Справка по результатам классно-обобщающего контроля в 9 м классе



Справка по результатам классно-обобщающего контроля в 9 м классе
Цель контроля:
состояние учебно-воспитательного процесса, уровня знаний учащихся 9-х классов;
методическая грамотность учителей, работающих в 9-х классах.
Сроки контроля: 21 января- 8 февраля 2013г.
В ходе классно- обобщающего контроля  посещались  уроки, проверялись личные дела, классные журналы, тетради для контрольных работ по русскому языку и математике, организовывались административные контрольные срезы по математике, русскому языку, истории, биологии, географии, обществознанию, проведена диагностика по профориентации.
В результате классно – обобщающего контроля было выявлено следующее:
Анализ результатов административных срезов, проведенных в рамках классно-обобщающего контроля показал, что результаты успеваемости  по математике по сравнению с результатами 2 полугодия снизились на 13%  (с 91% до 78%), качество знаний на 2% выше, чем в мониторинговых работах за 1 полугодие.
Основная причина допущенных ошибок по математике – невнимательное прочтение условия задания (№18 при анализе диаграммы и в №19 при условии выбора исправных выбраны неисправные). В№ 8 требовалось указать номера верных неравенств при наличии всего одного, что ввело учащихся в заблуждение и они, ориентируясь на множ. число в вопросе, а не на свои знания, указывали 2-3 неравенства.
Самое большое количество допущенных ошибок в задании №20 на составление буквенного выражения к задаче, что говорит о недостаточной сформированности навыка составления математической модели задачи.
Ошибки в разделе «Геометрия» 1 части работы совершены по причине слабых знаний по темам «Окружность», «Подобие треугольников», «Отношение сторон и углов в прямоугольном треугольнике»
 Планируемая работа по преодолению пробелов в знаниях по математике:
Обязательное включение заданий, подобным тем, с которыми не справились учащиеся в «Разминку» на уроках алгебры и геометрии.  Решение прототипов задач на консультациях к экзамену.  Подготовка индивидуальных карт коррекции для учащихся, не выполнивших обязательный минимум заданий. На уроках геометрии в обязательном порядке включать в работу решение задач, требующих знаний по темам : «Окружность», «Подобие треугольников», «Отношение сторон и углов в прямоугольном треугольнике». Добиваться от учащихся осознанного и внимательного прочтения заданий.
Результаты по русскому языку достаточно высоки, но не следует успокаиваться на этом, т.к. пока учащиеся 9 в в основном классов более менее успешно справляются с заданиями части А и В. И в мониторинговых, и в административных работах пока отсутствовали задания ГИА-9 по написанию сжатого изложения и сочинения в 3 части-что является наиболее сложным заданием для 9-ти классников и работу по данным заданиям необходимо активизировать в течение оставшегося учебного времени.
Причины допущенных ошибок по русскому языку: учащиеся мало читают-не могут выполнить задания по подбору синонимов к слову, обладают ограниченным словарным запасом слов, приводят синонимы разговорного, а ненаучного стиля, забыты темы, связанные с морфологией. Среди причин допущенных ошибок в заданиях части « В» указывается несистематичность в подготовке домашних заданий и пропуски некоторыми учащимися уроков.
Планируемая работа по преодолению пробелов в знаниях по русскому языку:
Необходимо усилить контроль за качеством выполнения домашних заданий и специальных заданий.
При проведении консультаций и факультативов обратить особое внимание на разделы: «Морфология», «Синтаксис» для повторения и  активизации знаний  по данным разделам.
Результаты административных срезов по устным предметам достаточно низкие. Срезы были запланированы по тем предметам, которые учащиеся выбирают для сдачи экзаменов в основном  в новой форме: история, обществознание, география, биология.
По истории причина ошибок: не до конца пройден материал XX века., безответственное отношение к подготовке  экзаменов, несистематическое посещение факультативных заданий.
Планируемая работа: проводятся консультации по темам, материал разбираются по блокам.
Причина ошибок по биологии: недостаточная подготовка учащихся, безответственность, слабая база знаний по  вопросам, которые изучались на протяжении 6-8 классов.
Планируемая работа по преодолению ошибок: разбор типичных ошибок , запланирована дополнительная лабораторная работа по теме «Клетка», отработка неудовлетворительных оценок во внеурочное время.
Причина ошибок по географии: недисциплинированность на уроке, безответственное отношение к подготовке уроков практически у всего класса. Отсутствие на уроке учебников,к/карт, атласов, слабая дисциплина в 9 классе.
Планируемая работа по преодолению пробелов в знаниях по географии: подробный анализ допущенных ошибок на факультативных занятиях, проработка практических заданий по карте с использованием статистических данных.
Причина ошибок по истории: невнимательное прочтение вопросов, до конца не изучен материал советского периода и учащиеся не готовятся с опережением, не начитывают материала самостоятельно, слабые знания по темам «ВОВ», «Оттепель», «Распад СССР».
Планируемая работа по преодолению пробелов в знаниях по истории:
Проведение консультаций по темам на опережение, на уроках индивидуальные задания по тем темам, которые вызвали наибольшие затруднения. Работа на дополнительных занятиях с тренировочным материалом и отработка осознанного внимательного прочтения вопросов.
 Причина ошибок по обществознанию: невнимательное прочтение вопросов, до конца не изучен блок «Право», учащиеся не готовятся с опережением, не начитывают материала самостоятельно.
Планируемая работа по преодолению пробелов в знаниях по истории:
Проведение консультаций по темам на опережение, на уроках индивидуальные задания по тем темам, которые вызвали наибольшие затруднения. Работа на дополнительных занятиях с тренировочным материалом и отработка осознанного внимательного прочтения вопросов.
 2. Посещенные уроки в рамках классно-обобщающего контроля показали следующее:
На уроках английского языка в 9 классе учитель Шарафутдинова Л. Н. использует элементы деятельностного подхода, применяет на уроке накопительную систему оценок. В ходе работы требует аргументированных ответов. Учителю было рекомендовано осуществлять целеполагание на уроке, чередовать виды деятельности , активизировать самостоятельную деятельность учащихся.
На уроке алгебры  в 9 классе учитель Репина И. Н. вела работу по корректировке знаний учащихся после административной работы. Учащиеся на уроке абсолютно пассивны, происходит  списывание с доски готовых решений. В процессе работы над задачей мало осмысленно работают. Учителю было рекомендовано активизировать на уроке работу учащихся,  планировать для них задания по сборнику для подготовки к ГИА.
На уроке географии  в 9 классе учитель Газизова Д. Ф.. использует различные формы актуализации знаний (индивидуальная, групповая по тестам, фронтальная форма работы). Учитель подводит к формулированию темы урока, пытаясь использовать элементы деятельностного подхода, но целеполагание было упущено, новый материал преподносился учителем с элементами лекции. Учителю было рекомендовано отходить от традиционной подачи нового материала и разрабатывать разнообразные виды самостоятельной работы учащихся в парах, группах и индивидуально.
На уроке обществознания в 9 классе (учитель Ящук Л. А.) шла работа  над содержанием Конституции РФ. Учитель в быстром темпе прокомментировал содержание статей, касающиеся прав гражданина РФ. Материал по содержанию освещался учителем грамотно, но учащиеся полностью пассивны, текстов Конституции почти нет, результативность урока, проведенного в данной форме низкая. Было рекомендовано организовывать познавательную деятельность так, чтобы учащиеся проявляли самостоятельность хотя бы на базовом уровне, пытались делать простые выводы, высказывать несложные комментарии, приводить примеры, пытаться рассуждать. И при работе с первоисточником необходимо предусматривать копии статей Конституции для более эффективной и осознанной работы на уроке.
На уроке литературы в 9 классе учитель Альмухамбетова Г. Ю. по творчеству Н.Островского на уроке использовались видеосюжеты по пьесам «Бесприданница» и «Бедность не порок». Учитель пытается создать проблемную ситуацию на основе просмотренных видеокадров и провести анализ поведения героев. Урок проходит в напряженном ритме, учитель эмоционален, но активность учащихся низкая. Учителю было рекомендовано активизировать и мотивировать учащихся класса для совместной познавательной деятельности, для самостоятельного знакомства с содержанием литературных произведений и создавать условия на уроке для свободного высказывания учащимися собственных мнений.
