«Урок математики в 3 классе по теме»Измеряем ёмкости».Учебник М.И.Башмакова,М.Г.Нефедова, УМК «Планета знаний»


План открытого урока по математике в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний». Учитель: Скрипкина Н.В.
Используемое оборудование: интерактивная доска, мерный стакан, пластиковый стакан, банка ёмкостью 1 литр, графин с морсом.
Тема: Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр).
Тип урока Изучение нового материала
Педагогическая цель Создать условия для формирования представлений о новых единицах ёмкости (литр, миллилитр, баррель); установить взаимоотношения между ними.
Планируемые результаты Предметные УУД: сравнение и упорядочение объектов по вместимости; получат возможность научиться складывать и вычитать единицы объёма; решать текстовые задачи; единицы вместимости (литр, миллилитр, баррель), измерение емкости сосудов.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: самостоятельное определение цели своей деятельности; планирование её достижения; движение по заданному плану; оценивание и коррекция полученного результата.
Познавательные: различение обоснованных и необоснованных суждений; определение этапов решения учебной задачи; проведение анализа и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).
Коммуникативные: высказывание суждения с использованием математических терминов и понятий; формулирование вопросов и ответов в ходе выполнения задания, доказательства верности и неверности выполненного действия; обоснование этапов решения учебной задачи.
Личностные: самостоятельно определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)
Организация структура урока
Этапы урока
Задачи этапа Методы и приёмы обучения Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД, формирующиеся на данном этапе
Мотивация к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне. Словесный - Сегодня на уроке нас ожидает интересная и разноплановая работа. К нам на урок пришли учителя нашей школы. Давайтепожмём друг другу руки, улыбнёмся и пожелаем успешной работы. Пожимают друг другу руки и желают успешной работы на уроке.
Коммуникативные: Доносят свой позитивный настрой до других детей.
Личностные: самостоятельно создают ситуациях успеха.
Актуализация опорных знаний
Цель: повторение материала, необходимого для «открытия нового знании», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся. Словесно-практический Подпишите число, классная работа
На какие вопросы мы планируем ответить на уроке?Зачем нам это нужно знать?Слайд 1
- Ёмкость
-Что значит измерить ёмкость?
- Миллилитр
- Баррель
- На все ли вопросы можете ответить, поставьте себе уровень.
На каждом этапе урока ставим определённую задачу Слайд 2
Чтение стихотворения:
- В светлой солнечной палате,
Возле мамы, на кровати,
На виду у прочих мам,
Спит ребёнок небывалый,
Не малыш, а целый малый –
Полных восемь килограмм.
- Вспомните, о какой величине идёт речь в этом отрывке?
- что такое масса?
- в каких единицах измеряется?
Устный счёт
1.- Сколько будет весить малыш через 3 месяца, если он будет прибавлять по 600 г каждый месяц?
2. Игра: «Цепочка»(на доске см прил. 1)
- Какие умения потребуются при выполнении этого задания?
- Сейчас поработаем в группах. Повторим правила работы в группе. Слайд 3
3.Посмотрите на следующий слайд. Какие знания потребуются при выполнении этого задания? Для работы повторим правило умножения однозначного числа на двух и трёхзначного.
Слайд 4
Объясните, как нужно выполнить умножение
Слайд 5
1 вариант 2 вариант
74* 6 68 * 4
435•4 167•5
- Работать будете в парах
Повторим правила работы в парах.Слайд 6
- Проверьте, правильно ли выполнили умножение. Слайд 7 Пописывают число, классная работа
Читают
Ставят себе прогностическую оценку
Отвечают на вопросы
-о массе
- это вес предмета
- в килограммах, граммах, центнерах, тоннах.
8 кг + 600 * 3 = 9 кг 800 г
- Знание таблицы умножение, умение устно складывать, вычитать, умножать и делить.
Работа в группах.
-Уметь правильно письменно умножать однозначное число на двузначное и трёхзначное
Устно объясняют правило умножения:
-записываю умножение в столбик, умножаю единицы, записываю под единицами, а десятки запоминаю и записываю их над десятками
- умножаю десятки, записываю под десятками, а сотни запоминаю и записываю их над сотнями
- умножаю сотни, записываю под сотнями.
(Работа в парах на ноутбуках)
Взаимопроверка
Самопроверка (на доске решение)
74 * 6 =444 68 * 4 = 272
435•4=1740 167•5=835 Регулятивные: ставят себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: отвечает на вопросы учителя; соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
Личностные: Проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.
Постановка учебной задачи, целеполагание
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить. Проблемно-поисковый - В зной, в мороз ли - всё равноСлайд 8
Раскрывает он окно.
Быстро делает зарядку,
Ест на завтрак яйца всмятку,
Пять картофельных котлет,
два стакана простокваши
И тарелку манной каши –
Каша тоже не во вред!
- Что выпивал дядя Стёпа?
- А можно ли узнать сколько жидкости?
Работа по учебнику стр. 78.
-Прочитайте тему урока.
-Сформулируйте цель урока.
- Два стакана простокваши.
- Да! Нужно измерить и сравнить.
- Измеряем ёмкость.
- Сегодня на уроке, я буду учиться измерять ёмкости. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуютв коллективном обсуждении.
Освоение нового материала.
Цель: знакомство с новыми знаниям: со способами и единицами измерения ёмкости, обучение выполнению практической работы, развитие коммуникативных компетенций. Проблемно-поисковый
Работа по учебнику - Что обозначает слово ёмкость, объясните.
Слайд 9
- Как вы его поняли.
- На какой вопроснам нужно ответить на уроке?
- Что значит измерить ёмкость?
- А в каких единица измеряют жидкость?
- Литр – это единица измерения ёмкости.
- А если нам нужно измерить сколько жидкости в стакане? Можно ли измерить в литрах?
Слайд 10
-В каких ещё единицах измеряют жидкость?
- Сколько в 1 литре миллилитров?Слайд 11
- В чём удобно держать жидкость?
Сосуд или ёмкость. Ёмкость можно употребить в другом значении. Ёмкость – это предмет, в который помещена жидкость. Когда вы приходите в магазин, вы покупаете жидкости в чём? Слайд 12
- Это вид тары, на этих предметах указывают сколько жидкости в него помещено.
- У меня на столе стоит жидкость, как вы думаете, что это? Отгадайте загадку:
- Я красна, я кисла,На болоте я росла,Дозревала под снежком,Ну-ка, кто со мной знаком?
- Какой напиток делают из клюквы?
-Знаете ли вы, чем полезен морс?
- Сколько человек может выпить морса за 1 раз?
- Как узнать, сколько морса в одном стакане?
-Чтобы определить количество жидкости в стакане нужно измерить её с помощью мерного стакана. На таком стакане есть чёрточки, они отмеряют количество жидкости в миллилитрах.
Практическая работа: «Измерение ёмкость пластикового стакана». Выходит ученик и измеряет количество жидкости мерным стаканом.
- Сделайте вывод.
- Где нам потребуется это умение?
-Удобно ли измерять таким стаканом ёмкость ведра?
-Прочитайте правило на странице 78. Назовите единицу измерения ёмкостей.
- Сделайте вывод чем ещё можно измерить количество жидкости? Читают на доске значение слова
- Ёмкость-это вместимость (объясняют)
-Что значит «измерить ёмкость»
- Узнать сколько вмещается жидкости.
Отвечают. В литрах.
Нет.
- В миллилитрах.
- В 1 литре - 1000 мл ( см прил.)
- Всосудах
- В пакетах, в банках, коробках?
- Это клюква. Из клюквы делают клюквенный морс.
-В нём есть витамин С и много железа. Витамины нужны для того, чтобы наш организм был крепкий и здоровый.
Отвечают на вопрос (1 стакан)
Строят предположения
-Нужно измерить.
- Слушают объяснение.
-Выполняет практическую работу.
Записывают вывод: в данном стакане ___ миллилитров воды.
- При помощи мерного стакана я могу измерить количество жидкости в ёмкости, в сосуде.
Ответы учащихся.
-Нет. Оно слишком большое.
Читают правило.
-Читают правило. Называют единицу измерения «литр». Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника.
Коммуникативные: слушают и вступаютв диалог; участвуют в коллективном обсуждении.
Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Физкультминутка Организует проведение и выполнение физических упражнений Выполняют упражнения Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья
Первичное закрепление нового материала
Цель: формирование учебно-познавательной деятельности; проговаривание нового знания - учить сравнивать ёмкость различных сосудов. Проблемно-поисковый
Работа по учебнику
-Рассмотрите рисунок к №1 на странице 78. Какие сосуды вы видите и каков объём каждого из них?
-Ответьте на следующие вопросы:
- На сколько больше литров воды умещается в канистру, чем в ведро?
- Во сколько раз больше воды умещается в бочке, чем в банке?
- Где уместится больше воды: в ведре или в 4 банках?
-Сколько литров воды можно налить в:
3 ведра?
2 банки?
- Сколько банок надо налить, чтобы наполнить канистру?
-Ведро-9 литров, канистра-15 литров, банка-3 литра, бочка-45 литров.
- Надо из 15 вычесть 9. Получится 6. Значит в канистру вмещается на 6 литров воды больше, чем в ведро.
- Надо 45 разделить на 3. Получится 15. Значит в бочке умещается в 15 раз воды больше, чем в банку.
- В ведре 9 литров, а в чтобы узнать сколько в банках надо 4•3=12 литров, это больше, чем в ведре.
-9•3=27 литров
-3•2=6 литров
-15:3=5 литров Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: сравнивают различные единицы объёма; выполняют с ними математические действия.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: осознают необходимость совершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.
Освоение нового материала.
Цель: знакомство с новыми знаниям: Информационно-поисковый
- Мы живём в огромной стране. Слайд 13
В России большие залежи нефти. Нефть – это жидкость. – Может кто-то знает, в измеряют нефть?
- При международной торговле нефть измеряют в баррелях.Слайд 14 Ответы учащихся.
Информационный доклад ученика о барреле. Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке;
Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.
Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника.
Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала Самоконтроль и самопроверка по эталону
Цель: учить применять полученные знания о мерах ёмкости при решении выражений Проблемно-поисковый
Выполнение заданий самостоятельно.
Слайд 15
Работа по учебнику
Стр.78 № 4 по вариантамСлайд 16
1 в. – 2 выражение
2 в. – 3 выражениеСлайд 17
Слайд 18
Выполняют задание.
Регулятивные: адекватно оцениваютправильность своих учебных действий.
Познавательные: осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебных заданий.Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают их, уточняют непонятное); договариваются и приходят к общему решению.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.
Итог урока. Рефлексия деятельности
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности -На какие вопросы мы планировали ответить в начале урока? Слайд 19
-Удалось ли нам ответить на этот вопрос? Как?
-Где мы можем применить новые знания?
-Оцените работу всего класса на уроке. Слайд 20
-Поставьте каждый себе оценку на уроке.Слайд21
Запишите домашнее задание
Спасибо за урок. Урок окончен. - Что значит измерить ёмкость?
- Измерить ёмкость, это значит, определить сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде.
Приводят примеры.
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.
Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Приложение 1
(запись на доске)
100
1333333333
?
?
?
?
*5- 1: 8*12+ 4

?
?
?
?

100
14
*6 - 3 : 9 * 11 + 1

100
15
?
?
?
?
* 4 : 20 *9 *2 + 46

Оформление доски
Новые слова:
Ёмкость - вместимость
Миллилитр (мл.)
Вопрос урока
Ёмкость
Что значит «измерить ёмкость»?
Миллилитр
Баррель
Число
Классная работа.
Измерение ёмкости. Единицы измерения ёмкости.

В 1 литре - 1000 мл

Измерить ёмкость, это значит, определить, сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде
Баррель = 159 литров



Приложенные файлы


Добавить комментарий