчик его подарил другу
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;


3
Постановка учебной задачи
1.Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока
2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений

-Ребята, прочитайте на экране выражение известного французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери.
-Из какого это произведения?
- Можно ли связать содержание рассказа Б.Житкова «Про обезьянку» со словами С.Экзюпери?
- В конце урока мы постараемся ответить на этот вопрос.
Читают.



Произведение «Маленький принц».
- да, можно.
П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах;
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;


4
Первичная проверка понимания прочитанного.













































































Физкультминутка
изученного 1.Установить правильность и осознанность материала
2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся
3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

-Ребята, откройте учебник на странице 83.
- Определите жанр текста (рассказ)
- Определите тему рассказа. (про обезьянку)
- От чьего имени ведётся рассказ? (мальчика)
- Как попала обезьянка к мальчику? (подарил одноклассник Юхименко)
-Давайте вспомним, как автор познакомился с Яшкой?
-Прочитайте с другом в лицах диалог ребят, где Юхименко предлагает другу обезьянку .
-Так как же Яшка появился в доме автора?

-Какие слова помогают представить обезьянку?

-Найти и прочитай , как она выглядела?( прочитайте)






 

Как встретили обезьянку в семье мальчика? (радостно)
- Удалось ли новому хозяину справиться с ней? (не удалось). Найти в тексте слова подтверждающие это.
- Какие забавные истории происходили с Яшкой?( расскажи)
-Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитай о них и выбери самые интересные эпизоды для пересказа.
-Рассмотрите иллюстрацию на
Стр. 85.
Что изображено? Найдите отрывок, прочитайте.

Стр.87.
Что изображено? Найдите отрывок, прочитайте.

Стр. 95.
Что изображено? Найдите отрывок, прочитайте.

-Какие бы вы нарисовали иллюстрации?
-Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этомокружающие? (объясни)

-А давайте мы сейчас почувствуем себя обезьянками.
Побудем такими же резвыми, веселыми.
Мы веселые мартышки, мы играем громко слишком. Мы ногами топаем, Мы руками хлопаем.
Дружно прыгнем к потолку, Пальцы поднесем к веску, друг другу носики покажем, Рукю в небо мы укажем...
Оттопырим ушки, Возьмемся за макушки, Шире рот откроем, Мордочки состроим.
Как скажу я слово три – Все с мордашками замри!
Открывают учебники на странице 83.


-Рассказ.

-Про обезьянку.

- От имени мальчика.

- Подарил одноклассник Юхименко.





Читают в парах( 1-2 пары)

- Юхименко предложил автору забрать к себе домой.

- маленькая, рыженькая, черные лапки, мордочка сморщенная.

-« Действительно, оказалась маленькая. Если на лапки встанет, то не больше полуаршина мордочка сморщенная, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки черные. Как будто человечьи руки в перчатках черных. На ней был надет синий жилет».

Отвечают на вопросы.

Находят в тексте эпизоды, читают и пересказывают.













«Никто еще ничего разобрать не успел, а Яшка как прыгнет с Юхименки маме на голову.



«Я принес веревку, нащупал у Яшки на спине пуговицу, продел веревку в петлю и крепко завязалЯ достал из буфета сахару и дал Яшке»


«Кот уже на самом краю, на тоненькой веточке еле держится, качается. А Яков ползет и ползет, цепко перебирает всеми четырьмя руками».

Учащиеся размышляют, какие бы они нарисовали иллюстрации.
П: извлекать необходимую  информацию, представленную в разных формах сплошной текст; 
П: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


5
Применение знаний и способов действий.
1.Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся
2.Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний

- Давайте мы с вами вспомним последовательность событий в рассказе.
Вынимайте из конвертов карточки с предложениями и расположите их по порядку содержания рассказа.
1.Знакомство с обезьянкой.
2. Жизнь Яшки в семье мальчика.
3. Приключения с дамой.
4. Бой с Каштаном.
5. Гонка за котом.
6. Яшка – царь во дворе.
7. Расставание.
Проверяю с учащимися.

- Как можно назвать эти предложения? (план)


-Ребят, давайте мы, сжато перескажем рассказ, а для этого нам поможет наш план.

Расставляют карточки по порядку содержания рассказа.

















Один учащийся читает получившийся план.

-План, потому что эти предложения расположены в порядке последовательностей действий в рассказе.
П:извлекать информацию, представленную в разных формах
Р: развитие речи.

6
Практическое задание
1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий.

А сейчас мы с вами решим кроссворд. Я задаю вам вопросы, а вы отвечаете.
Сверяйте свои ответы с ответами на экране.

Р: проявлять и использовать творческие способности;

7
Итог
1.Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся.
- Чему учит рассказ?

- Можно ли слова С.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» связать с содержанием рассказа?
- У кого есть домашние питомцы?
-Как вы за ними ухаживаете?
-Почему они называются домашними?
-А можно ли обезьянку назвать домашним животным?
-можно ли дома держать диких животных? Почему?


Р: Осуществлять итоговый контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.


8
Рефлексия
1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния.
2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции


- Поднимите зеленый цвета светофора, у кого не было затруднений и верно справился с заданием.
-Поднимите красный цвет, у кого были затруднения в выполнений заданий и ответах.
-Кто был на уроке активным?
-Кто был менее активным?


Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;
Р: Осуществлять итоговый контроль






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий