Учебный предмет: литература Класс: 5класс Автор УМК: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 5класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение ,2015 Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказ


Технологическая карта урока литературы
Учебный предмет: литература
Класс: 5класс
Автор УМК: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 5класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение ,2015
Тема урока: А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах.
Тип урока: освоение новых знаний
Цели урока:
Предметные: создание условий для формирования представлений об особенностях жанра юмористического рассказа, умение оценить произведение с точки зрения критика.
Метапредметные:
Личностные: аргументированно оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев.
Регулятивные: создание условий для формирования целеполагания, умения планировать последовательность своих действий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, эффективно сотрудничать.
Познавательные: умение работать разными источниками информации, анализировать предлагаемый материал с целью выделения существенных признаков, умение строить доказательное, логически завершенное высказывание, формирование смыслового чтения, умение сжато выборочно передавать содержание текста, выбирать наиболее эффективные пути решения поставленной задачи.
Образовательные: способствовать развитию устной грамотной речи, развитию творческих способностей учащихся, умения использовать в речи литературные термины, понятия;
Развивающие: формировать аналитические умения, интерес  к чтению; развивать умение строить суждение на конкретном материале; развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением; давать устный ответ на вопрос по тексту произведения,  в том числе  с использованием цитирования; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся;Воспитательные: формировать любовь литературе, творчеству писателя, формировать нравственные качества личности, стремление к самосовершенствованию;
Планируемые результаты: учащиеся получат возможность научиться основам исследования художественного текста,
сформируют представление о том, что такое юмор и сатира в произведении, каким должен быть человек и за что должен отвечать.
Технологии: технология развития критического мышления
Методы обучения: частично-поисковый; репродуктивный.
Методические приемы:
– использование занимательного материала;
– создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
– моделирование цели урока;
– составление своего плана решения учебной задачи;
– поиск информации в предложенных источниках;
– прием взаимоконтроля, самоконтроля;
Формы организации деятельности: индивидуальная, групповая.
Основные понятия: юмор, сатира.
Новые понятия: приёмы создания комического и сатирического эффекта
Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство.Образовательные ресурсы: учебник, иллюстрации, проверочный лист, лист самооценки.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1.Организационный момент.
Цель: организовать направленное внимание на начало урока, мотивация обучающихся к активному
диалогу на основе личностного
жизненного опыта, побуждение эмоциональных переживаний. Приветствие. Проверяет готовность учеников к уроку Словесный, метод мотивации учебной деятельности
Психологический настрой детей на урок. Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.
.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Слушают учителя.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность личностные: внимание, уважение к окружающим; совершенствование духовно- нравственных качеств личности
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;регулятивные: саморегуляция2. Актуализация знаний
Цель: контроль качества выполнения домашнего задания, оценка первичной интерпретации произведения.
На предыдущих уроках я спросила у вас, ещё не читавших произведения, о чём может идти речь в рассказах под названием «Пересолил» и «Злоумышленник».
Совпало ли содержание произведения с возникшими в связи с его названием читательскими ожиданиями?
Было ли интересно читать? Смешно? Какие моменты показались особенно смешными? Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Находят определение слова Юмор в словаре.
Слушают ответы одноклассников.
Оценивают. личностные: используют для решения познавательных и коммуникативных задач словарьпознавательные:умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.
регулятивные: понимание авторской позиции и своё отношение к ней3.Постановка учебной задачи. Мотивация познавательной деятельности.
Цель: подвести к самостоятельной постановке познавательной цели. Создаёт проблемную ситуацию на уроке. Анализирует знания учащихся.
Чехов закончил медицинский факультет Московского университета. Врач по профессии, Чехов, когда писал произведения, старался указать на те недостатки, которые он видел в людях. То есть писатель всегда оставался врачом и лечил он своих читателей от их плохих качеств. «Смех - лучшее лекарство»,- говорил А.П.Чехов.
- Ребята, как вы считаете, каким образом Антон Павлович Чехов мог лечить своих читателей? Почему А.П. Чехов дал такое определение своим рассказам? Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? (поработать с текстом, посмотреть, благодаря чему рассказы Чехова такие смешные) Ставят цели. Формулируют тему урока.
Рассказы А.П.Чехова не только смешные, но и грустные. Юмор Чехова был средством борьбы писателя с теми пороками, которые есть у человека. Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные:самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели;
4.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания
Цель: Побудительная, контактная деятельность учителя. Управление общением. Постановка проблемных вопросов, организация проблемных ситуаций.
(На доске – заготовка для создания кластера ) В центр нашего кластера мы поместили основное понятие, с которым будем работать,- ЮМОР. Благодаря чему читатель смеётся, читая рассказы?
