Урок математики в 1 классе по теме «ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»»


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 им. И. А. Кобеляцкого Нерюнгринского района п. Чульман»
Урок математики в 1 классе
по теме «ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»»
Подготовила: Шимоткина Тамара Алексеевна,
учитель начальных классов
I квалификационной категории
П. Чульман
2016 год
Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»
Педагогическиецели Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные
Тип, вид урока Комбинированный
Планируемыерезультаты (предметные) Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Формы и методы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
Основноесодержание темы, понятия и термины Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо
Образовательные(цифровые) ресурсы Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандашиХод урока
Этап (элемент)урока Методический прием Деятельность учителя Деятельность учащихся Текущийконтроль
осуществляемые действия формируемые умения 1 2 3 4 5 6
I. Организационный момент Фронтальная беседа Доброе утро, ребята!
Прозвенел для вас звонок?
Начался у нас урок?
Хотите учиться?
Значит можете садиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность Наблюдение учителя
II. Формирование временных представлений1. Подготовка к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом».
Сообщение темы и цели урока. Загадка, беседа. Работа по учебнику (с. 8) -Ребята, отгадайте загадку и узнаете, кто будет нашим помощником на уроке.
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы -
Уши больше головы.(Заяц)
– Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком.
– Что вы заметили?
– Расположите рисунки по порядку.
– Что зайчишка должен сделать раньше:
• позавтракать или сделать зарядку;
• умыться или позавтракать?
– Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете? Что он должен сделать позже?
Сначала он оденется, а потом пойдет в школу или наоборот?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с понятиями «раньше, позже, сначала, потом». Будем учиться различать эти временные понятия. Отгадывают загадку.
Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи Работа с сюжетными картинками по учебнику
2. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом» Фронтальная работа с наглядным материалом, игровой момент – Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
А от тебя…
И подавно уйду.
– Кто этот герой? (Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка.)
– Кого встретил Колобок на своём пути?
(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)
– Кого встретил Колобок раньше других?
– Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку Отгадывают загадку учителя.
Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя.
Выполняют счёт персонажей Понимают смысл загадки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи Наблюдение учителя
3. Самостоятельная работа Самостоятельная работа – Изобразите в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
• нарисуйте сначала квадрат, затем круг;
• грибок после землянички;
• зелёный круг раньше красного;
• сначала две морковки, а потом три яблока. Рисуют в тетради по заданию учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность Самостоятельная работа в тетради
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Взаимопроверка.
– Придумайте аналогичные задания. (Часть заданий выполняют в тетради, часть – на доске или наборном полотне.)
Учитель вывешивает на доску несколько картинок (дни недели, цыплёнок, курица, яйцо)
– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы:
– Что было раньше? Что было сначала?
– Что было позже? Что было потом?
Взаимопроверка в парах.
Придумывают аналогичные задания и выполняют их в тетради и на магнитной доске.
Отвечают на вопросы учителя выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи 4. Работа над развитием внимания Эвристическая беседа. Работа по учебнику(с. 8) – Рассмотреть картинки на полях учебника и сравните их.
– Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек? Анализируют рисунки в учебнике и отвечают на вопросы учителя Строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи
Проводит физкультминутку.
– Эй, кузнец-молодец, захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять.
– Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два – и готово Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
III. Формирование порядковых представлений.
1. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между» Игровой момент, фронтальная беседа.
Работа по учебнику (с. 9) Учитель под музыку читает:
В чистом поле теремок, теремок.
Он ни низок, ни высок, ни высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
С. Маршак. Теремок
– А вы, ребята, помните, кто жил в теремке?
– Кто поселился в теремке первым?
– Кто пришёл за ней?
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Кто поселился в теремке перед ёжиком?
– Кто находится между зайчиком и лисицей?
– Кто пришёл последним?
– Посчитаем всех обитателей теремка по порядку Отвечают на вопросы учителя.
– Мышка-норушка.
– Лягушка-квакушка.
– Зайчик-попрыгайчик.
– Ёжик ни головы, ни ножек.
– Волк зубами щёлк.
Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа по иллюстрациям учебника
2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные Практическая работа. – Расположите на доске зайчика.
– За ним поставьте медведя.
– Между медведем и зайчиком поместите слонёнка.
– Перед зайчиком поставьте белочку.
– За медведем поставьте котёнка.
– Посчитаем по порядку. Располагают на доске героев сказки в заданном порядке.
Считают вслух под руководством учителя.
Рассматривают задание. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют счетный материал для решения учебной Наблюдение учителя
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Фронтальная беседа – Какие геометрические фигуры изображены на рисунке на полях учебника (с. 9)?
– Чем похожи и чем отличаются эти фигуры?
– Какого цвета круг лежит перед зеленым кругом? Какой круг находится между красным и зеленым кругом? И т. д. – Круги.
– Похожи по форме и по размеру. Отличаются цветом задачи III. Письмо по образцу Творческое задание (тетрадь № 1, с. 5, задание 4) – Сравните образцы Выполняют задание.
Взаимопроверка Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа в печатной тетради
Проводит физкультминутку.
Видим, скачут по опушке.
Две веселые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгать с пятки на носок Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя
IV. Работа по формированию порядковых представлений Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на с. 9 – Рассмотрите в учебнике рисунок 2.
– Герои какой сказки изображены на рисунке?
– Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым?
– Кто находится между кошкой и внучкой? – Сказка «Репка».
– Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Работа по иллюстрациям в учебнике с использованием
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Кто пришёл за кошкой? Задают друг другу вопросы по рисунку 2 Используют наглядный материал для решения учебной задачи порядковых числительных
V. Подведение итогов
Рефлексия. Обобщающая беседа Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке?
Оцените себя с помощью сигналов. Формулируют полные ответы на вопросы Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы Разверну-
тые ответы
на вопросы

Приложенные файлы


Добавить комментарий