«Урок музыки «Царит гармония оркестра»


Тема урока: Царит гармония оркестра
Цель: расширение знаний о музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра.
Задачи:
 - углубить знания учащихся о музыкальных инструментах;
- продолжать эстетическое воспитание на примере симфонической музыки;
- формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на уроке;
- воспитывать музыкальный вкус.
Формируемые УУД:
Личностные: 
-реализация творческого потенциала;
-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
-использование фантазии и воображения во время слушания музыки.
Регулятивные: 
-оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды;
-выявлять возможности эмоционального воздействия музыки;
-выделение познавательной цели.
Познавательные: 
-сравнение музыкальных произведений;
-анализ музыкальных произведений, исходя из их содержания;
Коммуникативные:
-высказывать суждения;
-участвовать в хоровом и сольном исполнении;
-сотрудничать со сверстниками в процессе творческой деятельности
Предполагаемые результаты:
Личностные: 
- развитие музыкально-эстетического чувства;
- сотрудничество в ходе решения музыкально-творческих задач;
- формирование целостного представления о музыке.
Метапредметные:
-умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интерес к своей познавательной деятельности;
-умение устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы;
-умение применять полученные знания для решения творческих задач.
Предметные: 
-осознание того, что музыка "очищает душу и поднимает её до идеалов совершенства";
-воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к классической музыке;
-развитие творческих способностей в процессе музыкальной деятельности;
-умение пользоваться специальной терминологией и ключевыми понятиями.
Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые результаты
1.Организационный момент
- Здравствуйте! Меня зовут Лидия Михайловна, сегодня проведу у вас, урок музыки.
-Я очень рада Вас видеть!
- Приветствуют учителя.
2. Постановка цели и задач урока: - Фрагмент стихотворения В. Солоухина «Оркестр»
... Аллегро переходит в престо,
Сплочен и слитен хор металла,
И властно над безмолвьем зала
Царит гармония оркестра
- Как вы думаете, какие строки этого стихотворения помогут сформулировать тему урока? Ребята
-Как вы понимаете слово «гармония»?  - Слушают.
-Формулируют тему урока.
- согласие музыкальное, благозвучие. 2. Актуализация знаний
- Мир музыкальных инструментов достаточно широк. Звучание симфонического оркестра, самое разнообразное по тембрам и звуковым краскам, где каждый инструмент обладает своим характером. Но для начала, давайте вспомним….
- На какие группы можно разделить музыкальные инструменты в симфоническом оркестре?
- Верно
- Струнная группа вам знакома. Какие инструменты входят в эту группу?
-Это группа медных духовых
-Какие инструменты входят в эту группу?
-Это группа деревянных духовых
-Назовите инструменты этой группы.
-Это группа ударных-Перечислите инструменты данной группы.
Игра «Третий лишний» (групповая )- Струнные, Духовые ( медные и деревянные) , Ударные.
Метапредметные:
- умение логически рассуждать и выявлять тему урока
Труба, барабан, флейта
Треугольник, арфа, тарелки
Скрипка, контрабас, саксофон.
Барабан, флейта, тарелки
Б)Первичное прослушивание
-Как вы думаете, что помогает оркестру звучать согласованно и гармонично?
-На этот вопрос нам поможет ответить музыка.
Звучит увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки (фрагмент).
-Так что же помогает оркестру звучать согласованно и гармонично?
-Как вы думаете, какой это оркестр?
-Какой оркестр называют симфоническим?
-Поднимите руку, кому знакома прозвучавшая музыка?
- а знаете ли вы, что такое увертюра?
-«Летит на всех парусах», - с гордостью говорил об увертюре автор. Что значат слова композитора?
-С какими музыкальными образами знакомит нас музыка М.И. Глинки?
произведения (музыка увертюры знакомит с главными героями оперы – храбрым Русланом и нежной Людмилой, в конце увертюры появляется Черномор).
-Как вы думаете, музыканты оркестра всегда располагаются в строгом порядке или могут меняться местами?
-Можно ударные инструменты посадить в первый ряд, а скрипки на последний ряд? Почему?
- фрагмент стихотворения В. Солоухина «Дирижер»
Вокруг него сидели музыканты –
У каждого особый инструмент,
Сто тысяч звуков, миллион оттенков!
А он один, над ними возвышаясь,
Движеньем палочки, бровей, и губ, и тела,
И взглядом, то молящим, то жестоким,
Те звуки из безмолвья вызывал…
- Кому посвящено это стихотворение? Какую роль он играет в оркестре? Что помогает дирижеру управлять оркестром? Приведите примеры из текста.
(Слайд)
Звучит фрагмент увертюры из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки (фрагмент).
Я предлагаю вам поиграть в игру « Симфонический оркестр и дирижеры»
-Молодцы!
-Кто на каком инструменте играл? - Симфонический
- оркестровое вступление к опере
- Да. Нет нельзя.
- Дирижеру. Важную и главную роль.
- Движением палочки, бровей, и губ, и тела и взглядом….
Учащиеся имитируют игру на инструментах симфонического оркестра. И дирижера
Учащие называют инструменты Предметные:
-развитие творческих способностей в процессе музыкальной деятельности;
5. Изучение песни
- Ребята, многие композиторы пишут песни про оркестр.
И с одной из них мы сегодня познакомимся.
- Она так и называется « песенка про оркестр»
- Послушайте песенку.
Одинаково ли настроение в куплете и припеве?
- Какое оно?
6.Рефлексия.
- Что вам больше всего понравилось и запомнилось в сегодняшнем уроке?
- Спасибо, до свидания, мне очень приятно было музицировать вместе с вами! - До свидания!

Приложенные файлы


Добавить комментарий