В кластер записываем: краткое заглавие, короткое вступление, случай из жизни, неожиданная развязка, смешные слова, говорящие фамилии и названия населённых пунктов, смешные характеры, портрет, поведение и др.
Мы говорили о роли несоответствий в юмористическом рассказе — именно на них строится смешное в таких произведениях. Найдите такие несоответствия в рассказе «Пересолил» и прокомментируйте их.
(В кластер записываем: язык героев)
Писатель-юморист использует несоответствия как приём создания комического эффекта в произведении. Чем больше несоответствий, тем смешнее оказывается произведение.
(В кластер записываем: ситуации)
Кластер составлен.
А теперь поговорим о рассказе «Хирургия». Давайте проверим, внимательно ли вы читали произведение Проверяем знание текста (тест). На вопросы отвечать «да» или «нет» (письменно), затем проверка работы.
1.Фельдшеру Курятину было 52 года.
2.Доктор уехал к пациенту, поэтому больных принимал фельдшер.
3.Дьячка Вонмигласова звали Ефим Михеич.
4.Дьячок лечил зуб водкой с хреном, теплым молоком.
5.Фельдшер хвастался, что вырвал зуб у помещика Александра Иваныча Египетского.
6.Курятин вырывал зуб дьячку щипцами.
7.Фельдшер забыл сделать тракцию пациенту.
8.Уходя, дьячок забрал просфиру, которую принес фельдшеру.
Ответы: 1)нет, 2)нет, 3)да, 4)нет, 5)да, 6)да, 7)нет, 8)да.Работа с устаревшими словами, используемыми в рассказе.
Определение понятия «юмор» проверяют по литературоведческому словарю. Отвечают на вопросы.
В случаях затруднения обращаются к тексту рассказа.
Учащиеся отметили прежде всего фамилии, использованные Чеховым (землемер Смирнов, генерал Хохотов), названия станции Гнилушки и деревни Девкино.
Привлекли внимание ребят и несоответствия, связанные с возницей. Во-первых, у здоровеннейшего мужика Клима, оказывается, не лошадь, а молодая тощая лошадёнка с растопыренными ногами и покусанными ушами. Во-вторых, казалось бы, богатырского телосложения Клим должен быть спокойным и бесстрашным, а он, испугавшись россказней землемера, не просто убежал, но вдруг вывалился из телеги, на четвереньках побежал к чаще и заголосил: “Караул! Караул!” На смешном несоответствии строится и сюжет рассказа: обычная поездка землемера в усадьбу генерала Хохотова для межевания земель превратилась в целое приключение из-за того, что Смирнов неверно оценил ситуацию, в которой оказался.
Отвечают на вопросы и задания теста. познавательные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её
коммуникативные:умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
личностные: используют для решения познавательных и коммуникативных задач словарь;предметные: умение понимать и формулировать тему литературного произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией5.Первичное закрепление.
Цель: создать у детей представление о том, что такое юмор, развитие навыков выразительного чтения, умения работать в группе обогащение, преобразование прежнего опыта, конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний. Постановка проблемных вопросов. Можно ли назвать рассказ юмористическим? Понаблюдаем, как писатель создает юмористическую ситуацию. Работа с кластером.
Какие особенности юмористического рассказа:
Заглавие рассказа? (простое, краткое заглавие рассказа).
Зачитайте вступление рассказа. Что и как говорится о месте и о героях? (короткое вступление, дающее полную информацию о месте событий, времени, героях).
Какова история сюжета? (в основе сюжета лежит случай из жизни). Много ли места отведено диалогу героев? (диалогу автор уделяет большое внимание).
Имеются ли подробные пейзажные зарисовки и портретные характеристики? (отсутствие подробных пейзажных зарисовок и портретных характеристик).
Чем заменено подробное описание? (наличие “говорящей” детали).
Как заканчивается рассказ? (яркая, смешная, неожиданная развязка).
Прочитаем по ролям эпизод удаления зуба дьячку.
Распределите роли.
Как представляете себе земскую больницу? Что послужило темой рассказа? Разве это смешно, когда зуб болит? А рассказ смешной. Почему?
В пьесах существуют замечания автора о деталях поведения или речи героев, называемые ремарками. Какие слова в этом рассказе выполняют функцию ремарок?
Что высмеял в рассказе А.П.Чехов?
Определите основную мысль рассказа.