Урок истории в 9 классе (учитель Ящук Л. А.) в течении 4-х минут после второго звонка никак не начинался, раздавались тетради, учитель был не собран и суетлив. В результате все время на уроке ушло на разбор темы прошлого урока, так как из-за низких температур половина класса отсутствовала на предшествующей теме по НЭПу. В целом класс был не готов работать. На разбор новой темы осталось 5 минут от урока, учитель торопится, допускает некоторые речевые и фактические ошибки. Было рекомендовано вовремя начинать урок, самому учителю быть более организованным и собранным, следить за своей речью и соблюдать дозировку времени на каждом этапе урока.
 3.В ходе классно – обобщающего контроля проверке подлежали личные дела учащихся 9-го класса.
В целом личные дела в порядке. Количество личных дел соответствует указанному списку. Количество печатей по учебным годам соответствует.
.
 5. Проверке подлежали классные журналы 9-го класса.
Преследовалась цель: проследить  систематичность текущего контроля, осуществляемого учителями – предметниками в 9-м классе, его формы; виды и объем домашних заданий. Было выявлено, что в домашних заданиях по русскому языку, литературе, алгебре, истории, обществознанию, географии,  физике в 9-м классе недостаточно прослеживаются индивидуальные и дифференцированные задания, задания творческого характера, задания формата ГИА для закрепления и повторения материала при подготовке к экзаменам.
Недостаточный текущий контроль осуществляется на уроках литературы в 9 (учитель Альмухамбетова Г. Ю..), по  обществознанию (учитель Давыдушина Е.С.) за прошедшие 3 урока 3 четверти нет почти ни одной текущей оценки. по английскому языку в 9 классе также очень мало текущих отметок.
Выводы:
- промежуточный контроль педагогами осуществляется не на должном уровне;
- домашние задания в основе своей однообразны, не носят индивидуального, творческого характера и не нацелены на отработку типовых заданий формата ГИА;
- названные педагоги проявляют небрежность при ведении своих страниц по предмету в  классных журналах.
 Методические рекомендации:
Учителям-предметникам провести с учащимися тщательный анализ допущенных во время административных срезов ошибок на уроках, на дополнительных и факультативных занятиях и спланировать конкретную работу по преодолению пробелов в знаниях.
Классным руководителям совместно с  учителями –предметниками регулярно в течение 2 полугодия  осуществлять мониторинг образовательных результатов учащихся.
Классным руководителям совместно с социальным педагогом, учителями –предметниками осуществлять мониторинг образовательных результатов учащихся 9-х классов группы риска.
Необходим более жесткий  контроль классных руководителей, родителей за посещением  учащимися 9-х классов факультативных занятий.
Необходим систематический контроль за подготовкой к ГИА со стороны администрации.
Учителям – предметникам 9-го класса предусматривать  на уроках индивидуальные и дифференцированные задания для разного уровня учащихся , включая учащихся группы риска.
Учителям –предметникам планировать домашние задания индивидуального, творческого характера, типовые задания формата ГИА.
Учителям,  соблюдать требования единого орфографического режима.
 
Директор                                                                 Карпова Е. В.

 









СПРАВКА
ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ В 9А КЛАССЕ
Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]».
Цель: получение информации о состоянии образовательного процесса в 9 классе, изучение комплекса учебно-воспитательной работы, уровня преподавания учебных предметов всех учителей.
Сроки: 11.03.по 16.03 2013 года.
Проверяющий: Абдулаева Н. А., зам. директора по УВР.
В 9 классе обучается 24 учеников, из них 6 мальчиков и 8 девочек.
Для осуществления классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:
1. Посещение уроков [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], алгебры, физической культуры, физики, географии, химии и биологии.
2 Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике.
3. Проверка дневников.
4. Проанализировано состояние предпрофильной подготовки школьников.
Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителями-предметниками было выявлено:
Преподавание русского языка в 9 классах ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебному комплексу Бабайцевой В. В. «Русский язык -9». Посещение уроков показало, что учитель Маиева Р. К..- учитель высшей квалификационной категории хорошо владеет программным материалом, но методику построения уроков русского языка необходимо пересмотреть. В своей работе не всегда учитывает особенности учащихся класса, не достаточно используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. Уроки русского языка построены на одной нотке, поэтому очень однообразны. На уроках не достаточно прослеживается работа со слабыми учащимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же учащиеся. Разнообразными наблюдаются этапы закрепления (устные и письменные). Учитель следит за речью учащихся, формирует культуру общения. Уроки литературы достаточно эмоциональны, цели четко определены и носят нравственный, воспитательный характер. Учитель учит анализировать произведения, поступки литературных героев. Большое внимание уделяется работе с текстом. Использует в работе следующие формы и методы: беседы, опорные схемы-конспекты. Уроки литературы направлены на формирование общечеловеческих качеств учащихся.
Преподавание математики.
Алгебра и геометрия в 9 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебникам Ю. Н. Алимова и др. «Алгебра – 9», А. В. Погорелова «Геометрия 7-9».
Посещенные уроки показали, что учитель математики Хукиева М. Б. (первой квалификационной категории), владеет методикой ведения урока, знает возрастные особенности девятиклассников, отбирает содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках, все этапы уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. Учащиеся на уроке организованны, активны, но работа по развитию учебно-логических умений и навыков находится не на должном уровне.
Следует отметить, что Галина Викторовна для подготовки учащихся к экзамену по математике в новой форме использует экзаменационные тесты для школьников различного уровня подготовленности, а использование информационных технологий сделало бы эту работу более эффективной.
Преподавание чеченского языка.
В 9 классе преподавание чеченского языка ведется по примерной программе ЧР. Учитель второй квалификационной категория Ясаев С. М., на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащихся, навыков письма. Для исключения перегрузки учащихся использует дифференцированные домашние задания. Сулиман Магомедович знает возрастные особенности учащихся 9 класса, целенаправленно ведёт работу по их подготовке к государственной (итоговой) аттестации, однако не у всех учащихся сформированы учебно-коммуникативные навыки, а разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала сделают работу в этом направлении более эффективной.
Преподавание биологии.
Учитель высшей квалификационной категории Тайсумова Е. А.. ведёт обучение девятиклассников по программе основной обшеобразовательной школы, учебник И. Н.Пономарёв. Елена Алиевна планомерно ведёт работу по формированию ЗУН учащихся через постановку проблемных вопросов, широко использует в практике творческие работы учащихся с дополнительной литературой. Ученики учатся делать выводы, анализировать факты, составлять сравнительные таблицы, работают с КИМами для подготовки к экзамену в новой форме, что способствует более полному усвоению знаний. На уроках прослеживается дифференцированная работа учащихся, но не в системе используются инновационные, в том числе информационные технологии, способствующие качественному повторению и обобщению изученного материала, подготовке к государственной (итоговой) аттестации, формированию познавательного интереса учащихся к изучению предмета.
Преподавание химии.
Учитель первой квалификационной категории Хамбиева М. А. ведёт обучение по программе О. С. Габриелян, учебник О. С. Габриелян «Химия – 9». Малика Абуезидовна формирует ЗУН учащихся через использование химического эксперимента, с последующим анализом результатов и выводами, практикует самостоятельное написание учащимися уравнений химических реакций, выполнение творческих заданий с дополнительным содержанием материала, что формирует материалистические знания и мире. На основе разноуровневых карточек учитель развивает логические умения учащихся, ведёт подготовку к экзаменам.
Но учителю следует усилить работу по развитию у учащихся умений определять причинно-следственную связь между компонентами объекта, навыков анализа и синтеза.
Преподавание географии.
Преподавания географии в 9 классе ведётся учителем Решедовой Б. И., по программам для общеобразовательных учреждений Сиротина В. И., учебник В. П.Дронова, В. Я.Рома «География России: природа, население, хозяйство». В курс географии включена тема «География Чеченской Республики», где рассматриваются вопросы об отраслевой структуре промышленности, сельского хозяйства и транспорта ЧР и их влияние на экологическое состояние окружающей среды. Учитель владеет методикой преподавания географии, используют в своей работе инновационные технологии, различные формы и методы обучения. Билкис Ибрагимовна старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: формирует у учащихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. В систему её работы входят: уроки-диалоги, уроки – исследования, уроки-путешествия, работа в парах сменного состава, что готовит учащихся к выпускным экзаменам.
Преподавание физики.
