«Урок музыки в 3 классе на тему «опера Римского -Корсакого » Сказка о царе Салтане»


Конспект урока Логиновой Л.П. учителя музыки Лицея №1 г.Ачинск Красноярского края
Предмет Музыка
Класс 3 «Б»
Тема «Три чуда» из оперы «Сказка о Царе Салтане»
Цель Ознакомление детей с оперой Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Сравнение инструментов..Планируемый результат
Личностные:
Л-1. Принять на себя роли ученика и слушателя.
Л-2. Проявлять интерес к теме
Л-3. Выполняет требования учителя.
Предметные:
Пр-1. Сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях
Пр-2. Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пластике,
пении, рисунке.
Метапредметные:
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
П-1. Понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме.
П-2. Аргументировать свою точку зрения
Р-1. Определяет тему и цель урока.
Р-2. Принимает и сохраняет учебную задачу.
Р-3. Действовать в соответствии с поставленной задачей
Р-4. Отслеживать понимание нового материала,.Р-5. Соблюдает правила поведения на уроке.
К-1. Высказывать свою точку зрения участвовать в обсуждении вопросов в паре и коллективе.
К-2. Проявлять интерес, формировать собственное отношение к произведению.
К-3. Составлять комментарий к рисунку.
К-4. Умеет слушать учителя и других.
Тип урока Усвоения новых знаний.
Методы Словесный, наглядный
Формы работы Фронтальная, индивидуальная
Оборудование Аудио-видео материал; Персональный компьютер, колонки, проектор, экран, репродукции картин русских художников.
Раздаточный материал (текст из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», тексты песен) для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые УУД
I. Орг. момент Учитель приветствует детей.
-Прозвенел уже звонок,
- Начинается урок!
-Ребята, с каким настроением вы сегодня пришли на урок?
-Давайте подарим себе и нашим гостям хорошее настроение, повернитесь к своему соседу по парте и улыбнитесь друг-другу, а теперь повернитесь к гостям и поприветствуйте их.
- От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.
-Садитесь.
Проверка готовности к уроку.
-Уберите с парт все ненужное и оставьте только то, что нам пригодится сегодня на уроке: Учебник(раб. Тетрадь по музыке).-Покажите, что вы готовы к уроку знаком плюс.
- Приветствуют учителя.
- Учащиеся проверяют готовность к уроку
-С хорошим.
- Занимают свои места.
Показывают знаки. Л-1
Л-3
Р-5
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Тихо звучит тема царевны-лебедь-(презентация 1-слайд).
-Прислушайтесь? Слышите? Как легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая своей фантазией, из сказочной табакерки, плывет и расплывается сказка…Закройте дети глаза и послушайте музыку, попробуйте определить какие образы возникнут у вас при прослушивании.
-Какие образы возникли у вас?
-Легко ли они у вас возникали?
-Посмотрите, какие разные у всех образы.
-Художник создает образ при помощи кисти и красок.
-Поэт с помощью слова.
-Интересно, а какими средствами и элементами музыкальной речи пользуются композиторы в создании музыкальных образов.
-Сегодня мы с вами в этом попробуем разобраться.
-Тема нашего урока «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
-И на примере этого музыкального произведения мы посмотрим какими средствами пользовался Римский- Корсаков при создании образов.

-Слушают учителя.
-Слушают композицию А.Н. Римский-Корсаков «Царевна лебедь».
Солнышко встает, птички летают, лебедь плывет по волнам, царевна превращается в лебедь и т. д
-слушают учителя
Л-1
Л-2
Л-3
П-1
П-2
Р-5
Р-4
К-2
К-4
III. Первичное усвоение новых знаний -Ребята, Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок.(портрет композитора).
(Римские-Корсаковы принадлежали к древнему роду, ведущему свое начало с 1390 года от литовца Венцеслава Корсака. Позже фамилия обрусела, к ней добавилось русское окончания – «ов» . Но в ХVII веке прямые потомки Корсака обратились к царю Федору Алексеевичу с просьбой добавить к их фамилии приставку «Римский» . Тем самым они сохранили память о своих предках – выходцах из Римской Империи. Мотивировали просители тем, что они хотят отмежеваться от однофамильцев, назвавшихся произвольно Корсаками или Корсаковыми и как бы претендующих на родство с их древней и знатной фамилией. Николай Андреевич Римский-Корсаков говорил: «Мой род – это сказка, былина и непременно русские». Николай Андреевич - представитель четырнадцатого поколения рода от Венцеслава Корсака и шестого поколения от первого Римского-Корсакова.)-Опера, с которой мы сегодня продолжаем знакомство, была написана в 1899 году.
-В год столетнего юбилея замечательного русского поэта А. С. Пушкина. Сказка о царе Салтане привлекла композитора изобилием чудес, и конечно же сам пушкинский стих удивительно напевный и сочный:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…
-Ребята, давайте отправимся в путешествие на чудный остров. Послушаем шум моря и ощутим себя в бескрайнем синем просторе.
(Учитель включает видеоролик с репродукцией картин И.С. Айвазовского).
- Посмотрите как русские художники изображали море на своих картинах. (Звучит шум моря, на слайдах репродукции Айвазовского)
(Учитель включает видеоролик с исполнением композиции А.Н. римский-Корсаков «Чудный остров»)
-Итак, мы попали на чудный остров, где происходят невиданные чудеса.
-Для начала всех действий композитор использовал звуки фанфар.
-Фанфары- сигнал торжественного действия.
-Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфар?
Правильно духовые медные инструменты, посмотрите на их изображение.(слайд_ изобр. инструмента)

Фанфары приказывают : «Слушайте! Слушайте! Внимание! Внимание!»
-Итак, а теперь мы отправимся с вами в сказку за 3 чудами.
Чудо первое. Отгадайте какое.
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра- чистый изумруд
Слуги белку стерегут.
-Послушаем тему белочки и определим, какую русскую народную песню использовал композитор в своем произведении. Слушаем внимательно.
(Учитель включает видеоролик с исполнением композиции А.Н. римский-Корсаков «Белка»)
-Какие чувства, настроения вызывает у вас эта мелодия? (Радостная, скачущая)
-Какие элементы музыкальной речи мы слышим. Ребята, возник ли у вас образ белочки?
- Какую мелодию русской народной песни мы слышим в этом музыкальном фрагменте? Правильно, «Во саду ли в огороде»
-И опять звучат фанфары: «Слушайте! Слушайте!» Второе чудо, .отгадайте какое?
На фоне видеофрагмента:
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге, и очутятся на бреге
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.
-Ребята, послушайте как изобразил Римский-Корсаков образ богатырей в своей опере.
-Слушаем тему богатырей.
(Учитель включает видеоролик с исполнением композиции А.Н. Римский-Корсаков «Богатыри»)
- как изобразил Римский-Корсаков образ богатырей
-какой кит звучит?
-Какой характер мелодии?
-Какие элементы музыкальной речи использовал композитор?
(слышится мощь богатырей, кит марш, быстрый темп, громкая динамика звука)
Чудо третье.
- И опять слышится звук фанфар. О чем они возвещают на этот раз? Правильно, о третьем чуде.
Говорят царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама то величава
Выступает будто пава;
Сладко речь то говорит,
Будто реченька журчит.
-Послушаем тему царевны-лебеди. Определим какой темп, какие инструменты звучат. (волшебная музыка рисует образ сказочной красавицы, инструмент- скрипка)
(Учитель включает видеоролик с исполнением композиции А.Н. римский-Корсаков «Царевна Лебедь»)
-А теперь давайте вспомним, в кого превратила Царевна лебедь князя Дадона при первой их встрече?
-Что комар сделал когда был в зале у Салтана?
-В кого превратила Царевна-лебедь Князя Дадона во второй раз?
-Что сделала муха когда была в зале?
-А в третий раз в кого превратила Царевна-лебедь князя?
-Что сделал шмель находясь в зале у Салтана?
-Давайте вспомним этот момент прослушав оперу Н.А. Римского-Корсакова «Полет-шмеля».
(Учитель включает композицию А.Н. Римский- корсаков «полет шмеля»).
-Все представили или вспомнили комара летающего в зале?
-Ребята, а как вы считаете, в наше время музыка изменилась или все такая же как и раньше?
-А как именно изменилась?
-Сейчас я предлагаю вам прослушать эту же композицию А.Н. Римского-Корсакова «полет шмеля», но в другом исполнении современного инструмента, а какого именно, вы назовете мне сами внимательно прослушав музыку.
(Учитель включает музыку «Полет- шмеля»БАЯН)
-Скажите, какой инструмент звучал в данной композиции?
-Теперь послушаем эту же композицию в еще одном исполнении и попробуем угадать какой же тут играет инструмент?
(Учитель включает музыку «Полет- шмеля» РОЯЛЬ)
-А теперь послушаем в исполнению вот такого инструмента.
(Учитель включает музыку «Полет- шмеля» Электрогитара)
-Вот и подошел момент к завершающему прослушиванию в прекрасном исполнении еще одного загадочного инструмента, давайте послушаем и его
(Учитель включает музыку «Полет- шмеля» Скрипка)
-Ребята, скажите в каком исполнении вам понравилось данное произведение больше всего?
-Молодцы и девочки, и мальчики, вы замечательно справились с заданиями.
-А теперь мы откроем учебники на С__и найдем песню под названием «Мальчишки».
-Ваше задача сейчас прочитать этот текст про себя, можно в слух. После чего мы попробуем спеть данную нам песню.
-Все готовы?
-Слушаем внимательно музыку и все вместе поем.
-Молодцы..Духовые медные инструменты.
кит марш, быстрый темп, громкая динамика звука
В комара
Укусил повариху в глаз.
Слушают композицию.
В комара
Укусил повариху.
В муху.
Села на левый глаз ткачихе.
В шмеля.
Укусил Бабу-бабуриху в нос.
Да.
Изменилась.
Появились новые инструменты, звучания и т.дБаян олIV. Рефлексия (подведение итогов занятия) - Отрывки из какой оперы мы с вами слушали на уроке?
-Кто автор оперы «Сказка о царе Салтане»?
-Какой русский поэт написал «Сказку о царе Салтане»?
-С какими чудесами мы познакомились на уроке?
-Как называется торжественный сигнал, который использовал Римский-Корсаков перед каждым действием?
-Ребята скажите, сегодня на уроке вы узнали что-то новое для себя?
-Что вы расскажите дома родителям?
-Молодцы, ребята вы такие старательные все, голосистые и артистичные, мне было очень приятно свами работать
-Всем спасибо за урок.
V. Домашнее задание Ребята, нарисуйте иллюстрации к музыкальным фрагментам оперы. Звучит музыка

Приложенные файлы


Добавить комментарий