«Технологическая карта урока по математике «Прибавление числа 6 с переходом через десяток» (1 класс)»


Технологическая карта урока
Урок математики 1-в класс
Дата: 29.03.2017г.
Учитель: Негодяева Г.А.
Тема урока: «Случаи сложения вида «+ 6 с переходом через разряд»
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы и формы обучения: Частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная
УМК«Школа России»
Цель: Познакомить со случаями сложения вида □+ 6 с переходом через разряд.
Задачи: Образовательные:
 сформировать умение прибавлять число 6
 показать разные способы прибавления числа 6 к другим числам
Развивающие:
 применять способы сложения числа 6 при переходе через десяток;
совершенствовать навыки счета.
 развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, умение давать оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к математике, потребность пользоваться математическими приёмами, терминами;
 совершенствовать умение слушать и слышать, работая в парах и группах;
 воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
 знание способов прибавления числ 6;
 умение прибавлять число 6;
 применение новых знаний в жизненных ситуациях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
 познавательные - умения использовать научные методы познания; умения сравнивать, делать выводы;
 коммуникативные – умение соблюдения позиции «понимающего»; умение работать в парах;
 регулятивные - умение выявлять проблему; умение определять и сохранять цель; умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Личностные:
 осознание ценности изучаемого способа прибавления числа 6; ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах
Образовательные ресурсы Учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, рабочие тетради, презентация к уроку, компьютер и проектор.
Организационная структура урока
Этапы урока Деятельность
учителя Деятельность учащихся Универсальные
учебные действия
1.Организацион-
ный момент.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
к уроку.
(2 слайд) Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, надо много уметь,
И при этом, и при том, вы заметьте-ка,
Нам поможет наука МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!
 Я желаю, чтобы хорошее настроение было до конца урока и успехов в открытии новых знаний.
Дети слушают Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
II. Актуализация знаний.
Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
Чистописание
(3 слайд)
Устные вопросы
Повторение теоретических знаний
(4 слайд)
Математический диктант
(5 слайд)
Работа в парах
(6 слайд)
Постановка проблемы
(7 слайд)
(8 слайд)
III. Физминутка.
Снятие усталости.
(9 слайд)  Чему мы учимся на уроках?
 Что это значит?
 Но сначала нам нужно взять с собой математические знания, которые потребуются при выполнении заданий.
 Начнем работу с чистописания и устного счета.
Трудно белочек считать,
Любят белочки скакать.
Но у Мурки навык есть –
Пишет Мурка цифру 6.
Прописываем цифру 6.
 Как называется число, которое получается при сложении чисел?
 При вычитании?
 Что значит увеличить число?
 Уменьшить число?
 Что значит предшествующее число?
 Какой закон сложения вы знаете? Как он читается?
 Сколько нужно прибавить к числу 6,7,8,9 чтобы получилось 10.
 Запишите только ответы
★ Запиши число, стоящее после числа 18.
★ Запиши число, предшествующее числу 15.
★ Найди сумму чисел 8 и 4.
★ Найди разность чисел 10 и 5.
★ Запиши число, в котором 1дес. 7ед.
★ Запиши число, в котором 1дес. 3ед.
 Проверка выполненного задания.
 Поработаем в парах и вспомним состав числа 6. Возьмите листочек с таблицей и обведите в кружок нужные пары чисел. Помогите друг другу.
Пара, справившаяся с заданием поднимет руки.
6 6 2 3 4
6 4 1 2 7
6 3 1 3 2
6 0 1 6 5
6 5 4 3 1
 Проверка выполнения задания
 Решим примеры: 5+3 7+4 6+5
7+2 4+3 7+6
Мы учимся учиться
Учиться – это значит понять, что мы не знаем и самим узнать.
Быть очень внимательными.
Дети прописывают чистописание
Сумма
Разность
Сложить
Вычесть
Число, которое стоит впереди при счёте
Переместительный закон сложения: от перемены мест слагаемых сумма не изменяется.
+4; +3; +2; +1
Дети записывают только ответы в тетрадь
19, 16, 12, 5, 17, 13
Дети работают в парах на листочках. Учащиеся называют варианты состава числа 6:
2 и 4;
4 и 2;
3 и 3;
1 и 5;
5 и 1
Дети решают примеры
Проверка: читают ответы Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Познавательные:
постановка и решение проблемы.
Личностные:
развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Познавательные:
постановка и решение проблемы.
Личностные:
развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
 При решении какого выражения у вас возникли затруднения?
 А почему это выражение вызвало затруднение?
 Кто мне сможет сказать, какая тема сегодня на уроке?
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три- в ладоши три хлопка, головою три кивка.
Четыре – руки шире.
Пять - руками помохать.
Шесть – за парты тихо сесть.
7+6=
Не изучали данный приём; не умеем решать такие примеры
Прибавление числа 6 с переходом через десяток
Учащиеся повторяют движения за учителем Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.
IV. Изучение
нового материала.
Подведение обучающихся к самостоятельному выводу.
Работа по учебнику
(10 слайд)
(11 слайд)
V. Первичное осмысление и закрепление.
Проверка понимания способа действия. Выявление понимания учащимися нового учебного материала.
(12 слайд)
 Итак, нам предстоит узнать разные способы прибавления числа 6 с переходом через десяток; выявить удобный способ прибавления; закрепить умение прибавлять 6 с переходом через десяток при решении выражений и задач.
 Давайте на основе уже имеющихся знаний выясним, какие существуют способы прибавления.
 Что для этого надо знать?
 Откройте учебник на стр. 69
 Объясните, как к 9 прибавили 6.
 Определим алгоритм сложения чисел.
Определяем, какие числа складываем.
Раскладываем второе слагаемое на два удобных слагаемых.
Находим удобный способ вычисления: добавляем до 10.
Прибавляем к 10 остаток от числа.
Вычисляем и называем результат.
 Обратите внимание на розовую таблицу «Запомни!».
Удобно прибавлять по частям

