«Урок литературного чтения на тему «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» Н.М.Артюхова «Трудный вечер».»


Тема: « Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»
Н. Артюхова «Трудный вечер»
УМК «Гармония»
Цель: формирование правильной читательской деятельности.
Задачи:
Образовательная: помочь ребенку увидеть в тексте автора: «вычитать» его отношение к героям, к ситуации;
Развивающая: обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
Воспитывающая: совершенствование эмоциональной сферы (восприимчмвости, доброты, чуткости, внимания, любви к близким);
Мотивационная: формирование положительной мотивации к чтению;
Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, отдых для глаз, смены поз, психологический комфорт;
Коммуникативная: учить формулировать свои мысли, понимать собеседника, вступать в диалог, соглашаться, возражать;
Личностная: анализируя текст, учить формулировать оценочные суждения;
Регулятивная: помочь ребенку приобрести навыки работы с текстом.
Ход урока
Организационный момент.
- У нас сегодня необычный урок, к нам пришло много гостей, давайте поприветствуем их.
- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
- Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
- Какой раздел литературного чтения мы изучаем? (« Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»)
- О чем говорится в произведениях этого раздела? ( О семье, о взаимоотношениях детей и взрослых.)
- Вам знакомо слово «чуткость»? Что значит быть чутким человеком? Слово записано на доске. Выслушать 3 человек без комментариев.
II. Работа с текстом до чтения.
Антиципация.
- Сегодня мы познакомимся еще с одним произведение из раздела « Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». Оно поможет нам понять, разобраться, что такое «чуткость».
- Откройте учебник на стр.58, прочитайте фамилию автора. Знаком ли вам автор этого текста? Назовите полное имя, отчество и фамилию писательницы. Портрет на экране.
- С каким произведением Н.М.Артюховой мы знакомились ранее? («Трусиха»)
- Прочитайте название нового произведения и рассмотрите иллюстрацию на стр.59. Какие мысли, предположения у вас возникли? Кто будут герои нашего произведения? Что вы о них можете сказать?
- Чтобы проверить наши предположения, надо текст прочитать.
- Поскольку мы будем много читать, размышлять, давайте подготовимся.
Подготовительные упражнения.
Читаем плавно по слогам, помогая ногами, затем – целыми словами. Дети шагают на месте. Учебник максимально удален от глаз – на вытянутой руке.
- Командировка – вам знакомо это слово? Прочитайте сноску.
Читай правильно.
Читай целыми словами. 1 ряд – первое слово и т.д.
Читай внимательно. Одно слово – на левой стене, другое – на правой. и т.д.
Поменялись местами.
- Читаем текст и проверяем наши предположения. Но мы будем не просто читать его – мы будем беседовать с текстом.
III. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение вслух (комбинированное). По ходу чтения ведем диалог с автором.
Пап уезжал в командировку. Мама и Алеша провожали его. Папа нес чемодан, а мама вела Алешу за руку. Вернее, даже не вела, а тянула.
-Захотелось ли вам заговорить с текстом? Что вам интересно узнать? (Почему мама тянула Алешу?) Продолжаем читать.
Потому что Алеша не шел, как все люди идут, - лицом вперед. Алеша вертел головой и вправо и влево, но чаще всего ему казалось, что самое интересное остается позади. Вагоны поезда дальнего следования, дачная электричка, мороженое в белых ящичках на каждом шагу…
- Вы поняли, почему мама тянула Алешу? (Ему все было интересно: и вагоны поезда дальнего следования, и дачная электричка, и мороженое в белых ящичках, поэтому он вертел головой и вправо и влево.)
- Как вы думаете, сколько лет Алеше? Почему вы так решили? (Он еще маленький, поэтому еме все интересно. Он никогда этого не видел.) Читаем дальше.
Папа остановился у двери вагона, поставил на платформу чемодан, сказал: «Ну вот» - и взял Алешу на руки.
- Вот еще подтверждение, что Алеша маленький.
Теперь Алеша отсюда, с высоты, мог видеть гораздо больше интересного, но все это вдруг стало неинтересным. Совсем близко было папино лицо; папины глаза смотрели грустно.
- Вы поняли, почему Алеше стало неинтересно? (Он увидел папины глаза.)
- Почему у папы были грустные глаза? (Он уезжал в командировку. Ему было грустно расставаться со своей семьей.)- Пап, а она далеко, твоя командировка? Она большая?
Папа усмехнулся:
- Да как тебе сказать… Довольно далеко. И довольно большая. То есть длинная она, Алешка, - вот в чем беда! Теперь не скоро увидимся… Будь умницей сынок, береги маму.
Алеша спросил:
- А как?
- Понял ли Алеша, что такое командировка?
- Почему длинная командировка – беда? (Пап с семьей долго не увидится.)
- О чем попросил пап Алешу? Понял ли Алеша?
Но в эту минуту все заторопились, и пап заторопился. Он успел поцеловать маму и Алешу, вскочил в вагон вместе с чемоданом, и поезд тронулся.
Вагоны сначала двигались потихоньку, как-то нерешительно. Потом побежали все быстрее и быстрее – маме и Алеше уже трудно было догонять их. Промелькнул и как будто оторвался последний вагон. И платформа будто оборвалась. Оказалось, что она высокая, а внизу, переплетаясь, убегают вдаль серебряные рельсы.
- Обратите внимание, автор в этом отрывке использует несколько похожих фраз: вагоны побежали все быстрее и быстрее, их трудно было догонять, оторвался последний вагон, платформа оборвалась, серебряные рельсы , переплетаясь, убегают вдаль? Зачем он это делает? ( Автор хочет, чтобы мы поняли, что чувствовал и переживал мальчик. Он первый раз в жизни расстается с папой. Он почувствовал, что что-то случилось.)
- Осторожно! – сказала мама и отвела Алешу от края.
Папин поезд, наконец, скрылся за домами и деревьями.
Сразу стало скучно без папы.
- Вот и ответ: что случилось? (Папа уехал, стало скучно.)
В метро, когда шагнули на эскалатор, мам сказала: «Осторожней! Держись за перила!» алеше что-то хотелось тоже сказать маме.
- Интересно, что хотел сказать Алеша? Без комментариев.
А мам уже тут как тут:
- Ты, детка, не зевай по сторонам. Давай-ка лучше за руку перейдем.
Может быть, дома что-нибудь можно придумать?
- Что можно придумать? О чем все время думал Алеша? Без комментариев.
А мама и там за свое:
- Пойдем, сынок, руки вымоем. Сейчас я тебе согрею молока. Ты, должно быть, уже спать захотел.
Молоко перегрелось, мам налила его на блюдце и поставила на подоконник:
- Берегись, детка, не трогай – горячо. Потерпи немного.
Мама присела на диван, а Алеша – в свое маленькое кресло, и оба стали терпеливо ждать, пока остынет молоко.
- Что чувствовал Алеша? А мама? (Ему было грустно, скучно без папы. Он думал над словами папы» беречь маму». Алеша обеспокоен отсутствием папы. У мамы тревожно на душе – вся ответственность за Алешу, за дом, за семью легла на её плечи. Она переживала и за папу «Все ли хорошо?»)А спать Алеше очень хотелось.
- Мама, я спать хочу!
Мама не ответила.
- Ма-ма! – позвал он.
Алеша подождал еще немножко, но мама все молчала. Он подошел к маме и потянул её за рукук:
- Мама, я спать хочу!
И увидел, что мама спмт. Алеша сразу почувтствовал себя заброшенным и одиноким. В комнате было так тихо, что даже страшно стало. Алеша набрал в себя побольше воздуха, чтобы зареветь погромче. А потом раздумал и не заплакал.
- Почему Алеше стало страшно? Почему не заплакал? Ведь маленькие дети плачут, когда им страшно. Вспомните себя. (Он увидел, что мам спит.)
- Почему уснула мама? (Она устала. На ней лежит ответственность за Алешу, за всю семью.)
У мамы было такое спокойное, усталое лицо! Она лежала, подобрав ноги, будто ей было холодно.
А может быть и вправду ей холодно?
Алеша знал, как неприятно, когда ночью сползет одеяло.
Чем бы прикрыть маму, чтобы ей было тепло? Алеша взял большую серую пушистую шаль, тихо накинул её на маму и старательно подоткнул со всех сторон.
А самому спать все-таки тоже хотелось.
Алеша выпил молоко.
Так. Одно дело сделано. Спать зохотелось все сильнее.
- Давайте посмотрим, что Алеша делает в этой ситуации? (Укутал маму шалью, подоткнул со всех сторон. Выпил молоко.)- Как он догадался это сделать? У кого научился? (Так всегда поступала его мама. Она заботилась о своем сыне и о папе. Была чутким человеком. И папа был внимательным и чутким. Он научился у своих родителей. Алеша тоже укутал маму, самостоятельно выпил молоко. Он уже становится взрослым.)Труднее всего было раздеться: снять башмаки, рубашку, штаны.
- Почему? (Он еще маленький. Ему помогала это делать мама. Проявляются новые черты характера – самостоятельность, забота о маме, внимание к близким.)Теперь можно спокойно поспать. И даже ничего, что лампа светит прямо в глаза. Маме тоже лампа светит прямо в глаза. Даже две лампы: та, что висит посередине комнаты, и та, которая стоит на письменном столе. Со вздохом Алеша вылез из-под одеяла и снова перевалился через сетку кровати. Чтобы дотянуться до выключателя, пришлось подтащить к неиу стул. А чем бы завесить лампу на столе? Алеша взял свои полосатые штанишки и накинул их на лампу со стороны дивана, где лежала мама. Для этого пришлось еще один стул пододвинуть к письменному столу.
Теперь все. Теперь можно спокойно спать.
- Почему? (Самостоятельно, без мамы все сделал.)
А мам спала и видела сны. Сначала ей снилось, что Алеша всю мебель в комнате сдвинул в один угол (это когда Алеша стулья передвигал). Потом, когда в комнате стало тихо, маме приснилось, что Алеша заснул одетый поперек дивана и что нужно поскорее его раздеть и уложить в кроватку. «Ведь ему холодно», - думала мама. Несколько раз ей казалось, что она уже встала и укладывает Алешу.
- Спокойно ли спала мама? Почему? (Её тревожили мысли о сыне.)
Она сделала над собой усилие и открыла глаза.
- О чем это говорит? (Она заботливая, внимательная, чуткая мама.)
В комнате было полутемно и очень тихо. На диване заснула она сама, а не Алеша.
Кто прикрыл её шалью? Ведь папа уехал. Кто же мог это сделать? Где Алеша?
Мама испуганно оглянулась. Алеша спал у себя в кровати, раздетый, укрытый одеялом.
Мама улыбнулась. Она увидела стулья, странным образом разбежавшиеся по все комнате. Кто помог Алеше погасить верхний свет? Ах, понятно, почему так разбежались стулья – это он двигал их, чтобы достать до выключателя. А настольную лампу завесил своими штанишками! Мама тихо засмеялась и поцеловала Алешу.
- Засмеялась – почему? (Порадовалась за сына. Он маленький, а уже внимательный, заботливый, чуткий мальчик. Он становится взрослым.)
Ей хотелось сейчас же, сию минуту рассказать кому-нибудь, какой у неё растет догадливый и чуткий мальчик. Но никого не было рядом. И она начала писать письмо папе:
«Не беспокойся о нас. Меня так радует, что у нас растет догадливый сын. А ведь еще совсем малыш. У него доброе и чуткое сердце».
- Как мама назвала сына? Маме сразу захотелось поделиться своей радостью, и она стала писать письмо папе. Прочитаем его еще раз.
Физминутка для глаз
IV. Работа с текстом после чтения.
Беседа.
- Подтвердились наши предположения?
- Какова главная мысль рассказа? О чем заставляет задуматься нас автор? (Заботиться о семье, близких людях. Семья – самое главное для человека. Человек счастлив, когда близкие люди рядом. Самому становиться самостоятельным и взрослым.)
- Легко ли стать взрослым? Что самое главное надо делать, чтобы стать взрослым и самостоятельным? (Работать над собой, над своими мыслями, своими поступками – совершать усилия.)
- Каким человеком вырастет Алеша? (Чутким.)
- Мама называет Алешу чутким мальчиком. Как вы поняли, что значит быть чутким человеком?
- Я выписала из словаря Ожегова, что такое чуткость. Читаем вместе.
Чуткость – отзывчивый, сочувственный. (Чуткое отношение к людям. Чуткая душа.)
- Из словаря синонимов:
Чуткость – отзывчивость, внимательность, сердечность, душевность, сочувственность.
- Мы правильно рассуждали? Наши мысли совпадают с этими высказываниями?
- можете ли вы себя назвать чутким человеком, есть ли среди ваших родных, знакомых чуткие люди – призадумайтесь. Не надо отвечать.
- Почему автор так назвал свой рассказ? Для кого был трудным этот вечер? (Для Алеши. Стать взрослым нелегко, стать чутким нелегко. Для мамы – она устала. Для папы – пришлось уехать в командировку. Для всех этот вечер оказался трудным.)
- Каким человеком представилась вам Н.М.? (Дорбрая, чуткая, понимает детей и взрослых.)
- Родилась Н.М.Артюхова в семье известного книжного издателя М.В.Сабашникова. Закончила МГУ. До того, как писать детские рассказы, работала химиком, увлекалась астрономией.
Все произведения Н.Артюховой о честности, о доброте, о желании помочь слабому, об умении по настоящему дружить, о любви к близким, милосердии, сострадании, чуткости.
- Тот, кого заинтересовало творчество Н.Артюховой, у нас в уголке внеклассного чтения есть стихи и рассказы этой писательницы, сборники её произведений вы найдете в библиотеке.
Работа с пословицами.
- У вас на партах лежат карточки с пословицами, прочитайте их, выберите те, которые выражают главную мысль нашего рассказа.
* Вся семья вместе, так и душа на месте.
- О ком эта пословица? (О семье.)
* Красив тот, кто красиво поступает. (Об Алеше.)
* Своя семья – самые верные друзья. (О семье.)
* При солнышке тепло, при матери добро. (О маме.)
* В семье лад – не нужен и клад. (О дружной семье.)

- Хочется закончить нашу беседу такими словами: «Поступать хорошо, делать другим добро – самое ценное в человеке» (Лихачев Д.С.)
V. Домашнее задание.- Напишите эссе (сочинение-размышление) на тему «Чуткий человек, это какой?»

Приложенные файлы


Добавить комментарий