«Урок музыки 5 класс «Всю жизнь свою несу Родину в душе»

Малюнова Светлана Владимировна
Учитель музыки высшей категории
МОУ СШ №6 г. Тутаев, Ярославской обл.


5 класс 2 четверть
«Всю жизнь мою несу Родину в душе»

Цель урока: Сопоставить литературное творчество В.М. Шукшина и музыкальное творчество В.А. Гаврилина – симфония-действо «Перезвоны», сочинённая под впечатлением творчества писателя В.М. Шукшина.
Задачи:
Воспитание любви к родному краю через эмоциональное восприятие и анализ музыкальных произведений Б.Пастернака «Снег идёт», В. Шукшина «Слово о малой родине», кантаты Г.Свиридова «Снег идёт» и Симфонии-действа В.М. Гаврилина «Перезвоны»;
Своеобразие средств музыкальной выразительности в воплощении литературного образа. Метроритмическое, мелодическое развитие музыкального образа.
Знакомство с вокальным произведением «Симфония-действо»
Оборудование: музыкальные треугольники, учебник, тексты песен, отрывки из размышления Шукшина «Слово о малой родине», презентация к уроку «Отражение литературного образа в музыке», проект учащихся 4 класса «Звезда Россия» (Хохлома).

Ход урока
Вступление
Звучит вступление песни «Я леплю из пластилина» - учащиеся исполняют
Слова Н. Матвеевой, музыка С. Никитина
Я леплю из пластилина - Пластилин нежней, чем глина - Я леплю из пластилина Кукол, клоунов, собак.
Если кукла выйдет плохо, Назову её Дурёха, Если клоун выйдет плохо, Назову его Дурак.
Подошли ко мне два брата, Подошли и говорят: Разве кукла виновата, Разве клоун виноват?
Ты их лепишь грубовато, Ты их любишь маловато, Ты сама и виновата, А никто не виноват. Я леплю из пластилина, А сама вздыхаю тяжко. Я леплю из пластилина, Приговариваю так: Если кукла выйдет плохо, Назову её Бедняжка, Если клоун выйдет плохо, Назову его Бедняк. Если клоун выйдет плохо, Назову его Бедняк.
Вопросы:
Кто герой этой песни? (Девочка, которая лепит фигурки из пластилина)
Что произошло с героем? (После замечания братьев девочка изменила своё отношение к делу. Девочка преобразилась.)
Как музыка показала преображение героини? (Первый куплет исполняем громко, напористо, в ритме марша. Второй куплет, наставление, исполняется легко, непринуждённо, танцевально. Третий куплет исполняется ласково, задумчиво, очень важны паузы после слов «Назову его (вздох) бедняжка,(бедняк)»).
Вводная часть
Работая с литературным произведением, важно уловить контекст и передать его в музыке.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рассмотрим творчество композитора Г. Свиридова и поэта Б.Пастернака. Откроем учебник на странице 34 и прочтем стихотворение Б. Пастернака «Снег идёт». Какова особенность построения стихотворения (повторение фразы «Снег идёт», что создаёт ощущение падающего снега).
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слушая фрагмент кантаты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ответь на вопросы
Какой образ создал поэт?
Какой контекст передал композитор?

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415

Выявление особенностей музыкального произведения:
Разбор, анализ;
чередование партий хора – альт, сопрано;
метроритмическая равномерность – ход времени и его бесконечность;
инструментальное сопровождение, и флейта – фантастичность, колокольность, устремлённость ввысь.

Работа с произведением
ритмические особенности – пульсация;
пластическое интонирование;
пропевание партии альта(звук фа), партии сопрано(звук ля);
имитация звона на музыкальных треугольниках.
Повторное слушание и исполнение песни, разделив класс на партии альт и сопрано.
Основная часть
Учитель – колокольность черта русской музыки почему?
Ответы учеников - колокольный звон всегда сопровождал жизнь человека, колокольным перезвоном встречали новорожденного, сопровождали различные жизненные события и провожали в последний путь.
Учитель - «Перезвоны» - так назвал свою симфонию-действо современный композитор Валерий Александрович Гаврилов. Произведение глубокое, многогранное, в чём вы убедитесь сами. Вдохновило композитора размышления Шукшина «Слово о малой родине». Таким образом, основой вокального произведения становится проза.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Перед вами отрывки из размышлений Шукшина, которые и стали основой музыкальных образов симфонии-действо В.Гаврилина.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Выявление особенностей музыкального произведения. (Класс делится на группы - 2-3 человека. В процессе звучания музыкального фрагмента учащиеся выбирают созвучное музыке высказывание автора и подтверждают его характерными особенностями музыкального произведения. Каждая группа высказывает своё мнение. Учитель координирует работу учащихся направляет на поиск истины через разнообразные формы деятельности: анализ интонации, ритмическое построение, средства музыкальной выразительности. )
Разбор, анализ:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2. Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение – русская песенность через образ вечера. Мелодия – течение реки. Мужской хор – звук колокола. Появление пульсации в партии сопрано созвучно со словами «но кто-то будто шепчет на ухо: подожди, подожди, дружок».
Пропеть главные интонации, ритмическое интонирование, пластическое дирижирование.
Повторное слушание и исполнение, разделив класс на партии:
Девочки – мелодия.
Мальчики – «бом-бом».