Кто ее выразил? Как вы думаете, почему именно дьячок высказал ее? Вы затрудняетесь ответить? А ответ спрятан в значении фамилии Вонмигласов. «Вонмем» - это возглас, призыв во время церковной службы, означающий на церковно-славянском языке «внимайте». Фамилия эта говорит о том, что её владелец имеет отношение к церкви. УА. П.Чехова все фамилии «говорящие». Что означает фамилия Курятин? Фельдшер Курятин курит зловонную сигарету. Фамилия фельдшера автором выбрана специально. Она говорит о том, что герой много курит.  Может быть, фамилия связана со словом «курятина». Есть такое обидное прозвище «курицын сын», то есть глупый и трусливый человек.Курятин – жалкий человек. А почему? Кто он? Фельдшер. Обратите внимание на выписку из словаря С. И.ОжеговаОтвечают на вопросы. Отмечают смешные фамилии, язык, одежду фельдшера.
Распределяют роли.
Читают текст рассказа.
Отвечают на вопросы.
Работают с текстом, находят слова, отвечают на вопросы.
«Коли не умеешь… так не берись»
Находят определение в словаре
С. И. Ожегова. Фельдшер – лицо со средним медицинским образованием. Доктор – лицо с высшим медицинским образованием. коммуникативные: осмысленное чтение и адекватное восприятие планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
осмысленное чтение и адекватное восприятие, планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
предметные: умение понимать и формулировать тему литературного произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией; коммуникативные: умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;личностные: используют для решения познавательных и коммуникативных задач словарь;6. Работа с иллюстративным материалом. Цель: расширение кругозора обучающихся, развитие интереса к произведению, развитие навыков работы в Интернете Рассмотрите иллюстрации в учебнике к этому произведению
Давайте рассмотрим иллюстрации других художников к рассказу «Хирургия», которые вы нашли в Интернете Рассматривают иллюстрации.
Обсуждают, делятся впечатлениями. «Хирургия».
Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.
личностные: используют для решения познавательных и коммуникативных задач ресурсы Интернет
коммуникативные: умение создавать устные высказывания
регулятивные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
7.Физкультминутка
Цель: снятие утомление, напряжение
Организует физкультминутку Выполняют упражнения http://videouroki.net/look/superfizmin/start/index.php?from=righttd
Мы писали и читали,
И немного мы устали.
Книжки в сторону отложим,
Организму мы поможем:
Раз – направо, два – налево…
Отдыхаем мы умело! 
личностные: осознание важности физического здоровья
8. Самостоятельная работа
Цель: отработать и закрепить изученный материал формирование умений заниматься исследовательской деятельностью. создание ситуации успеха. Составьте характеристику фельдшера Курятина ( 1 вариант) и характеристику Вонмигласова ( 2 вариант). Ответьте на вопросы, которые помогут вам.
Характеристика фельдшера Курятина. Найдите в тексте место, где говорится о том, как одет герой. Соответствует ли его одежда виду врача? - Найдите в тексте портрет Курятина («выражение чувства долга и приятности»). - Как ведет себя фельдшер? Соответствует ли такое поведение поведению врача? (Нет, не соответствует.) - Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения.
Как речь Курятина характеризует его? (Речь глупого, необразованного человека, не соответствует речи врача). ( Характеристика фельдшера Курятина. Курятин. Значение фамилии. Жалкий человек. Одежда. Не соответствует внешнему виду врача.
Портрет. «…выражение чувства долга и приятности». Хочет сыграть роль доктора. «зевает, курит сигарету, распространяющую зловоние»
Поведение. Не соответствует виду врача. А – а – а, мое вам», «хирургия – пустяки, «раз плюнуть»
Речь. Речь глупого, необразованного человека, не соответствует речи врача.
Характеристика Вонмигласова.Значение фамилии. Служитель церкви. «высокий, коренастый старик» Внешний вид. Обыкновенный человек. «правый глаз с бельмом и полузакрытый».
Портрет. Больной, несчастный, жалкий. «бородавка, издали похожая на большую муху»
Деталь. Смешной человек. Поведение.Поведение, не соответствующее поведению священника. «Крестится на бутыль с карболкой» Доверяет фельдшеру удалить зуб.
Поведение. Ведет себя заискивающе, унижается. Речь. Говорит  церковно -славянским языком, косноязычно, невнятно, льстивым, заискивающим тоном, преобладают слова церковные, в конце – просторечные. Работают с текстом. Делают записи в тетрадях.
Цитируют: «В поношенной жакетке, в истрепанных брюках»;
…«зевает, курит сигарету, распространяющую зловоние и др.
Характерные слова и выражения. («А – а – а, мое вам», «хирургия – пустяки, «раз плюнуть»).
Делают записи в тетрадях.
Делаем вывод. Курятин – смешной, потому что хочет казаться культурным, образованным человеком, но его речь, поведение, одежда говорят о том, что он бескультурный, невежественный человек. Он смешон, потому что хочет сыграть роль выше той, которая ему назначена: фельдшер играет роль врача.
