«Урок музыки в 1 классе по теме «Музыка вечера»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «МУЗЫКА ВЕЧЕРА»
Кузнецова Ирина Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Ровеньская СОШ №2»
Цели деятельности педагога:
Организовать деятельность учащихся для знакомства с новым жанром музыкального искусства – колыбельной песней; расширить художественные представления детей о жанре вечернего пейзажа в музыке на примере музыки В. Салманова «Вечер, С. Прокофьева «Ходит вечер над лугами», живописи, поэзии, отработка умения определять характер музыки, давать характеристику музыкального произведения.
Обеспечить развитие у учащихся музыкальной памяти, тембрового слуха, развитие творческого воображения, эмоционального отклика на музыкальные произведения, формирование слухо-зрительного анализа вокально-хоровых навыков при исполнении песни Е Крылатого «Колыбельная медведицы»
Планируемые результаты (УУД):
предметные: научатся выделять основные свойства музыки - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы; разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества; находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже;
 получат возможность научиться: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения;
метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения; коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
личностные: реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Тип урока: урок комбинированного типа
Формы организации познавательной деятельности: работа в группах, индивидуальная, фронтальная.
Музыкальный материал урока:
Вечер. В. Салманов.
Ходит месяц над лугами. Из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Колыбельная медведицы» из м\ф «Умка», музыка Е. Крылатова, стихи Ю.Яковлева
Оборудование: компьютер, диапроектор, экран, презентация, магнитофон, запись музыкальных фрагментов, карточки-таблички для работы в парах и групповой работы, акварельные краски, альбомные листы, картинки.













ХОД УРОКА
№ п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время

1.
Организационный

А) Вход под музыку из Кантаты Д. Кабалевского «Песня утра, весны и мира» «Доброе утро»
- Дорогие ребята, я рада вновь видеть вас на уроке музыки.
Б) Музыкальное приветствие.
Поприветствуем друг друга и наших гостей песенкой – приветствием.
Занимают свои места.
Стоя поют музыкальное приветствие.

2 мин.

2
Актуализация субъективных знаний учащихся
Подготовка к изучению нового материала
Сегодня на уроке нас встретила музыка Кабалевского. Какие чувства вызвала у вас эта мелодия?


У.- Что же получается? Мы все такие разные, наши мысли и поступки так несхожи, но, слушая музыку, все мы чувствуем одно и то же. Как композитору это удаётся?

Отвечают на вопросы
- Радостные, светлые, весёлые, добрые.


- У музыки есть помощники средства выразительности
3 мин.



Работа в группах (разгадывание ребусов).
- Я предлагаю вам сейчас небольшое состязание между группами. Разгадайте ребусы, они напомнят вам музыкальные понятия, которые помогают музыке изменяться, развиваться, звучать ярко и выразительно.
(Каждой группе даются листы с ребусами. Критерии выполнения задания быстрота и правильность)
- Какие слова спрятались в ребусах?
Все эти музыкальные понятия помогают композиторам сочинять разную музыку. На сегодняшнем уроке они нам тоже очень пригодятся.
Работают в группах. Распределяют обязанности в группе. Разгадывают ребусы






Дети выходят к доске, дают пояснения)
Правильный ответ: МЕЛОДИЯ, ИНТОНАЦИЯ, ТЕМП, ДИНАМИКА, НАСТРОЕНИЕ.


3
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
- Сегодня на уроке мы изучаем новую тему. А какую? Вы сможете узнать.
День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи
Наступает темный.............................. (вечер)
- Как вы думаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока
Называют тему урока
2 мин



- Откройте учебники на с.48 - 49 и посмотрите на рисунки, на значки условных обозначений. Они подскажут вам, какую работу нам предстоит выполнить.

Планируют свою деятельность
Узнаем новое о музыке вечера, разучим новую песню, будем слушать музыку композиторов, рассматривать картины художников, читать стихи




- Какие цели вы определите для себя на этот урок?

Определяют цели своей деятельности - Узнать особенности музыки вечера, выучить новую песню, слушать музыку. Выяснить как художники и поэты изобразили вечер.




- Мы познакомимся с новыми композиторами, их произведениями будем совершенствовать свои умения определять характер музыки, давать характеристику музыкального произведения.



4
Усвоение новых знаний и способов действий
А) Работа по учебнику с.48.
У. – Вечер. Что особенного в этом времени суток? Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что вы видите?

Рассматривают иллюстрацию. Описывают её. Спальня, детская кроватка, мама, малышка. Мама укладывает девочку спать.  
3 мин



Давайте поможем маме уложить девочку спать? Что для этого нужно сделать?
Делают предположение, что нужно спеть колыбельную песню




Предположите, какие песни называются колыбельными?
Делают предположения.





Сравнивают свои предположения с текстом в учебнике. С. 48




У. - Колыбельная песня – самый древний жанр музыкального искусства С колыбельными песнями к малышу часто приходят Угомон, Сон и Дрёма, различные другие персонажи. Некоторые из них пришли к нам на урок. Послушайте, о чём они хотят вам рассказать.
По ночам – дили - дон -
Ходят Дрёма и Сон.
Ходят-бродят по домам,
На реснички дуют нам,
Чтобы мы в кроватках
Спали сладко-сладко.

Делятся информацией
1. Ребята я расскажу вам немного из истории колыбельной. Люди давно заметили, что при монотонном движении малыш быстро успокаивается и засыпает. Эти наблюдения привели к изобретению своеобразного «инструмента» укачивания – колыбели.
2. Ребята, колыбельных песен не так уж и много, просто каждая мама поет по-своему, что-то изменяя, дополняя. Колыбельные песни есть у каждого народа. Эти песни, как считали предки, защищали спящего ребенка от проделок темной силы.
3. Колыбельные песни пелись в старину без музыкального сопровождения, «речитативом».
4. Ученые утверждают: музыкальный слух и чувство ритма рождаются от колыбельных.




В дополнение к вашей информации добавлю, что сегодня научно доказано, что колыбельные успокаивают малыша. Ученые из Германии сравнили эффективность лекарственных средств для сна и записи колыбельных песен. На удивление специалистов, мелодии оказались намного эффективнее лекарств: сон после них был у испытуемых крепким и глубоким.





Что нужно знать маме, чтобы спеть правильно колыбельную?
Отвечают. Знать с какой интонацией петь песню, какой характер у песни.
3 мин



Учитель включает русскую народную плясовую мелодию.
- Как вы считаете, такая мелодия поможет маме и девочке?
Учитель включает колыбельную песню.
Сравнивают две мелодии.



Выбирают вторую мелодию




Почему вы выбрали вторую мелодию?

Обосновывают свой выбор.
Вторая песня поётся ласково, нежно, она успокаивает, убаюкивает.




Споём вместе: «Ба-ю! Ба-й!» по нотам (учебник с.48)
- Поможем движением руки. Подчеркнём выразительность интонации.
- На что похоже движение наших рук.
-В зерне-интонации содержится зародыш мелодии, ритма, характера - самое главное, что мы сразу же запоминаем и узнаём при повторениях, даже если повторение звучит с какими – либо изменениями.
Поют по нотам с пластическим интонированием


5
Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.
Ребята, какие колыбельные песни знакомы вам?
Чтобы почувствовать себя в домашней обстановке, так как колыбельные поются дома, дети переходят на ковёр
Дети называют и поют знакомые колыбельные песни.
3 мин



Какой инструмент помогал вам исполнять колыбельную?
Ребята, как вы могли уже заметить – речевые интонации чаще всего присущи народным колыбельным песням.
Ответы детей.




Знакомство с песней Е. Крылатого «Колыбельная медведицы»
Первичное слушание песни. Готовятся дать её музыкальную характеристику.
1 мин



Игра «Музыкальная копилка слов».

Дети берут из «Музыкальной копилки слов» по одной карточке. Читают слово, написанное на карточке. Те дети, у которых слова подходят к характеру произведения, выходят к доске.
Дети встают в ряд лицом к классу. Затем каждый ребёнок читает своё слово. После того, как все прочитали свои слова, одним предложением, используя новые слова, описывают характер музыки. Например: «Эта музыка по характеру-настроению спокойная, добрая, нежная, ласковая. Мелодия – плавная, интонация – убаюкивающая, темп – умеренный, динамика – тихая»
3 мин



Разучивание песни Е. Крылатого «Колыбельная медведицы».
Разучивают и исполняют песню по фразам
5 мин



Исполнение песни «Колыбельная медведицы» музыка Е. Крылатого с пластическим интонированием.
Рядом с вами лежат ваши любимые игрушки. Давайте встанем, возьмём их на руки. Улыбнитесь своей игрушке так, как улыбается мама медведица своему медвежонку. Спойте для них эту колыбельную, исполняя, постарайтесь изобразить интонацию движением тела
Исполняют песню с пластическим интонированием.
2 мин



В чём же заключается сила и нужность колыбельной? Почему мамы поют её с древних времён.


Колыбельная песня- маленькая, а забота у неё великая. Ребята, мне очень хочется, чтобы колыбельные песни не переставали звучать сейчас, и когда вы станете взрослыми.
Предполагаемые ответы детей.
Колыбельная помогает ребёнку успокоиться, быстрее заснуть.
Если ребёнок будет хорошо спать, то он будет расти здоровым.
1 мин



Мы услышали вечер в звуках колыбельной песни, с помощью чего ещё его можно изобразить?

Поэты могут изобразить с помощью слов, художники с помощью красок. Композиторы с помощью звуков.




Знакомство с пьесой Вадима Николаевича Салманова «Вечер»
Дети возвращаются на свои рабочие места. Разбиваются на группы




Прочитаем афишу.
- Сегодня вы познакомитесь с пьесой композитора В. Салманова.
- Чего не хватает на афише? (Названия произведения)
- Если мы с вами будем внимательными слушателями, то обязательно увидим в зрительных образах то, что замыслил композитор. И догадаемся, как автор назвал своё произведение.
Первичное слушание пьесы Вадима Николаевича Салманова «Вечер»

Читают афишу








Принимают удобную позу слушателя. Слушают музыку.
2 мин



- Какое ощущение появилось у вас, что представили?



