«Технологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: «Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).»


12.01.16 год Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.
Тема Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).
Цели
Образовательные: углубить знания о грамматических признаках имени существительного и имени прилагательного, учить сравнивать, сопоставлять.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
Планируемый результат Предметные:Знать: признаки имен существительного и прилагательного, отличия этих имен, определять род число сущ и прилагательных.
Уметь: определять по вопросу и обозначению имена прилагательные и существительные, называть отличительные признаки этих имен.
Личностные: Осознавать, что понимание частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.
МетапредметныеУметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия Имена сущ, имена прилаг., род сущ и прилагат.
Межпредметные связи Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
- основные- дополнительныеСоловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник ч.2, Тестовые задания 1часть
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
ПредметныеУУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнение типа урока;
- уточнение тематических рамок. Актуализация опорных знаний и умений;
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Повторяют пройденный материал по теме глагол Организует учащихся на начало урока.
Актуализирует на развитие орфографической зоркости.
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
1. Словарно-орфографическая работа.
– Новые слова из словаря, с написанием которых мы познакомимся на уроке, вы узнаете, если вместо каждого квадрата поставите соответствующую ему букву.

– При этом исходите из того, что букве ё соответствует заштрихованный квадрат; букве ы – квадрат с заштрихованной половиной, букве ч – незаштрихованный квадрат, букве й – квадрат с заштрихованной частью.
– Какие слова вы составили? (Жёлтый, чёрный.)– Запишите эти слова. Что в их правописании нужно запомнить? Почему?
– К какой части речи они относятся?
Решать орфографические задачи.
Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Цели: организация формулирования темы урока учащимися;
- организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений;
- мотивация учащихся на дальнейшую деятельность. Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

Наблюдают, вспоминают то, что знают о частях речи.
Определяют тему урока и ставят цель перед собой. Актуализирует знания учащихся о прилаг и сущ.
Организует формулирование темы и целей урока учащимися Создание проблемы.
1. Сценка (Фонвизин «Недоросль»).
Госпожа Простакова. Митрофанушка, что ты знаешь из грамматики?
Митрофан. Много. Существительна да прилагательна.
Госпожа Простакова. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь? Котора дверь?
Госпожа Простакова. Вот эта.
Митрофан. Эта? Прилагательна!
Госпожа Простакова. Почему же?
Митрофан. Потому, что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит не навешана: так та покамест существительна.
Госпожа Простакова. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому, что оно прилагается к глупому человеку?
Митрофан. И ведомо.
– А теперь вы ответьте на вопрос: что такое прилагательное?
- Что вас насмешило, слушая отрывок из рассказа? Почему Митрофанушка не знал ничего из грамматики?
- Про какие части речи спрашивала его учительница?
- Значит, какие части речи будут присутствовать на уроке?
- Какие задачи поставим на уроке? (_- Сформулируйте тему урока сегодня? сравнение им. сущ. и им. прилаг.)- Какие задачи поставим? (учиться сравнивать, наблюдать, анализировать и делать выводы)
Строить предложения при ответе на вопросы.
Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.
Уметь формулировать тему урока и цель.
Уметь наблюдать, размышлять, обобщать и делать выводы. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III.Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15 мин)
Цели: познакомить с с правописанием родовых окончаний сущ и прилаг. Выстраивают план своих действий и определяют, чем отличаются и похожи сущ и прилаг.
Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий.
Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении.
Выстраивают план действий определения сходства и различия сущ и прилаг. 1.Решение проблемы.
1. (Детям предлагается заполнить таблицу на карточках, ответив на вопросы. Для проверки таблица начерчена на доске.)Вопросы Имя сущ. Имя прилаг.
1. Что обозначает?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Какие окончания имеет в начальной форме?
4. Имеет ли род?
5. Изменяется ли по числам?
6. Изменяется ли по родам?
7. Изменяется ли по падежам?
Первые 7 учеников, закончившие работу, выходят к доске. Каждый из них отвечает на один из вопросов. В конце работы делают вывод о том, какие общие признаки имеют имя существительное и имя прилагательное (род, число, падеж), чем различаются (имеют разное значение, отвечают на разные вопросы, имеют разные окончания в начальной форме, у существительных род постоянен, а у прилагательных изменяется).
2. Выполнение упр. 354.
– После выполнения упражнения окончания имен прилагательных выделить.
– Какие особенности двух частей речи вам удалось подтвердить?
Физминутка– Я читаю словосочетания. Если слова употреблены в среднем роде – вы должны вытянуть руки вперед, в мужском роде – опустить их вниз, в женском роде – руки поднять вверх.
Красная лента, синее море, мягкий стул, светлое окно, душистая сирень, лютый мороз, яркое солнце, ароматный кофе, веселая песня, интересный спектакль, глубокое озеро, черные брюки.– Почему, услышав последнее словосочетание, вы не смогли выполнить задание?

Уметь наблюдать, сравнивать ,обобщать и делать выводы.
Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)IV. Контролирующее задание (20 мин)
Цель: учатся определять части речи по признакам. Учатся определять признаки сущ и прилаг. Организует работу класса над заданием.
1. Тренировочные упражнения.
1. Игра «Парный выход».
(Класс делится на 2 команды – «Правые» и «Левые», можно по вариантам.)
На доске записаны в 2 столбика имена прилагательных, с которыми нужно составить словосочетания, определить род.
Знойное … Высокие …Холодная ... Горькое …Хвойные … Маленькая …
Старый … Пестрый …Новые … Знакомые …
Интересная ... Веселая …Свежий … Вкусный …К доске по очереди выходят представители команд «левых» и «правых», дописывают подходящие по смыслу существительные, на местах дети записывают словосочетания в тетрадь.
Самостоятельная работа.
– Составьте 2 предложения с написанными словосочетаниями, употребив существительные в первом предложении в предложном падеже, во втором – в творительном падеже.
– Что можете сказать о форме имени прилагательного в предложениях?
Диктант.
– Оцените на полях уровень ваших знаний по «Шкале прогноза».
В лесу гулял ветер. Ничто не мешало ему качать серёжки у ольхи. Он подхватил пыльцу. Она летела по всему лесу. Солнце освещало яркие и пушистые цветы. Гудели пчёлы и шмели.
– Найдите глаголы прошедшего времени и определите род.
Знать и определять части речи. Уметь объяснять признаки сущ и прилаг.
Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин)
Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся. Выполняют самооценку работы.
Сдают тетради на проверку.
Записывают домашнее задание. Организует рефлексию.
Выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию. – Какие задачи стояли перед нами на уроке?
- Какие трудности вы испытали?
- Чем отличаются сущ от прилаг?
- Какая часть речи (существительное или прилагательное) командует, а какая подчиняется?
Оцените свою работу в классе?
Домашнее задание: Выполнение упр. 353.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).

Приложенные файлы


Добавить комментарий