Работают текстом по характеристике образа Вонмигласова
Делают вывод. Вонмигласов – служитель церкви, Это обыкновенный человек, больной, несчастный и жалкий. Он смешон, потому что его поведение не соответствует поведению священника. Кроме того, он глупый, бескультурный, малообразованный человек, но хочет казаться культурным, умным, образованным. предметные: умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев
определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания;
коммуникативные: осмысленное чтение и адекватное восприятие планирование учебного сотрудничества со сверстниками;умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
8.Продуктивное использование полученных знаний. Цель: развивать умение делать вывод из анализа текста, развитие навыков самоконтроля.
Как вы убедились, А. П. Чехов показывает своих героев смешными. Каким образом он это делает? Что из этого следует? Вывод: писатель показывает своих героев смешными при помощи описания одежды, портрета, поведения героя, его речи. А также при помощи «говорящих» фамилий и др. Но почему нам хочется смеяться, читая рассказ «Хирургия», и в то же время появляется и грустное чувство?
- Отчего это происходит?
Рассказы Чехова не просто юмористические, как мы убедились с вами. Они носят еще сатирический характер.
Сатира – смех жгучий, искореняющий, смеется над опасным, вредным для людей, высмеивает общественные пороки, обличает зло.
- Над чем смеется писатель? Какие человеческие качества высмеивает Чехов? (невежество, хвастовство, грубость). В чём причина этого? (низкий уровень воспитания, образования, культуры). Можно ли исправить положение? (учеба, культура, знание своего дела, самовоспитание, анализ своих поступков).
Можно ли этот рассказ назвать юмористическим и почему? Как смеётся А.П. Чехов: весело или зло? (Весело).
Подведение итогов. Доктор Чехов не только тогда, когда ездил и ходил к больным пешком за несколько верст, но и теперь лечит своими рассказами, юмором. Ведь все вы знаете, что смех продлевает нам жизнь, более того, он лечит многие пороки. Как вы думаете, есть ли общее между профессиями врача и писателя? Французский писатель Андре Моруа говорил об этом так: «И те и другие относятся к человеческим существам со страстным вниманием, и те и другие забываю о себе ради других». Прошли десятилетия. Чехов и сегодня один из любимейших писателей. Книги его читают, пьесы ставят в театрах. На мемориальной плите в Германии, где умер Чехов, написано: «Доброму человеку и врачу, великому писателю Антону Павловичу Чехову». Отвечают на вопросы, делают вывод.
Отвечают на вопросы.
Слушают ответы одноклассников.
Работают со словарём. Делают записи.
Отвечают на вопросы.
Этот рассказ можно назвать юмористическим, потому что автор показывает смешных героев, используя для этого различные средства создания характера: внешность, речь, поступки и др.
коммуникативные: осмысленное чтение и адекватное восприятие планирование учебного сотрудничества со сверстниками;умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
9.Рефлексия деятельности. Цель: оценить результаты собственной деятельности, сформировать личную ответственность за результаты деятельности, Организует рефлексию.
Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Заполните лист самооценки.

Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
-фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем.
-оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности при помощи листа самооценки. Личностные: действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
.
11.Домашнее задание.
Цель: подвести детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала Сегодня мы работали в роли критиков. Попробуйте себя в роли писателя и сочините юмористический рассказ. Записывают домашнее задание.
Если мы захотим написать юмористический рассказ, нам нужно: 1. Придумать говорящую фамилию. 2. Описать лицо, одежду, обувь героя. 3. Показать речь героя. Коммуникативные: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности.Приложение                  
   Толкования  слов (на экране):
Земская больница – больница, организованная земством.
Земство – орган местного самоуправления. Были организованы в 1864 году. В губерниях и уездах (областях и районах) они занимались различной деятельностью, в том числе строили и содержали школы и больницы для крестьян и простого народа.
Дьячок – низший чин служителя церкви.
Просфора – белый хлебец особой формы, употребляемый при богослужениях.
«В бурсе березой потчевали» - пороли березовыми розгами в бурсе – духовном училище.
Чечунчовый – шелковый.
Триковый – трикотажный.
Карболовая кислота - прозрачная бесцветная жидкость своеобразного запаха, обладающая сильным      антисептическим, бактерицидным и противопаразитарным свойством.
Проверочный лист.
Фамилия, имя Тест Кластер Характеристика героя:
значение фамилии, портрет, внешний вид, детали, поведение, речь. Оценка
Лист самооценки
На уроке я работал                 активно/пассивно
Своей работой я                         доволен/недоволен
Урок для меня показался         коротким/длинным
За урок я                                 не устал/устал
Мое настроение                          стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был         понятен/непонятен Полезен/бесполезен  Интересен/неинтересен
Домашнее задание                 легкое/трудное    Интересное/неинтересное    Полезное/бесполезное
Достигли ли мы цели?___________________________________________
Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Приложенные файлы


Добавить комментарий