СТАТЬЯ НА ТЕМУ РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ КОЛЛЕДЖА


РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ КОЛЛЕДЖА
Мукушева Л.А.-магистрант Казахстанского инновационного университета г.Семей, преподаватель специальных дисциплин Семипалатинского финансово-экономического колледжа имени Рымбека БайсеитоваРеформирование системы среднего специального образования в Казахстане в настоящее время, прежде всего, связано с глубоким обновлением его содержания, а также предполагает изменение форм и методов обучения. Это происходит в связи с тем, что стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий привело к значительной перестройке информационной среды современного общества и открыло новые возможности образовательного прогресса.
Приведение содержания среднего специального образования в соответствие с принципами и задачами развивающей системы образования требует реализации множества задач, одной из которых является информатизация образования, т.е. обеспечение сферы образования теорией использования современных или, как их принято называть, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельностной форме, следовательно, необходимо внедрение методик и подходов, развивающих активно-деятельностные формы обучения и усиливающих мотивацию учащихся. Еще одним последствием расширения сектора самостоятельной учебной работы является необходимость непрерывного мониторинга процесса обучения.
Все вышесказанное определило необходимость создания методических рекомендаций для преподавателей по созданию и использованию автоматизированных учебно-методических комплексов в образовательном процессе.
Учебно-методический комплекс дисциплин студента представляет собой документ, определяющий концепцию конкретного курса. Для создания любой системы автоматизации необходимо знать свойства объекта автоматизации. Основная задача комплекса - позволит автоматизировать процесс обучения и контроля знаний с учетом требований заказчика. Широкий спектр предлагаемых возможностей (от обычного тестирования, представление лекционного материала и до выполнения лабораторных и курсовых работ, проведения зачетов и экзаменов)
На современном этапе перехода к стандартам нового поколения, вопрос о качественной организации самостоятельной работы студентов становится особенно актуальным. Внедрение автоматизированных учебно – методических комплексов в процесс обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя тем самым и новые возможности. При этом изменяются функции педагога, и значительно расширяется сектор самостоятельной учебной работы студентов как неотъемлемой части учебного процесса.
АУМК, прежде всего как учебное средство, должен отвечать традиционным дидактическим и методическим принципам:
научность: достаточная глубина, корректность и научная достоверность изложения содержания учебного материала;
– доступность: соответствие теоретической сложности и глубины изучения учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям студентов;
наглядность: учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей.
Этапы создания электронного учебно-методического комплекса.
Под электронным учебно-методическим комплексом (ЭУМК) стоит понимать набор материалов для организации и проведения обучения по теме учебного предмета с активным использованием современных мультимедийных и информационных технологий.
Поскольку создание электронных учебно-методических комплексов является достаточно длительным и трудоемким процессом, то при его проектировании и разработке должны быть обязательно учтены фундаментальные принципы педагогики, дидактики, методики, психологии, эргономики, информатики и других наук.
При разработке и создании учебно-методического комплекса можно использовать несколько путей:
1.    создание сторонним производителем электронных программ в виде данных вводимых по шаблону,
2.    создание преподавателем, освоившим методику оформления данных по принципам IT технологий,
3.    активное сотрудничество преподавателя дисциплины с IT технологами,
4.    активное привлечение преподавателем студентов, владеющих методикой оформления по принципу IT технологий в рамках студенческой научно-исследовательской деятельности.
Создавая учебно-методический комплекс необходимо придерживаться его структуры, которая выражается в следующем:
1.учебная программа дисциплины;
2.теоретический материал (учебник или учебное пособие и/или хрестоматия и/или курс лекций);
3.лабораторный практикум (автоматизированный или виртуальный);
4.методические указания по курсовому проектированию;
5.контрольно-измерительные материалы;
6.дополнительные информационно-справочные материалы;
7.интерактивный график изучения дисциплины, в котором отражается рекомендуемый порядок изучения дисциплины и прохождения контрольных точек;
8.методические указания, подготовленные по традиционной технологии, в которых отражается технология взаимодействия студента с преподавателем в процессе применения ЭУМК.
Программно-техническое обеспечение, используемое для создания АУМК, может быть разнообразным, это определяется возможностями и задачами, реализуемыми преподавателем в содержательной части АУМК.  Наиболее распространенные в силу простоты это Microsoft Power Point, а так же программы с основами языка разметки гипертекста (HTML – Hyper Text Markup Language), применяемые по поиску, приему и передаче необходимой информации в международной сети Internet. Соответствующий комплект компакт-дисков можно будет использовать как преподавателями, так и студентами во время самостоятельной подготовки к занятиям. Включение в материал АУМК предварительно подготовленных видеороликов наглядно воспроизводящих реальный эксперимент, позволяет не в ущерб наглядности сэкономить соответствующие реактивы – немаловажный фактор в условиях проблем с финансированием, а так же не требует создание специальных лабораторных условий. Тесты, включаемые в АУМК, предполагающие выбор правильного или неправильного ответа из нескольких представленных могут быть полезными для определения исходного уровня знаний и заключительных тестов после изучения отдельных тем.
Каждый АУМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации знаний, формирования практических навыков работы. АУМК может содержать не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п.
В качестве вариативных требований можно отнести создание справочной системы, глоссария, ссылок на источники, подбор примеров для объяснения материала из предметной области, использование больше наглядных методов: иллюстрации, демонстрации.
Предоставление материала в презентационной форме даст возможность стимулировать предметно-образную память у студентов, познавательную и творческую их активность, позволяя увеличить коэффициент усваиваемого учебного материала, повышая интерес обучаемых к преподаваемому предмету.
Список использованной литературы
Козлов, М. Н. Поисковые и навигационные системы в Интернете / М. Н. Козлов // Интернет-маркетинг. 2003. - № 4 - С. 22–27.
Левин, А.Ш. «Самоучитель работы на компьютере» / А.Ш. Левин. 7-е издание – С-Пб.: Питер, 2003
Тарасенко, Н.В. Методические основы разработки электронного учебно-методического комплекса по дисциплине: http://info.donntu.edu.ua/el_izdan/geolog/sborniki/mabin2006.pdfЭлектронный учебно-методический комплекс: http://www.sibsport.ru/
Электронный учебно-методический комплекс: http://ido.tsu.ru/Жукова Елена Леонидовна. Электронный учебно-методический комплекс как основной электронный образовательный ресурс. http://ito.edu.ru/2010/Rostov/V/1/V-1-6.html;
7. Дмитриев В.М., Дмитриев И.В., ШутенковА.В.Автоматизированный учебно-лабораторный комплекс для обучения студентов технических специальностей. – Томск: Изд-во Том.ун-та, 2002. – 151 с.
8. Адамадзиев К.Р. - Разработка автоматизированных рабочих мест экономистов. / Учебное пособие. / Махачкала: Изд.-полиг.центр ДГУ;
9. Власова Е.З. Дидактический потенциал технологий электронного обучения // Вестник Герценского университета. -2010.-№1.- С. 113-116.

Приложенные файлы


Добавить комментарий