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2. Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение – образ русского танца, народное гуляние с шутками и прибаутками.
Создание образа из высказывания: «огромная мощь чудится мне там, какая-то животворная сила, которой надо коснуться».
Девочки – «ходом», мальчики – «водом»;
Ритмическая пульсация (ладошками то коленям) – «топ-топ-топ-топом»;
Ритмическое интонирование – «Весело на душе»
Повторное слушание и исполнение по партиям.
Фрагмент «Весело на душе» раскрывает древние русские традиции «Проводы масленицы». Праздник, во время которого надо было выплеснуть всю энергию. Всеобщий разгул и веселья целую неделю, а затем смирение и покорность весь великий пост. Вот почему в музыкальном фрагменте такая неуёмная сила.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2. Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение – на фоне хорового молитвенного распева звучит колокол и низкий мужской голос читает текст. (Текст составлен композитором из фрагментов «Поучение Владимира Мономаха» ).
«Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть. Нам бы с нашими большими скоростями не забыть, что мы люди, что мы должны быть Мы один раз, уж так случилось, живём на земле. Ну, так и будь ты повнимательнее друг к другу, подобрее будь»
Что олицетворяет колокол в данном фрагменте? (Хотят достучаться до души и сердца. Это звучит сама душа).

Закрепление
Итак, мы с вами познакомились с образами двух литературных произведений – поэзии Б.Пастернака и прозы В. Шукшина. На уроке прозвучало четыре музыкальных образа: (пропеть главные интонации произведений)
«Снег идёт» Г. Свиридов;
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Весело на душе»;
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Вечерняя музыка»;
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Молитва».
Какие картины соответствуют данным музыкальным образам? (Видеоряд, сопоставление).
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
«Масленица». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Раздолье, разгул, масленица – «Весело на душе». (Проверяем по звуковому файлу)
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Снег идёт». (Проверяем по звуковому файлу)
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Волжская набережная г. Тутаев. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Вечерняя музыка». (Проверяем по звуковому файлу)

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Памятник Шукшину на Алтае. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Молитва». (Проверяем по звуковому файлу)
Подведение итогов
Во всех отрывках симфонии-действо В. Гаврилина мы слышим или ощущаем колокольные перезвоны. Что в текстах В.Шукшина является колоколом, что всё время в тревоге или в спокойствии, или в восторге, или в печали.
Вывод – «Душа».
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Закончить урок хочется вашим проектом 4 класса - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Презентация и исполнение песни.)
Хохлома, волжский плес,
Ширь полей, плач берез.
Это ты, Родина моя,
Это ты, Россия.

Купола, неба высь.
Для тебя наша жизнь.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.

Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь!












Журавли, тополя
Хлеб, да соль, лик Кремля
Это ты, Родина моя
Это ты, Россия

Детский смех, перепляс.
Доброта синих глаз.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.

Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь!
Список литературы
Сергеева Г.П. Музыка: 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.
Шмагина Т.С. Музыка в школе: 5 – 8 классы: сборник музыкального репертуара / Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева. – М.: МИРОС, 1994. – 152с.
Шукшин В. М. Слово о «малой родине» // Шукшин  В. М. Собрание сочинений в пяти томах.  Б.: «Венда»,1992.  Переиздание  Е.: ИПП «Уральский рабочий». Т. 5. Рассказы, публицистика  С. 424430.
08 - В. Гаврилин. Вечерняя музыка..mp3
·07 - В. Гаврилин - Перезвоны - Весело на душе (№1).mp3П15

Приложенные файлы


Добавить комментарий