Делятся своими впечатлениями
Ощущение покоя, тишины. Слышна интонация колыбельной.
Представили вечер, река, деревья
2 мин



Как здорово вы почувствовали, даже ощутили физически музыку. И все вы, конечно правы. Но о чём, же пытался рассказать нам композитор своей музыкой? Как бы вы на месте композитора её назвали?
Дети высказывают свои предположения. Сравнивают с названием автора.



8
Контроль и коррекция знаний и способов действий
Повторное слушание пьесы
- А сейчас нам предстоит трудная работа в группах. Я предлагаю вам составить концертную программку, которая познакомит с содержанием музыкального произведения Салманова «Вечер» всех желающих. Каждая группа будет выполнять своё задание. Прочитайте свои задания.
- Чтобы с ними справиться нужно ещё раз внимательно прослушать музыку.
Читают задания для групповой работы.
2 мин



Задание для 1 группы. Определить какие музыкальные инструменты звучали в пьесе. Выбрать картинку с изображением инструмента.
Задание для 2 группы. Слушаем музыку, выбираем карточку со словами, которые наиболее точно, выражают характер и настроение музыки.
Задание для 3 группы. (На столе конверт с разными картинками)
Из предложенных картинок выберите те картины, которые, по вашему мнению, соответствуют настроению музыкального произведения.
Задание для 4 группы. Выполнить упражнение «Волшебная картинка». Для работы потребуются: акварельные краски или гуашь, кисть, белая бумага. При прослушивании музыкального произведения надо найти краску, созвучную настроению в данный момент, и методом набрызга капнуть ею на лист бумаги.
Задание для 5 группы «Пойми образ»
Для выполнения этого задания учащиеся получают конверты со стихотворениями для каждого.
По окончании прослушивания учащимся предлагается прочитать выразительно вслух те стихотворения, которые созвучны по образу, прозвучавшему музыкальному произведению.
Практическая работа в группах

2 мин



Проверка работы в группах
Проверка работы в группах: наклеивают в программку свои карточки, отчёты командиров.
1 группа. Нам нужно было определить, какие музыкальные инструменты звучат в пьесе. В пьесе Салманова «Вечер» звучит фортепиано.
2 группа. Вывешивают карточку. Изобразить вечер композитору помогли
темп
(быстрота исполнения музыки)
медленный

интонация
спокойная

динамика (громкость звучания)
тихая  

мелодия
плавная

настроение
музыки
грустное

3 группа. Демонстрирует выставку картин, соответствующую прозвучавшему произведению.
- Мы отобрали картину Алексея Саврасова «Вечерний пейзаж» и Исаака Левитана «Вечер на Волге», на этих изображен вечер, нет ярких красок, как и в музыке.
4 группа. Демонстрирует рисунок.
- А теперь обратимся к вашим рисункам, что вы хотели рассказать нам?
Слушая эту мелодию, мы представили себе вечер – постепенное затемнение, все очертания смываются, поэтому мы выбрали неяркие краски.
5 группа. Наша группа отобрала стихотворения, в которых поэты, как и композитор, изобразили вечер.
Учащиеся читают выразительно вслух те стихотворения, которые созвучны по образу, прозвучавшему музыкальному произведению.
Летний вечер тих и ясен;
Посмотри, как дремлют ивы;
Запад неба бледно – красен,
И реки блестят извивы. (А. Фет)

В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями;
Чуть заметен над лесом туман.
Тёплый вечер прозрачно – румян. (И. Никитин)

Вечер отрадный лёг на холмах,
Ветер прохладный дует в полях.
Дует, ласкает травку, цветы,
Тихо качает розы кусты. (А. Плещеев)
5мин



Рассмотрите нашу программку. Сравните звуки музыки с красками в живописи, с линиями в рисунке, стихами. Что их объединяет?


Вывод
Их объединяет настроение покоя, тишины. В музыке и в рисунках нет ярких красок, вечер печален и тих. В музыке и стихах созвучны изобразительные интонации, динамика, темп.
1 мин



И всё-таки, несмотря на схожесть, в Мире Искусств мы не встретили двух одинаковых изображений вечера? Почему?
Сегодняшнее вечер не похож на вчерашний, а завтрашний вечер не будет похожим ни на сегодняшнее, ни на какой другой.


9
Подведение итогов урока
Вспомните, какие цели вы ставили в начале урока.
Достигли мы этих целей, что узнали на уроке?
Какие произведения искусства нам помогли увидеть красоту вечера?
Какие слова музыкальной речи помогли нам сегодня общаться с музыкой

2 мин

10
Рефлексия
Пришло время оценить свою работу на уроке.
Если вам на уроке было интересно, вы узнали что – то новое, были успешными украсьте вечернее небо звёздочкой жёлтого цвета
Если вам на уроке было интересно, вы узнали что – то новое, но не всё у вас получилось, поместите голубую звёздочку
Если вам на уроке было неинтересно, и вы считаете, что потратили время зря – выберите красную звёздочку.
Урок окончен, выходим под музыку С. Прокофьева «Ходит месяц над лугами»

1 мин


 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий