«Урок музыки «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе — Моцарт!» (2 класс)»


Название предмета: музыка.
Класс: 2.
Урок №11.
Тема: Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе - Моцарт!
Цель: Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора (преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий).
Задачи:
- формировать умение самостоятельно определять и характеризовать настроение мелодий, рассуждать о музыке;
- развивать интонационно-образное мышление, эмоциональный отклик на высокохудожественные произведения классической музыки.
-воспитывать устойчивый интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке.
Музыкальный материал: В.Моцарт «Маленькая ночная серенада», р.н.п. «Серенький козлик», «Купим у бабушки», Б.Савельев«Если добрый ты».
Место урока в системе уроков данного раздела: 11.
Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Основные термины и понятия:мелодия, оживленная, веселая, легкая, светлая, серенада.
Метапредметные связи: литература, изобразительное искусство.
Наглядность: портреты В.Моцарта, Л.Моцарта, иллюстрации проекта песни «Купим у бабушки», сигнальные карточки, карточки-характеры.
Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный центр, фортепиано, баян.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно; самооценка.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели, информационный поиск, построение речевого высказывания; соотносить различные произведения по настроению, строить рассуждения о доступных свойствах музыки.
Коммуникативные УУД: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; исполнять со сверстниками музыкальные произведения.
Личностные: объяснять смысл своих мотивов и целей; развитие чувства прекрасного, через знакомство с музыкальными произведениями.Этапы урока Содержание учебного материала Деятельность учителя Деятельность учащихся Результат
I.Мотивационно-целевой этап.
1.Организационный момент
Цель: создание условий для вхождение учащихся в пространство учебной деятельности
2.Введение в тему.
3. Определение темы урока и постановка учебных целей
Добрый день, ребята. Очень приятно, что мы начинаем наш урок с доброго, светлого, солнечного настроения, которое будет нам необходимо сегодня.
«Верите ли вы».
Мы начнем наш сегодняшний урок с небольшой игры, которая позволит нам вспомнить прошлый урок. Игра называется «Верите ли вы». Я буду задавать вам вопросы, а отвечать на них вы будете сигнальными карточками. Если верите, поднимаете зеленую строну, если не верите – красную. За каждый ответ вы получите букву, из которых мы сложим главное слово сегодняшнего урока.
Верите ли вы, что:
- звуки бывают шумовые и музыкальные?
- мелодию можно сыграть на ложках и барабане?
- что мелодия может двигаться вверх, вниз, волнообразно?
- все мелодии предназначены только для пения?
- мелодия – душа музыки?
Вы прекрасно справились с заданием и вспомнили наш прошлый урок «Мелодия – душа музыки».
Давайте откроем страничку учебника. Посмотрите на эту картину (Рерих «Дом Сольвейг»), как она называется? Вспомните Песню Сольвейг. Как звучала мелодия (играю мелодию на инструменте)? Выберите подходящие слова (дети выходят к компьютеру, выбирают на слайде правильные ответы (спокойная, грустная, плавная, протяжная), по щелчку они исчезают, получают последнюю букву).
Вы меня порадовали своими ответами, и я вижу, что вы готовы двигаться дальше в нашей прогулке в мир музыки.
Усаживаетесь поудобнее, постарайтесь почувствовать себя так, как если бы вы находились в концертном зале, где будет звучать музыка великого композитора. Какого? Давайте сложим его имя из полученных букв (Моцарт). Герой сегодняшнего урока – Моцарт.
При входе в любой концертный зал мы видим афишу. И у нас она есть, она же будет и темой сегодняшнего урока (на афише «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе - Моцарт»). Эти слова принадлежат великому русскому композитору Антону Рубинштейну. Действительно ли это так, мы должны сегодня проверить.
Давайте же обозначим цель нашей работы, используйте подсказки (повторение, изучение, знакомство).
На слайде «… особенностей настроения музыки …».
Дети: Изучение особенностей характера музыки Моцарта.
Какими шагами мы придем к нашей цели? (подсказки: послушать, определить, проанализировать, сравнить).
Дети: 1.Послушать музыку Моцарта.
2.Проанализировать характер музыки Моцарта.
3.Сравнить характеры произведений Моцарта.
Я хочу поделиться с вами солнцем. За вашу яркость и активность на уроке вы можете получить вот такое солнышко, которое будет означать отличную оценку и несомненно порадует вас. Создает эмоциональный настрой на вхождение учащихся в пространство учебной деятельности.
Задает вопросы. За каждый ответ крепит букву на доску.
Подводит учеников к конкретной теме урока.
Создает проблемную ситуацию.
Конкретизирует формулировку цели урока.
Исполняют музыкальное приветствие.
Отвечают на вопросы учителя, используя сигнальные карточки.
Выходят к компьютеру, выбирают на слайде правильные ответы (спокойная, грустная, плавная, протяжная), по щелчку они исчезают, получают последнюю букву.
Складывают из букв слово «МОЦАРТ».
Дополняют запись темы на афише. Формулируют тему урока.
Определяют цели урока:
Изучение особенностей характера музыки Моцарта.
Задачи: 1.Послушать музыку Моцарта.
2.Проанализировать характер музыки Моцарта.
3.Сравнить характеры произведений Моцарта.
Личностный: выделение нравственного аспекта поведения.
Регулятивные: выделение того, что уже усвоено
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено.
Познавательные: выделение и формулирование учебной задачи, информационный поиск, осознанное построение речевого высказывания.
II. Учебно-познавательная деятельность
Цели: Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора (преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий) на примере «Маленькой ночной серенады».
Познакомить с жанром серенады;
развивающая:развитие умения самостоятельно мыслить, рассуждать о музыке, определять и характеризовать настроение мелодий.
Физминутка. А сейчас ч хочу снова вас вернуть к афише. Давайте прочитаем ее: Ребёнок, который виртуозно владеет инструментом! Спешите видеть и слышать! Маленький музыкант сыграет на клавесине! С закрытыми глазами! И с закрытой платком клавиатурой! Двумя руками! Одной рукой! И одним пальцем! Угадает любую ноту, названную из публики... Спешите! Спешите...
Думаю, было бы интересно познакомиться с этим гением.
Вольфганг Амадей Моцарт родился в 1756 году в маленьком австрийском городке Зальцбурге (изображение Зальцбурга). Его отец – Леопольд Моцарт, был композитором, скрипачом, придворным музыкантом, давал уроки музыки.
Талант мальчика проявился очень рано. Малыш мог часами слушать, как занимается на клавесине сестра Анна-Мария. Его трудно было оторвать от инструмента: нажимая клавиши, ребёнок долго, внимательно вслушивался, шумно радуясь созвучиям, потом начал подбирать мотивы знакомых ему песенок, целые отрывки из услышанных пьес. Однажды отец застал 4-х летнего Моцарта с пером и бумагой.
- Что ты делаешь? – спросил отец. И четырёхлетний ребёнок ответил: - Я сочиняю концерт для клавесина… Отец расхохотался. Это была пачкотня из клякс, поверх которых были написаны ноты. Но когда отец рассмотрел этот узор из клякс, он понял: ноты четырёхлетнего мальчика составили сложнейшую музыку. В 7 лет Моцарт уже публично выступает, исполняя свои сочинения. О нем пишут: “Семилетний мальчик – это чудо, превосходящее все, что было раньше и существует в наше время”.
Но не все верили, что ребенок способен сочинять музыку. Многие считали, что отец выдает свои произведения за музыку сына. И однажды семилетнему Вольфгангу устроили настоящий экзамен. Давайте посмотрим фрагмент фильма «Моцарт».
(просмотр видеофрагмента)
- Доказал Моцарт, что он сам сочиняет музыку?
- Что вы можете сказать о характере и нраве мальчика? (он веселый, улыбчивый)
Есть ли в нашем словарике подходящие слова?(спокойный, грустный, плавный, печальный, солнечный, оживленный, веселый, светлый, легкий). Выберите одно слово (переносим его в левы столбик на доске).
- Можно ли его назвать солнечным мальчиком? (да)
Маленький Моцарт, был солнечным мальчиком.  Он почти всегда улыбался, словно ласковое весеннее солнышко. Потому что в нём жила музыка... Небесная, солнечная, радостная музыка!
Давайте же продолжим наше исследование.
Поверив в талант маленького гения, ему рукоплескала вся Европа - Париж, Лондон, Амстердам.
Концерты продолжались по 4-5 часов и вызывали бурю удивления и восхищения. Маленький виртуоз играл на клавесине, скрипке и органе (изображения инструментов на слайде).
Какой из инструментов вам знаком? Скрипка. К какой группе она относится? (струнные) О двух других инструментах, которыми владел Моцарт,о принципе их работы – орган и клавесин – мы узнаем скоро на наших уроках. А пока отметим, что общее у этих инструментов? Они имеют клавиши.
Для этих инструментов, а также для оркестров, которыми дирижировал сам Моцарт он сочинял оперы, симфонии, мессы, серенады, мелодии для песен и танцев. Одну мелодию танца лендлера, сочиненную Моцартом, привез Россию один путешественник. Мелодия была столь простой и запоминающейся, что скоро полюбилась у нас, и кто-то придумал даже текст. И сегодня она знакома всем нам, как русская народная потешка. Давайте послушаем эту песенку и подберем слова, которые подходят к характеру мелодии (выбирают из предложенных на доске: спокойный, грустный, плавный, печальный, солнечный, оживленный, веселый, светлый, легкий).
Слушание песни «Серенький козлик», ответы детей (оживленная, веселая, светлая, легкая).
Какое настроение вы почувствовали? Дети: веселье, радость.
Каков характер мелодии? (слово переносим в левый столбик). Можно эту музыку назвать солнечной и светлой? Дети: Да.
Вокально-хоровая работа: Мы нашли еще одно определение настроения музыки Моцарта с помощью знаменитой потешки. И нам пора продолжить наше исследование, но прежде давайте немного отдохнем и исполним одну русскую потешку-игру «Купим у бабушки». Нам поможет проект, который мы выполнили в первой четверти.
Исполнение песни-игры «Купим у бабушки». (выключаю презентацию)
С нашим замечательным настроением мы продолжим слушать и исследовать музыку великого композитора.
В необычайно музыкальном городе Вене, где поселился Моцарт днём и ночью можно было услышать то чудесное пение, то игру на скрипке. С заходом солнца, когда уходила дневная жара,наступает ясный тёплый вечер. Такую погоду называют серено. Вот в такой вечер и раздавались «серенады» - вечерние песни влюблённых кавалеров, которые они исполняли под окнами своим возлюбленным. Исполнялись серенады на открытом воздухе небольшими оркестрами.
Послушайте «Маленькую ночную серенаду» Моцарта, и вы поймёте, что это за музыка.
Во время слушания выполните два обязательных задания:
- определить, кто исполняет музыку – голос певца, оркестр или один инструмент;
- определите характер мелодии.
А по желанию можно выполнить третье задание – обратить внимание, меняется ли характер музыки.
Слушание «Маленькая ночная серенада».
Кто исполнял музыку (оркестр, солировала скрипка).
Каков характер мелодии? (спокойный, грустный, плавный, печальный, солнечный, оживленный, веселый, светлый, легкий). Выберете одно слово (переносим в левый столбик).
Менялся ли характер? (да, иногда музыка становилась спокойной, плавной).
Но тем не менее общее настроение можно назвать праздничным, солнечным и светлым? Дети: Да.
И так, мы уже довольно много узнали о Моцарте, услышали его разнообразную музыку, пора подвести итоги нашего исследования. Вы умело в течение урока пользовались словарем характеров, настало время убрать из него слова, которые не подходят к характеру Моцарта и его музыки.
Какие слова вы посоветовали бы мне убрать? (грустный, печальный, спокойный, плавный).
Назовите, какие определения остались? (солнечный, оживленный, веселый, светлый, легкий)
Какое слово из оставшихся есть в афише и теме урока? Солнечный. Давайте сделаем вывод, итог нашего исследования. Согласны ли вы с мнением Рубинштейна и почему?
Дети обосновывают свои ответы.
Знакомит учащихся с биографией композитора, организует работу с иллюстрациями, вводит учащихся в эпоху композитора.
Организует просмотр фрагмента кинофильма.
Акцентирует внимание учеников на задачи при просмотре видео фрагмента.
Организует беседу определению характера и нрава композитора.
Акцентирует внимание учеников на музыкальных инструментах, которыми владел Моцарт и жанрах, в которых работал.
Организует слушание р.н.п. «Серенький козлик».
Акцентирует внимание учеников на задачи при слушании.
Организует исполнение р.н.п. «Купим у бабушки».
Знакомит учащихся с жанром серенады.
Организует слушание «Маленькой ночной серенады».
Акцентирует внимание учеников на задачи при слушании.
Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Рассматривают портреты В.Моцарта, Л.Моцарта, Анны Моцарт.
Смотрят видео фрагмент «Маленький Моцарт у Зальцбургского архиепископа».
Определяют характер и нрав композитора, выбирают одну из карточек-характеров на доске.
Определяют группы инструментов, к которым относятся скрипка, клавесин, орган, выделяют общий признак.
Определяют характер песенки, выбирают одну из карточек-характеров на доске.
Исполняют р.н.п. «Купим у бабушки».
Рассматривают иллюстрации к жанру «серенада».
Определяют характер произведения, выбирают одну из карточек-характеров на доске.
Отвечают на поставленные вопросы.
Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке.
Познавательные:
Характеров музыкальных произведений.
III.Рефлексия Молодцы! Давайте еще раз вспомним, что мы сегодня узнали:
- С каким композитором познакомились?
- С какого возраста он начал заниматься музыкой (с 3 лет)?
- с какого возраста начал сочинять музыку (с 7 лет)?
На каких инструментах играл Моцарт (клавесин, скрипка, орган)?
Настало время вернуться к цели и задачам урока.
- Мы слушали музыку Моцарта?
- Мы анализировали характер музыки?
- Мы сравнивали произведения?
- Таким образом, мы изучили особенности характера музыки Моцарта? Дети: Да.
- Какой характер преобладает в его музыке? (солнечный, светлый, легкий)
Вы такие молодцы, так хорошо сегодня трудились. Я очень довольна вами. А вы сами удовлетворены своей работой? Если довольны, поднимите зеленую сторону карточки, если не очень – красной стороной, а если вовсе не довольны, тогда не поднимайте карточку. Дети оцениваю свою работу.
Что же дал вам наш сегодняшний урок? Продолжите фразу:
Урок для меня показался…
Больше всего мне запомнилось…
Мое настроение…
Материал урока мне был…
Своей работой на уроке я…
А прежде, чем я начну делиться с вами солнышком и оценивать вашу работу, давайте вспомним одного персонажа, который, как и Моцарт, утверждал: «Если песни петь – с ними веселей, а когда наоборот – грустно». Помните, как его зовут? Кот Леопольд. Давайте исполним его песенку, которая дарит нам светлое, легкое настроение.
Исполнение «Песенки кота Леопольда».
Я благодарю вас за работу и хочу поделиться солнышком, отметить, что на «5» сработали - ……. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Проводит оценивание работы учеников на уроке;
Рефлексию.
Организует исполнение песни Б.Савельева «Если добрый ты».
Осуществляют рефлексию деятельности.
Исполняют песню Б.Савельева «Если добрый ты».
Личностные: установление учащимися значения своей деятельности.
Домашнее задание А домашнее задание снова на выбор: вы можете нарисовать рисунок и изобразить свои впечатления от урока или музыки Моцарта, а можете сочинить небольшое стихотворение или рассказ о маленьком чуде – Моцарте. На этом наш урок окончен. До новых встреч! Объясняет домашнее задание. Записывают домашнее задание в дневник.

Приложенные файлы


Добавить комментарий