Состав числа
Учащиеся открывают учебник и работают
Сначала к 9+1 и получили 10, а затем прибавили остаток от числа – 5. И получили 15.
Учащиеся пытаются составить алгоритм сложения.
Рассматривают таблицу Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Познавательные:
постановка и решение проблемы.
Личностные:
развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
 Работа в тетради и у доски.
5+6= 6+6= 7+6= 8+6= 9+6=
 Работа по алгоритму.
 Как легче прибавить 6?
 Какой вывод можно сделать?
 Пригодится ли вам в жизни этот способ вычисления? Где?
Дети работают у доски:
5+6=(5+5)+1=10+1=11
6+6=(6+4)+2=10+2=12
7+6=(7+3)+3=10+3=13
8+6=(8+2)+4=10+4=14
9+6=(9+1)+5=10+5=15
Удобно прибавлять по частям
Число 6 нужно прибавлять по частям. Сначала нужно прибавить число, чтоб получилось 10, а потом к десяти прибавить оставшуюся часть числа
При решении примеров и задач
Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
VI. Включение в систему знаний и повторение.
Выявление умения самостоятельно применять новые знания на практическом материале.
(13, 14 и 15слайд)  Решение задачи
 Прочитайте задачу.
«В классе на одном подоконнике стояло 6 цветков, на втором – 4, а на третьем – 2 цветка. Сколько всего цветков в классе?»
 Расскажите условие задачи.
 Что нам известно?
 Что надо найти (вопрос)?
 Составим план решения задачи:
 Запишите решение и ответ в тетрадь.
 Сколько всего прибавили к 6?
 Как прибавляли 6?
 Подумайте можно ли данную задачу другим способом?
 Какой удобный способ решения задачи?
 Почему?
Дети знакомятся с условием задачи и что надо найти
Дети предлагают план решения задачи:
1. Сколько цветков на первом и втором подоконниках?
2. Сколько всего цветков в классе?
Учащиеся работают в тетради
Прибавили всего 6
По частям: сначала 4, а потом ещё 2
Дети предлагают другие способы решения
(4+2=6 и 6+6=12;
6+2=8 и 8+4=12)
Первый способ
Действуем по алгоритму: добавляем до 10, а потом прибавляем остаток числа Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
VII. Рефлексия. Итоги урока.
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.
(16 и 17 слайд)
 Чему новому научились на уроке?
 Я узнал…
 В ходе работы удалось научиться…
 Порадовался тому, что…
 За что вы можете похвалить своего одноклассника?
 Я очень довольна вашей работой. Спасибо за работу на уроке.
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Познавательные:
преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
самостоятельное формулирование познавательной цели.

Приложение (для работы в парах)

6 6 2 3 4
6 4 1 2 7
6 3 1 3 2
6 0 1 6 5
6 5 4 3 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий