Статья «Эффективные практики реализации элементов Единой информационной образовательной среды образовательной организации в условиях реализации ФГОС».


Красненкова Е.Р Государственное Бюджетное Образовательное учреждение Профессионального образования города Севастополя «Севастопольский промышленно-технологический колледж Имени маршала инженерных войск А.В. Геловани».
«Эффективные практики реализации элементов Единой информационной образовательной среды образовательной организации в условиях реализации ФГОС».
Нынешний век – век информационных технологий, основа которого полагается на использование и реализацию данных технологий в образовательной среде. Уже сейчас, использование технологии позволяют, радикально изменить образовательную среду и улучшить ее.
Данная статья посвящена реализации концепции развития Единой информационной образовательной среды разработанной в соответствии с положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р, и Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61. [3].
В Концепции определяются цели, задачи, основные направления функционирования, архитектура и результаты развития единой информационной образовательной среды (далее – ЕИОС), под которой понимается совокупность информационных и информационно-образовательных решений, основанных на общих правилах и подходах Концепции, способствующих созданию условий успешной реализации целей федеральных и иных государственных образовательных стандартов и федеральных и иных
государственных требований к образовательным программам и услугам, обновления форм, средств, технологий и методов реализации образовательных программ и услуг, преподавания дисциплин и распространения знаний, расширения доступности качественного образования. [3].
Использование на занятиях интерактивных средств, в частности виртуальных образовательных досок, коммуникационных каналов; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации, дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, как элементов ЕИОС, дают возможность организовать проектную деятельность учащихся, обеспечить диалог между удалёнными группами [2].
Интерактивная доска – это некая площадка, на которой можно организовать изучение темы или раздела, включающей индивидуальную или групповую проектную деятельность студентов.
Дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования, может осуществляться посредством официального информационного сайта учебного заведения.
В современном информационном мире, главная цель образования не только давать знания, но и повышать сам интерес к учебе. С каждым годом, меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы, урок остаётся вечной и главной формой обучения. Перед преподавателем (учителем) стоят тяжелые задачи: Как повысить качество знаний? Как нужно обучать, воспитывать, развивать наших учеников, чтобы они умели слышать (а не просто слушать), концентрировать внимание на существенном, осмысленно и критически воспринимать любую информацию, вникать в суть вещей, выделять
главное, делать выводы, анализировать свои действия и нести за них ответственность?
Цель педагогической деятельности ориентирована на повышение качества образования через внедрение и интеграцию современных образовательных технологий, при этом информационным отводится ведущее место.
Огромную роль в раскрытии творческого потенциала личности ребёнка играют методы и средства обучения. Это та «волшебная палочка», одного прикосновения которой порой бывает достаточно, чтобы пробудить дремлющие в коконе детства интересы, способности и таланты, чтобы на небосклоне науки и прогресса загорелась в будущем новая звезда.
По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда видит и слушает
– 65% получаемой информации.
Учитывая это, применяю информационно-компьютерные технологии (ИКТ), которые воздействуют на различные органы чувств.
Применение в учебном процессе информационных технологий по сравнению с традиционными методами обучения позволяют:
использовать изобразительные возможности (анимация, видеофрагмент) и звук, что делает содержание учебного материала более наглядным, понятным, занимательным;
сопровождать учебный материал динамическими рисунками, т.е. рассматривать изучаемое явление с различных сторон и на различных уровнях;
моделировать и исследовать закономерности, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;
проиллюстрировать сложные химические эксперименты (например, реакции с взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или
дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком медленно, и пр.);
провести быстрое и эффективное тестирование учащихся;
организовать самостоятельную работу учащихся, научить их работать со справочным материалом;
в случае необходимости организовать дистанционное обучение.
Термин «информационные технологии» подразумевает использование компьютеров как новых средств подготовки, диагностики, контроля и обучения предметам. Они призваны помочь преподавателю.
Использование мультимедийных технологий открывает огромные возможности для саморазвития, самопознания, самореализации личности ребёнка. Использование мультимедийного оборудования в работе с новым материалом на уроке позволяет повысить внимание школьников, вследствие чего освобождается дополнительное время для изучения учебного материала. Экономия времени в данном случае составляет около 30%, а приобретённые знания сохраняются в памяти обучающихся значительно дольше. Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики) позволяют более наглядно доносить учебный материал до учащихся и делают уроки более яркими, запоминающимися.
Неразрывно с ИКТ-технологиями связана проектная деятельность.
Проектная деятельность школьников представляет собой особую форму учебно-познавательной активности школьников, психологический смысл которой заключается в обеспечении единства и преемственности различных сторон процесса обучения, что позволяет рассматривать ее как значимое средство развития личности.
Проектная деятельность открывает большие возможности для приобретения личного и профессионального опыта, позволяет выработать у учащихся стремление и умение самостоятельно добывать и использовать знания,
отстаивать свою точку зрения, дает возможность приобрести коммуникативные навыки. [3]
Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования.
Преимущество современного урока в условиях информатизации заключается в свободе выбора учителем методик и технологий, учебников и программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией, а главным критерием эффективности учительского выбора по-прежнему остается качество образовательного процесса и знаний учащихся.
Таким образом, можно говорить о том, что использование интерактивной средств в ЕИОС представляет собой эффективное средство саморазвития,
самосовершенствования и самообразования обучающихся. Но не стоит забывать, что помимо использования электронных эффективных средств обучения, необходимо реализовывать системно-деятельностный подход, который в сочетании с применением информационных технологий будет способствовать формированию общих и профессиональных компетенций студента.
Список используемых источников:
Вендрова О.Н., Щербаков С.Г. Информационная образовательная среда современного учебного заведения. URL: http://www.academia-moscow.ru.
Скурихина Ю.А. Роль информационных технологий на современном уроке// Современный урок в условиях ФГОС: учебно-методическое пособие. Киров, 2015.108 с. 3. https://www.herzen.spb.ru/img/files/puchkov/koncepciya.pdf

Приложенные файлы


Добавить комментарий