Маиева М. Н.., молодой специалист, ведёт уроки физики по программам для общеобразовательных учреждений, учебник Громов С. В., «Физика – 9». Учитель владеет методикой преподавания физики, используют в своей работе инновационные технологии, различные формы и методы обучения, широко использует возможности кабинета физики, компьютерные технологии для проведения уроков. Много внимания уделяет формированию умений применять основные исходные положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений, используя при этом качественные задачи различного содержания. Все этапы его уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала.
Преподавание информатики.
Ясаев С. М.., ведёт уроки информатики по программам Н. Д.Угриновича, учебник Н. Д. Угриновича «Информатика и ИКТ». Учитель работает в этой должности десять лет, поддерживает тесную связь с руководителем районного МО учителей информатики, районным методическим кабинетом, совершенствуя методику преподавания на передовом опыте учителей района. На уроках широко используются разнообразные формы и методы работы дифференцированной и индивидуальной работы, способствующие развитию познавательной активности учащихся. Через систему разноуровневых заданий у школьников вырабатывается компьютерная грамотность, развивается интерес к предмету, что способствует самореализации выпускников.
За 2 четверть при 100% успеваемости качество знаний по предмету – 72%, степень обученности – 66%.
Преподавание физической культуры.
Уроки физической культуры в 9 классе преподает Мовсаров Хадис Саид-Алиевич, имеет высшее специальное образование, стаж 35 лет. Уроки проводятся учителем согласно [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в соответствии с поурочными планами. Для организации уроков по предмету используется коридор и двор школы
При 100% успеваемости, стабильном качестве знаний 85 – 90% выдающихся спортивных достижений за учащимися этого класса не наблюдается. Можно отметить лишь Маиева Заура (3 место в районе по лёгкой атлетике).
Проверка рабочих тетрадей
В период классно-обобщающего контроля были проверены рабочие тетради учащиеся по математике и русскому языку.
Тетради по русскому языку. По русскому языку все учащиеся имеют по две рабочие тетради, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы. Тетради проверяются не своевременно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме, но мало кто выполняет. Не прослеживаются разнообразные виды работ. Используется приём графического объяснения орфограмм. У отдельных учеников наблюдается низкий уровень каллиграфии.
Тетради по математике. Учащиеся имеют две рабочие тетради по алгебре и одну по геометрии, для контрольных работ – тетрадь по алгебре и тетрадь по геометрии. Тетради проверяются регулярно, но не все находятся в хорошем состоянии. Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками. Учителю следует обратить внимание на каллиграфию и аккуратность ведения записей.
Проверка дневников. На момент проверки дневников присутствовали 23учащихся, дневники имели все. У 1 ученика нет сведений об учителях, у 5 нет расписания уроков. Накопляемость оценок у части учащихся слабая, не все учащиеся подают дневники учителям-предметникам, также не все записывают домашнее задание. Дневник 1 ученика (Эсуев Ш) не проверялся с родителями с 24 октября. Контроль за ведением дневников со стороны [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] осуществляется регулярно, выставляются пропуски уроков.

Анализ предпрофильной подготовки
В рамках психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки в 9 классе классным руководителем ведётся элективный курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования», проводится анкетирование на выявление уровня готовности школьников к самоопределению, склонностей к определённому типу профессий. С учащимися был проведен информационный классный час, на котором они ознакомились с возможными профилями обучения и профильными предметами, правилами выбора того или иного профиля. Были проведены занятия: «Выбор профиля дальнейшего пути обучения: хочу, могу, надо» и «Особенности профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов».
Для родителей учащихся 9-го класса организовано классное родительское собрание, на котором родители были проинформированы о возможных путях получения образования их детьми после окончания 9-го класса. Также родители были ознакомлены со спецификой обучения на основе индивидуальных учебных планов, которые позволят наиболее полно учитывать образовательные запросы учащихся.
После проведенной подготовительной работы проведено предварительное анкетирование девятиклассников с целью выявления профиля дальнейшего обучения. В анкетировании приняли участие 14 учащихся.
Дополнительно (на курсах по выбору) девятиклассники хотели бы изучать:
- русский язык -10 чел.;
- математику – 10 чел.;
- биологию – 4 чел.;
- химию -3 чел.;
- информатику – 10 чел.
Результаты диагностики уровня готовности учащихся 9-го класса к профессиональному самоопределению.
