«Технологическая карта урока по русскому языку «Согласные звуки [к], [к?], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов».»


Технологическая карта урока
Ф.И.О. педагога Семенова Елена Геннадьевна Должность учитель начальных классов
Полное название ОО МБОУ «Турецкая СОШ аграрного направления», Балезинского района
Предмет русский язык Класс 1 (первый) Учебник (УМК, программа) УМК ОС «Школа 2100», Букварь, Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина
Тема урока: Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: компьютер, проектор, звукоусиливающие колонки, интерактивная доска; магниты для доски, карточки с изображением различных этапов урока, изображение «Веселого поезда» в программе Smart, картинки с изображением кита и кота; камня, паука, иглы, гвоздя, белки, качелей, гуся; карточки с печатным вариантом уже изученных букв (для буквы к – незакрашенная), модели глухости-звонкости букв – звоночек и шляпа; таблицы для обучающихся с набором букв; на доске изображение «человечка» - модель для характеристики звуков; набор деревянных кружочков синего, зеленого, красного цвета для каждого обучающегося; мел красного, синего, зелёного цвета.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные - выделять звук в слове; находить слова с заданным звуком; различать звуки и буквы: буква как знак звука; овладевать начертаниями письменных букв, слов. I уровень
Регулятивные - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. I уровень
Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. I уровень
Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
I уровень
Личностные -осознают значимость изучения букв, роли языка и речи в жизни людей; выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, выражать желание больше узнать. I уровень
Этап урока,
время этапа Задачи этапа Методы, приемы
обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность педагога Деятельность обучающихся Формируемые УУД и предметные действия
Организационный этап (25 секунд)
-настрой обучающихся на урок. словесный фронтальная Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Читает стихотворение:
- Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Скажем весело: ура!
Начинать урок пора. Проговаривают стихотворение вместе с учителем и выполняют соответствующие действия. КУУД: -умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
-умение слушать и понимать речь других
Мотивационно-целевой этап
(8 мин) -актуализация имеющихся у обучающихся знаний и опыта;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- создание учителем проблемной ситуации (ситуации удивления), осознания неполноты своих знаний и зафиксировать это в речи
-словесный,
-постановка проблемы,
- игровой,
-анализ и характеристика звуков в словах,
-обозначение звуков условной моделью,
- анализ недостающих элементов букв,
-чтение слогов и договаривание их до слова,
-чтение слогов,
-проблемный (ситуация удивления),
-выделение нового звука. фронтальная, индивидуальная Проводит фонетическую разминку:
1. Игра «Веселый поезд»
Учитель называет слова.
- Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Назовите первый звук.
Один обучающийся работает у доски, а другие этот звук обозначают цветными кружочками-фишками. Напомнить, что необходимо поднимать руки, не выкрикивать.
Нитки, полено, рот, арбуз, оса, игра, типография.
-А кто знает, что такое типография?
3. «Договори слово» - на доске записаны слоги, обучающиеся должны прочитать и дополнить до слов: ти, ра, го, ни, ап, ры.
-Назовите слоги, в которых согласный звук мягкий. Что указывает на мягкость согласного? А какие гласные не смягчают звуки?
4. Игра «Ветер-проказник».
Объясняет, что нужно отремонтировать «сломанные буквы» (и, г, п,, т, р, ы, а, о, н, к).
- А, может, ветер принёс вам новую букву?
Откройте в Букваре с. 52.
Кого нарисовал вам художник?
Интересно, кто знает, что общего у кота и кита?
И это всё, что у них есть общего?
У какой буквы сегодня День рождения? Один ученик работает у доски - ставит соответствующую первому звуку в слове букву в нужный вагон – синий, зелёный, красный. Остальные работают с кружочками-фишками на своих партах.
Отвечают на вопрос.
Читают с доски слоги и договаривают до слов, называют слоги с мягкими согласными и объясняют, почему они мягкие, какие гласные не смягчают звуки.
На доске красным мелом дописывают недостающие элементы печатных букв.
В процессе работы выясняют, что все изученные буквы восстановили, но остался ещё элемент от какой-то буквы.
Делают предположения.
Открывают Буквари на следующей странице после закладки. После просмотра рисунков называют кота и кита.
Они оба - звери.
Называют общий звук [к].
Называют тему урока. Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику;
-определять роль букв гласных, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
-умение узнавать печатную букву, её элементы.
РУУД: - умение высказывать своё предположение.
ПУУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- умение представлять информацию в виде схемы;
- умение ориентироваться на развороте учебника;
- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
КУУД: - умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
ЛУУД: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ориентировочный этап (2 мин) -совместное планирование деятельности и выбор адекватных цели методов взаимодействия и способов решения задач. -словесный,
-планирование деятельности фронтальная Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать на уроке.
А по какому плану будем знакомиться с новой буквой? Выставляют на доске при помощи магнитов карточки с изображением этапов урока, обосновывая свой выбор.
Называют план:
Работа с рисунками.
Выделение звуков в слове.
Знакомство с новой буквой.
Чтение слогов и слов.
Составление схем слов.
Работа с предложением.
Письмо букв, слогов и слов. РУУД: - формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
КУУД: - умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Поисково-исследовательский этап (13 мин) -- познакомить с новыми звуками [к], [к’] и буквой к;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- познакомить с новым понятием «парность согласных звуков по глухости - звонкости»;
- научить писать новую букву – к.
-выделение нового звука и его характеристика,
- подбор слов, в начале которых есть новый звук,
- игровой,
- нахождение определенной буквы в таблице букв,
-сравнение звуков,
-работа по рисунку,
-штриховка рисунков в прописи,
-сравнение печатной и письменной букв,
-анализ элементов, из которых состоит письменная буква,
-показ образца письма буквы,
-рассказывание сказки для запоминания письма буквы,
- письмо буквы в воздухе, на ладошке,
-упражнение в написании элементов буквы, самой буквы в прописи,
-обведение по элементам в прописи,
-письмо под счёт. фронтальная, индивидуальная 1.Выделение звуков [к], [к’].
Игра «Весёлый поезд» на интерактивной доске.
– Послушайте слово кот.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?
– Определим, какой это звук. Почему?
– Что ещё можно рассказать об этом звуке?
-Раз этот звук глухой, что наденем на голову?
– Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?
– Послушайте и произнесите сами слово кит.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово ещё раз, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?
– Какой это звук? Почему?
– Что ещё можно рассказать об этом звуке? Почему?
– Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?
– Что нового сейчас узнали?
2. Обозначение звука буквой.
– Послушайте и произнесите звуки [к’ ] и [к ].
– Посмотрите на букву в Букваре. Какие звуки она обозначает?
-Со строчной или заглавной буквой мы знакомимся?
– На какие уже изученные буквы она похожа? Чем? Найдите её среди букв и прикрепите на доску в схему «человечка».
-Посмотрите она ещё незакрашенная, как нужно будет закрасить?
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит-
Буквой к на нас глядит.
Игра «Любопытный» - напоминает правила игры, что сегодня работаем со звуками
[к’] и [к ].
-Какие ягоды ты любишь?
-Какие имена девочек знаешь?
- Какие имена мальчиков знаешь?
Подойдёт ли наша строчная буква для записи имен? Почему?
- Каких животных знаешь?
Игра «Найди букву» (всего 9 штук)
3.– Вернёмся на страницу «Букваря» и посмотрим на схему-«человечка».
Сравнение звуков [к], [к’] со звуками [г], [г’].
- Почему наш «человечек» не один, он взялся за руки с другим.
Какая буква рядом? А какие звуки обозначает эта буква?
– Послушайте и произнесите парами: [к – г], [к’ – г’].
– Что заметили?
– Какой звук звонче? Почему?
– Как бы вы назвали звуки, у которых есть пара? (Если дети испытывают затруднения: «В русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук звонкий, а другой – глухой, и иногда они заменяют друг друга в словах при произношении».)
– Какие пары согласных вы узнали? ([г] – [к], [г’] – [к’].)
– Почему буквы взялись за руки? (Они дружат. Обозначают парные согласные звуки.)
– Что нового узнали о звуках?
-Давайте отдохнём. Раз мы сегодня знакомимся с буквой к, какая физкультминутка придёт к вам в гости? (про Колобка)
4. Работа в прописи.
Работа по рисунку.
– Рассмотрите рисунки на с. 20. Какие предметы похожи на букву к?
-Повар на День рождения нашей буквы что-то хотел приготовить, но что у него случилось?
– Что он кричит? (караул)
– Каша или тесто у повара в кастрюле? Почему?
– Сколько предметов на картинке, в названии которых услышим звук [к]? (Колпак, кастрюля, каша, банка, ручка, фартук…)
– В какой части слова слышим новый звук: в начале, в середине или
в конце?
– Заштрихуйте предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]: если звук в слове первый – вертикальной штриховкой; если звук в середине слова – горизонтальной штриховкой; если звук находится на конце слова – штриховкой с наклоном влево.
– А если в слове два звука, как вы будете штриховать?
