Урок математики в 4-м классе Тема : Единицы массы. Тонна. Центнер .


Урок математики в 4-м классе
Тема : Единицы массы. Тонна. Центнер .Цель деятельности учителя
Способствовать ознакомлению с единицами измерения массы: тонна, центнер, развитию умений соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
Тип урока Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицами измерения массы: тонна, центнер, условным обозначением; научатся записывать, соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обученияФормы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.proshkolu.ru/user/oksana167/file/3652047Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины
Единицы измерения массы: тонна, центнер
организационная структура урока
I . Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
II. Сообщение темы, цели урока– Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь?(Ответы детей)– И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь!
III. Актуализация знаний
– Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус – это не величина)– Почему величина «кг» оказалась лишней? (Это единица массы)– А что такое величина? (Ответы учащихся)– Величина – это свойство объектов, которое можно измерить.– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.(Учитель показывает ребус «массаж’»)(Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)– Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)– Запишите это в тетрадь.                – Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов)
IV. Устный счет (фронтальная работа)
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)– Запишите в тетрадь
2. Числовые выражения
780 г + … = 1 кг400 г + … = 1 кг999 г + … = 1 кг990 г + … = 1 кг
– Дополните в каждом выражении 1-е слагаемое так, чтобы в сумме получился 1 кг.
3. На смекалку
1) Какая бутылка пустая?
2) Сколько весит пакет с солью?

V. Постановка учебной проблемы
(На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм)
(Ученик подписывает под картинкой «г»)
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
(Ученик подписывает под картинкой «кг»)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза)
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы)– Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.– Давайте еще раз посмотрим на цели урока  – А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике)– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с. 49)– Прочитайте информацию за красной чертой.– Какие еще существуют единицы массы?– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)– Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)– А центнер? (ц)– Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)  – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
Что уже знали?
Что нового узнали?
– Выразите в кг: 5 т, 6 ц, 17 т, 30 ц, 20 т, 19 ц.– Выразите в ц: 7т, 5000 кг.– Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг; 60000 кг.– Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах.
VI. Работа в парах
(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)
– Расположите единицы массы в порядке возрастания.– Готовы?– Проверяем– Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. (В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)– Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100000 г) – Ответьте на вопрос на слайде.
Работа по учебнику (с. 49 задача 235)
ФизминуткаVII. Дифференцированная работа
(задание на цветных карточках)
– Выполните задание в тетради.– Есть вопросы?– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор.
VIII. Рассказ учителя
– Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом. На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон.  При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус. В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные.– Отдохнули?– И снова задача.Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)
Историческая справка
В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)
Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах
IX. Работа в группах
Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.
Болезнь входит пудами, а уходит золотниками
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь
Мал золотник, да дорог
Узнаешь почем фунт лиха
– Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для подсчета и всемирной торговли. – И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь)
(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)
Блиц-опрос
– Что больше 99 кг или 1 ц?– Что меньше 11 ц или 11 кг?– Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?– Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?– Выберите большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?– Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
Проверка
XI. Итоги урока.
– С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?– Для чего нужны такие единицы массы?– Какая единица массы больше кг, но меньше т?– Где вы можете применить свои знания?– Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»?
X. Рефлексия
– Спасибо за урок.
Домашнее задание : Инструктаж по выполнению домашнего задания С. 45, № 205, 208

Приложенные файлы


Добавить комментарий