«Урок «Музыкальный дастархан. Встречаем гостей».»


Урок 26: Музыкальный дастархан. Встречаем гостей.Дата класс Количество присутствующих: 1«А» Отсутствующих: 1а___
Цели обучения 1.1.1.2.определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.
1.1.2.1.исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении муз.инструмента1.1.2.2. Играть на шумовых муз.и каз.народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.
1.1.3.2. определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.
1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.
Цели урока Все учащиеся могут:
- выражать свои чувства и наблюдения о музыке.
Большинство учащиеся могут:
-использовать элементарные музыкальные термины;
-присоединяться к общей импровизации;
Некоторые учащиеся могут:
-связывать звуки и символы;
-обосновать выбор конкретных звуков;
-наблюдать за другими в надлежащих случаях.
Языковые цели Учащиеся могут:
описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.
Полиязычие: -би-танец-dance.
Ключевые слова и фразы: название казахских музыкальных инструментов: домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы.
Полезная лексика и терминология для диалога:
Вопросы для обсуждения:
• На что похож этот звук?
• Как называется этот инструмент?
• Как на нем играть?
Предварительные знания Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока
0-5 минут (К, ф) Музыкальное приветствие. Какое бы приглашение на той вы могли бы предложить? Передаем по кругу бубен, говорим или пропеваем приглашение, поддерживая ритмическим рисунком на бубне. Бубен
Середина урока
6-11
12- 14 Вместе с детьми прочитать отрывок сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».
Композитору К. Хачатуряну так понравилась эта сказка, что он решил написать музыку к ней. У него получился целый БАЛЕТ. Балет – это музыкальный спектакль, состоящий из танцев. Мы послушаем сейчас один из танцев этого балета.
(К, ф) Игра на определение, какая музыка звучит: полька, танец, марш.
(К, Д) Разучивание «Песенки кума Тыквы» К. Хачатуряна.
(И, Г) Выложить ритм песни Тыковки.
(К, И, ф) Чтобы помочь учащимся усвоить ритм в знакомой песне, используйте картинку светофора. Когда вы показываете зеленый цвет – дети поют вслух, красный – поют «про себя». Можно привлечь учеников в качестве «регулировщиков» ЗВУКА.
(К, ф) Добавьте простые ритмы и инструментальные вставки, где это соответствует песне, отрепетируйте синхронное начало и завершение. Помогите учащимся различать самые высокие и самые низкие ноты, для показа используйте руки (руки вверх для самых высоких нот и коснуться пола для самых низких нот). Перенесите эти движения в песню и игру.
(К, ф) Игра на определение,какая музыка звучит: полька, танец, марш.
(И, Г) Выложить ритм песни Тыковки. Отрывок из мультфильма.
Соответствующее изображение (слайд или постер).
К. Хачатурян Танец
Чиполлино из балета
«Чиполлино».
Карточки с танцующими или
марширующими детьми.
Карточки с ритмами.
Карточки с кругами
красного и зеленого цвета.
Детские музыкальные инструменты.
К. Хачатурян «Танец Чиполлино. Карточки
с танцующими или марширующими детьми.
Карточки с ритмами.
Конец урока
40-45
(К,Ф) Знакомятся с ритмами друг друга, обсуждают, предлагают свои варианты.
Можно провести взаимопроверку в виде игры «Продолжай!». Учитель (или ведущий) говорит строчку в заданном ритме – ученик продолжает другую строчку, но повторяет ритм учителя (или ведущего) Карточки с ритмами.
Дополнительная информация
Дифференциация- как вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание- как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? Межпредметные связи
Здоровье и безопасность Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче.
• Ученик также может быть ведущим.
• Более сложные ритмы в заключительной задаче.
• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления .• Соответствует ли показ рук высоте звука? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются? • Связь с искусством – раздел «Еда и напитки».
• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Приложенные файлы


Добавить комментарий