-Придумайте имя, отчество и фамилию повара, начинающиеся со звуков [к], [к’]. (Кукушкин Константин Кириллович.)
– Какая буква понадобится в этом случае? (Заглавная.)
Пальчиковая гимнастика «Колечки-зайчики-козочки», «Где был пальчик?»
Показывает действия.
Сравнение печатной и письменной строчной букв к на табло.
Знакомство с написанием буквы:
а) Анализ элементов, составляющих букву К.
– Из каких элементов состоит буква к?
Показ образца:
рассказывает сказку и пишет на доске: наш котик проснулся, потянулся лапкой вверх, а другую лапку вытянул вперёд. Какая буква получилась?
Снова показывает:
– Начинаем писать с середины рабочей строки, ведём наклонную линию до нижней линии рабочей строки, затем, не отрывая руки, ведём вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно уводим в сторону и закругляем вправо и вниз. Затем отрываем руку и начинаем писать элемент, похожий на букву г. Он должен быть, как «стульчик».
б) Письмо в воздухе и на левой ладошке. Упражнение в написании наклонной линии и элемента буквы к.
в) Обведение по элементам строчной буквы к цветными ручками.
Обращать внимание, на правильную положение ручки в руке: У всех курочка водичку пьёт?
г) Письмо под счёт.
д) Письмо буквы на первой строке.
– Обведите все наклонные линии синим цветом.
– Обведите элемент буквы к зелёным цветом.
– На следующей строке обведите все наклонные линии синим цветом.
– Зачем наклонная линия на строке с новой буквой?
– Послушайте слова. Если в них есть звуки [к], [к’], обведите эту букву зелёным цветом: крошки, окно, стекло, телефон, отблеск.
– Сколько букв обвели? (5.) Почему? Докажите.
– Сколько букв осталось? Подберите слова, где буква к – в конце слова. (Звук, волк.)
Физкультминутка «Стрекоза»
В какой части слова в названии зарядки слышите звук, с которым сегодня работаем? Какой он? Анализируют звуки в словах кит и кот, дают им характеристику: количество гласных, слогов, первый звук – согласный, звонкий-глухой, твёрдый-мягкий.
Ставят картинку кита, кота в соответствующий вагон «Весёлого поезда» по цвету (синий или зелёный) в зависимости от первого звука в слове.
Говорят, что есть мягкий и твёрдый звук к, и он глухой согласный.
Рассматривают печатную букву в Букваре.
Отвечают на вопросы учителя.
На доске схема- «человечек»: прикрепляют магнитом букву к , шляпку, раскрашивают один ботиночек синим, другой – зелёным цветом.
Говорят, как нужно будет закрасить букву – синим и зелёным цветом.
Дети отвечают:
-Клубнику, калину, клюкву.
- Карина, Кира, Катя, Капитолина, Кристина.
-Кирилл, Костя, Коля.
-Кит, кот, корова, курица, кенгуру, конь, крыса, кальмар, коала, краб.
У каждого обучающегося таблица с буквами, в которой находят печатную к и считают общее количество.
Находят на с. 52 схемы «человечков», анализируют, почему они взялись за руки.
Произносят звуки парами, делают выводы.
Говорят, что звуки бывают парными по глухости-звонкости.
Выполняют анимационную физкультминутку «Колобок».
Работают в прописи на с. 20, анализируют рисунок, находят предметы, похожие на букву к; слова, в названии которых есть буква к и заштриховывают их в определенном направлении в зависимости от позиции звука в слове.
Придумывают Ф.И.О. для повара
Выполняют вместе с учителем пальчиковую гимнастику.
Сравнивают печатную и письменную к на табло в прописи. Знакомятся с написанием строчной к; анализируют из каких элементов она состоит, обводят на табло элементы разными цветными ручками.
Наблюдают, как пишется буква к.
Пишут в воздухе букву к и на левой ладошке указательным пальчиком.
Обводят элементы на первой строчке.
Слушают слова и обводят букву к на второй строчке, если в слове, которое сказал учитель есть буква к.
Подбирают слова, где к в конце слова.
Выполняют физминутку.
Отвечают на вопросы. Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику;
- умение называть звуки, из которых состоит слово (согласные – звонкие, глухие, парные, твёрдые – мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»;
- умение различать печатную и письменную букву и писать её;
-знать, для чего используется на письме заглавная буква.
РУУД: - умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
ПУУД: - умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение ориентироваться на развороте учебника, прописи
- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
КУУД: - умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Практический этап
(10 мин) -научить писать слоги, соединения с новой буквой;
-научить читать слоги, слова, предложения в которых есть новая буква к.
-игровой,
-словесный,
- чтение слогов, слов, предложений,
-деление слов на слоги,
-выделение ударного слога в слове,
-письмо слогов и соединений,
-самооценка,
- работа над лексическим значением слов,
- составление схем предложений. фронтальная, индивидуальная 1. Работа в «Букваре».
– Мы познакомились с печатной буквой, прописали письменную. Как вы думаете, какая работа нас ждёт?
1) Чтение слогов.
– Что общего в паре слогов?
– Сравните произношение звуков в каждом слоге.
2) Игра «Услышь звук» и «Веселый поезд»
– Я вам покажу картинку, а вы назовёте слово. Если в слове первый звук глухой, вы показываете схему- «человечка» в чёрной шляпке, а если звонкий, то в шляпке-звоночке.
- А сколько слогов? Какой слог ударный? (в каждом слове, количество слогов обозначают магнитом в соответствующем вагоне – первом, втором или третьем - в «Веселом поезде».
Камень, гусь, качели, белка, гвоздь, игла, паук.
-Мы научились читать слоги, давайте попробуем их написать.
2. Работа в прописи.
1) Письмо слогов и соединений.
– Какие буквы написаны на пятой строке?
– Что поможет держать высоту букв? (Вспомогательная линия.)
– Прочитайте следующие слоги. Как присоединяется буква к? (Нижним соединением.)
– Обводим тот слог, который слышим в словах карта, луна, рука, молоко, кони. Сколько соединений обвели?
– Допишите сами до конца строки. Подчеркните простым карандашом слог, который получился самым красивым.
2) – Что произошло с буквами на следующей строке?
– Как соединяются буквы?
– Обведём то соединение, которое слышим в словах знак, лак, прыжок, сток...
– Сколько соединений обвели?
– Допишите сами до конца строки и тоже подчеркните красиво написанное соединение.
Оцените свою работу в прописи.
-Рассмотрите свою работу в прописи. В конце строки справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.
Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец!
Что ещё осталось сделать?
– Мы научились читать слоги, давайте теперь будем читать слова.
3. Работа в «Букваре».
Работа над лексическим значением слов.
Найдите запись после столбиков слов.
– Что это?
– А почему вы решили, что это предложение?
– А что означает слово Кира?
– Если бы это слово не было первым, с какой буквы мы бы его написали?
– Это девочка или мальчик? (Кира – Кирилл, Кира.)
– А котик – морской или домашний?
– Прочитайте следующую мысль.
– Кто же кок? (Повар на корабле.)
- Давайте составим схемы этих предложений. Говорят, что надо читать слоги в Букваре.
Читают слоги, сравнивают произношение в паре.
Играют в игру, показывают условную модель звонкости-глухости звуков – колокольчик или шляпку, магнитом прикрепляют картинку на доску: первый вагон с одним окошком – один слог, второй вагон с двумя окошками – два слога, третий вагон с тремя окошками – три слога и называют ударный звук.
Называют буквы, способ соединения, обводят тот слог, который слышат в произносимых учителем словах, до конца дописывают сами.
Подчёркивают красиво написанный слог.
Говорят, что теперь на первом месте гласная буква, на втором – согласная.
Обводят до конца строчки, подчёркивают.
В конце строки рисуют цветными карандашами кружок определённого цвета по договорённости ранее: красный, жёлтый, зелёный.
Проговаривает алгоритм самооценки вместе с учителем.
Чтение слов в Букваре на с. 52
Чтение предложений на с. 52, анализ, почему это предложения.
Составление схем на доске.
Предметные: - умение списывать с печатного образца и писать под диктовку слоги и соединения, используя правильные начертания букв, соединения;
- осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;
- умение не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- умение составлять схемы предложений, ставить на пунктуационный знак конца предложения.
РУУД: - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей по алгоритму самооценки.
ПУУД: - умение ориентироваться в учебнике, в прописи ( на развороте, в условных обозначениях);
- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
КУУД: - умение слушать и понимать других;
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
ЛУУД: - умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Рефлексивно-оценочный этап
(2 мин) - зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. -словесный,
- самооценка фронтальная - Итак, ребята, мы уже с вами говорили, что в первом классе мы должны научиться рассказывать, что нового узнали на уроке. Кто же может сказать, что нового узнал на уроке?
-Назовите парные согласные. Почему их назвали парными?
Молодцы! Оцените свою работу на уроке. Говорят, что нового узнали на уроке, оценивают себя.
ПУУД: - умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
РУУД: - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Дата: Подпись педагога:

Приложенные файлы


Добавить комментарий