Диагностика проводилась по методике выявления готовности школьников к выбору профессии В. Б. Успенского. Готовность к профессиональному самоопределению предполагает, во-первых, умение ориентироваться в мире профессий, во-вторых, знать себя(свои индивидуальные особенности, интересы и склонности, возможности и способности).
Как показывает количественный анализ результатов диагностики:
- у 11 учащихся средний уровень готовности к профессиональному самоопределению;
- у 4 учащихся низкий уровень готовности к профессиональному самоопределению.
Качественный анализ свидетельствует о том, что у девятиклассников поверхностные знания о мире профессий и учебных заведениях, где можно получить необходимую профессию. Представления о содержании многих профессий, условиях труда неполные, учащиеся не владеют информацией о требованиях, предъявляемых профессией человеку. Им неизвестны противопоказания, которые существуют для многих профессий. У девятиклассников недостаточно знаний о себе, своих возможностях и склонностях.
О результатах диагностики уровня сформированности общеучебных
умений и навыков в 9-м классе.
В тестировании приняли участие 18 учащихся.
Количественный анализ полученных результатов показал, что
- у 16,5% девятиклассников высокий уровень овладения общеучебными умениями и навыками;
- у 49,5% учащихся средний уровень овладения общеучебными умениями и навыками (общеучебные умения и навыки сформированы в значительной степени);
- у 27,5% респондентов допустимый уровень овладения общеучебными умениями и навыками(навыки сформированы частично);
- 5,5% учащихся низкий уровень овладения общеучебными умениями и навыками (навыки практически не сформированы).
Качественный анализ результатов тестирования свидетельствует о том, что большинство девятиклассников недостаточно владеют такими учебно-логическими умениями и навыками как:
- умение определять причинно-следственную связь между компонентами объекта;
- навыки анализа и синтеза.
Учащимся 9-го класса также необходимо работать над повышением уровня овладения учебно-коммуникативными навыками и умениями:
- умением выступать перед аудиторией;
- вести полемику и участвовать в дискуссии.
Выводы.
Все учителя-предметники, работающие в 9 классе, ведут работу по повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации, используя различные формы и методы преподавания, учитывают возрастные особенности учащихся 9 класса, но работа учителей Ясаева С. М. находится на недостаточном уровне. Отмечается снижение качества знаний у отдельных учащихся по математике (учитель Хукиева М. Б..). Работа учителей-предметников по развитию учебно-логических, учебно-коммуникативных умений и навыков учащихся находится на недостаточном уровне. Контроль за ведением дневников со стороны классного руководителя Умарова Ж. Д. осуществляется регулярно. Тетради по русскому языку и математике проверяются несвоевременно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков, разнообразные виды работ. У отдельных учеников наблюдается низкий уровень каллиграфии. Классный руководитель Умарова Ж. Д. . проводит мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению предпрофильной подготовки учащихся 9 класса, но у некоторых девятиклассников поверхностные знания о мире профессий и учебных заведениях, где можно получить необходимую профессию, недостаточно знаний о себе, своих возможностях и склонностях. Представления о содержании многих профессий, условиях труда неполные, учащиеся не владеют информацией о требованиях, предъявляемых профессией человеку.
Рекомендации.
Учителям-предметникам, работающим в 9 классе:
·  для повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации использовать эффективные приёмы и методы преподавания, инновационные (в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по повторению и обобщению изученного материала; индивидуальная работа.
·  с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки;
·  чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций (установление причинно-следственных связей, анализ, синтез);
·  активизировать деятельность по развитию речи учащихся: чаще предоставлять им возможность публичных выступлений, организовывать дискуссии, обучать умению вести полемику;
·  организовать работу по повышению уровня овладения общеучебными умениями и навыками с учащимися, имеющими допустимый и низкий уровень овладения общеучебными умениями и навыками.
2. Учителям-предметникам Ясаеву С. М. и Маиевой М. Н. для сохранения и повышения качества знаний учащихся, успеваемости, степени обученности систематически использовать разноуровневую дифференциацию, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, усилить работу по развитию у учащихся учебно-логических и учебно-коммуникативных умений и навыков.
4. Классному руководителю необходимо активизировать работу по профориентации, провести психологическое тестирование с целью повышения уровня знаний учащихся о себе.
17.03.13г Зам. директора по УВР Абдулаева Н. А.


(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); ЂЂ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий