Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями (Одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей…)


Критерий 5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением ).
В работе с одарёнными детьми у меня сложилась определённая система. Я начинаю эту работу с первого класса. Веду работу в данном направлении, создавая условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей. Создаю образовательную траекторию для каждого ученика, увлеченного предметом. Свою работу с одаренными детьми я начинаю с диагностик, характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. То есть, определяю круг ребят, с которыми нужно будет строить свою работу. Именно с этими ребятами провожу работу по подготовке к предметным олимпиадам. С детьми провожу дополнительные консультации, даю и рекомендую дополнительную литературу по определённым темам, прорабатываю олимпиадные задания прошлых лет. Я создала банк данных олимпиад по всем предметам. С первого класса мои ученики участвуют в олимпиадах и конкурсах школьного уровня и являются победителями и призерами школьных, городских, республиканских предметных олимпиад. Каждый год мною составляется перспективный план развития одаренных детей. Соответственно плану провожу работу с учащимися, родителями, педагогами дополнительного образования с целью раскрытия потенциала детей.
Задания строятся по принципу «от простого-к сложному». На уроках литературного чтения я веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник. Я разработала системную папку «Техника чтения» по отработке навыков чтения- это скороговорки, рифмовки, «слоговики» разных видов, таблица Шульте, тексты разного содержания и уровня. Детям очень нравится работать с этой папкой. Скороговорки способствуют устранению логопедических дефектов речи. Мои ученики к концу четвертого класса имеют достаточно четкую и грамотную речь. Во время урока стараюсь поднять беседу не только на уровень диалога, но и монолога и полилога. Координируя стремления детей, направляю их, помогаю в выборе хорошей литературы. Затем дети не только делятся своими впечатлениями от прочитанных произведений, но и могут составить аннотацию и отзыв прочитанного произведения. Конечно, эта работа сложна для детского мышления, но мои ученики знают, что такое аннотация, отзыв и чем они друг от друга отличаются.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Умение писать аннотацию и отзыв способствуют развитию письменной речи: написанию изложений и сочинений. Вся проводимая работа, направлена на интеграцию русского языка и литературного чтения. Дети имеют возможность получить как предметные, так и надпредметные знания. Меня радует то, что мотивированные дети имеют свое суждение и взгляды в столь раннем возрасте и пытаются спорить с автором, отстаивая свое мнение. Таким образом, я готовлю учеников младшей школы к сдаче Единого Государственного Экзамена.
На уроках математики я веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности и развиваю логическое мышление, подталкиваю к решению задач нестандартным способом и подходом. Я создала папку «Разноуровневые задачи» с целью формирования у детей умения решать стандартные задачи в новых условиях.
На уроках окружающего мира я стараюсь предоставлять возможность детям более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки.
В учебной деятельности работу с одарёнными детьми я осуществляю через образовательную программу «Школа России» Эта программа имеет систему познавательных задач, при решении которых появляется интерес не только к знаниям, но и к процессу их открытия. В работе с талантливыми детьми использую современные технологии образования. На уроках применяю технологию проблемного обучения, критического мышления, метод проекта и т.д. Для этого использую индивидуальные, парные, групповые формы работы.
Для достижения результатов составила и работаю по следующей программе.
Программа работы с одаренными детьми
Цель: способствовать максимальному развитию детей, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования через поиск новых интересных форм организации работы с детьми.
Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:
- выявить стартовые возможности первоклассников для дальнейшей учебной деятельности посредством диагностики;
- способствовать развитию каждой личности;
- довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня;
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
- способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования.
Особенно уделяется внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере. В работе с одарёнными детьми мною создаются условия, включающие:
- диагностика способностей;
- расширение содержания образования в определенной области науки (кружок «Учебные проекты»);
-стимулирование познавательных способностей учащихся (специальные дополнительные задания «по желанию»);
- дифференцированный подход в образовательной деятельности;
- подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня;
- антистрессовую работу.
Широко использую в учебной деятельности индивидуально - личностный подход к учащимся, способствующий реализации индивидуальной траектории развития, интеллектуальных способностей ребёнка.
Направление работы Этап Мероприятие Сроки реализации
Исследовательское направление
Выявление интересов, способностей, направленности качеств характера, особенностей мыслительных процессов учащихся. Поиск лучших качеств личности Наблюдение.
Диагностика познавательных интересов
Диагностика мотивационной сферы 1-2 нед.сентября3-4 нед.сентября.
3-4 нед.сентябряМетодическое направление Создание методических материалов для работы с одаренными детьми В течение учебного года постоянно
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
 Инновационное направление
Дифференцированная работа на уроках

Проведение дополнительных занятий Дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня.
Разноуровневые домашние задания (задания с *)Привлечение одаренных детей в кружок «Информатика для малышей»
Предметные кружки
Создание «Папки индивидуальных заданий» с постоянным обновлением заданий
- проведение интеллектуальных игр,
- проведение конкурса исследовательских работ учащихся, Октябрь-апрель
Ноябрь - апрель
- проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и радости» Диагностика результативности Проведение классных мини-олимпиад, викторин.
Викторина «Хочу
все знать»
Мини – олимпиада
«Юный грамотей», «Юный математик», «Юный натуралист».
«В мире ребусов, шарад, загадок»
Участие в международных и всероссийских конкурсах, проектах
«Зимние Интеллектуальные игры», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д. Ноябрь – май
Декабрь
Март
В течение года
Декабрь -апрель
В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Изучив результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам проводится диагностика учебной мотивации учащихся, используя методику «Настроение» (таблица).
Таблица: Выявление учебной мотивации учащихся в первом классе (в %)
мотивация
предмет высокая средняя низкая
Математика 33% 47% 20%
Русский язык 14% 47% 39%
Литературное чтение 57% 24% 19%
Окружающий мир 61% 23% 18%
Технология 71% 19% 10%
ИЗО 33% 47% 20%
Физкультура 58% 23% 19%
Музыка 72% 28% 0%
Диагностическая методика «Настроение» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.
Во втором классе используется диагностическая методика «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов. (диаграмма).
Диаграмма: Выявление предпочтения к предмету (в %)
Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Учащиеся являются активными участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех» и математическом конкурсе «Кенгуру», школьных, дистанционных олимпиадах в муниципальных олимпиадах.
Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции. Я стараюсь предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но, он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше, и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать. Результаты проектной деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса, школы и выше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика.
Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (о дополнительной дифференцированной работе с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие по болезни)
Большое значение в своей деятельности я уделяю работе с разными категориями обучающихся, к одной из которых относятся учащиеся, пропустившие занятия по болезни. Дети, возвращаясь после болезни в школу, не успевают восстановиться, отстают в учебе. Процессы выздоровления затягиваются: появляется повышенная утомляемость, отвлекаемость, неустойчивость внимания. С целью облегчения включения их в дальнейшую учебную деятельность я организую оказание помощи учащимся в усвоении пропущенного материала. В связи с чем, мною создаются оптимальные условия для адаптации в переходный период подготовки к учебной деятельности, а также разработка и использование индивидуальных форм учебной деятельности с данными учащимися с учетом характера заболевания.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Немаловажную роль в направлении по работе с разными категориями обучающихся я отвожу пристальное внимание слабоуспевающим детям.
Как правило, учебная несостоятельность таких детей ведет к неуверенности в себе, неустойчивому настроению, трудной адаптации к новым условиям.
Установить конкретные причины и проводить мероприятия по устранению плохой успеваемости мне помогает тесное сотрудничество с психологом, социальным педагогом, родителями. В свою очередь работу со слабоуспевающими детьми я начинаю с создания атмосферы особой доброжелательности на уроке. При опросе таким ученикам я позволяю дольше готовиться у доски, предлагаю примерный план ответа, а также разрешаю пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явлений.
При изложении нового материала я поддерживаю интерес слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлекаю их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Стимулирую к высказыванию предположений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильными учениками.
При проведении самостоятельной работы на уроке я разбиваю задания на части, этапы, выделяю в сложных заданиях ряд простых, ссылаясь на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминаю прием и способ выполнения задания. Кроме этого, инструктирую о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Провожу более тщательный контроль их деятельности, указывая на ошибки, проверяя, исправляя их, совместно с учеником.
При выборе домашних заданий для учащихся данной категории я руководствуюсь наиболее рациональной системой упражнений, а не механическим увеличением их числа. Более подробно объясняю последовательность выполнения задания, предупреждая о возможных затруднениях. Практикую использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Повышению мотивации способствуют и индивидуальные консультации, которые направлены на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся.
Продумывая каждый урок, я стараюсь использовать все возможности учебного материала, активные формы обучения для развития любознательности и познавательного интереса всех категорий учащихся, тем самым стимулируя условия для развития внутренних мотивов к учению.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Развитие мотивации к учению в свою очередь является одним из факторов по снижению девиантного поведения, которое и наблюдается у детей «группы риска». С целью выявления детей указанной группы, мною ежегодно заполняется социальный паспорт класса. Я выделяю 5 групп учащихся, относящихся к «группе риска», разделив их по следующим критериям:
Группа риска 2014– 2015
учебный год
(12 чел.) 2015 – 2016
учебный год
(12 чел.) 2016– 2017
учебный год
(12чел.)
Дети с проблемами в развитии - - -
Дети, оставшиеся без попечения родителей - - -
Дети из неблагополучных, асоциальных семей 1 1 -
Дети из семей, нуждающихся в социально – экономической помощи и поддержке (малообеспеченные и многодетные семьи) 14 14 14
Дети с проявлениями социальной и психологической дезадаптации1 1 -
Учитывая специфику состава «группы риска», я выделила основные направления в профилактической работе:
содействие развитию правовых, социально-организационных основ для самореализации личности, духовно-нравственного воспитания учащихся;
формирование мотивов положительной социализации личности, повышения самооценки, адаптация в социуме и в обществе в целом;
формирование культуры здорового образа жизни;
развитие гражданской и социальной активности;
создание условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеллектуального и творческого развития школьников.
Указанные направления реализуются в урочной и внеурочной деятельности. Эффективностью проводимых мероприятий является отсутствие учащихся, состоящих на учете в ПДН.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Таким образом, дифференцированная работа с разными категориями обучающихся носит как обучающий, так и воспитывающий характер, что способствует всестороннему развитию личности детей младшего школьного возраста.
Вывод: получены положительные результаты работы с детьми девиантного поведения (Одинцов Данил) и детьми из социально неблагополучной семьи (Бирюкова Виолетта).
Одинцов Данил в 4 классе стал призером по спортивным танцам. Следит за поведением и речью. Регулирует влечение к клептомании.
Бирюкова Виолетта- неоднократный чемпион по вольной борьбе среди женщин. Приглашена на обучение с государственной поддержкой в спортивную школу-интернат г. Санкт-Петербург.
Итогом моей педагогической работы с одарёнными детьми является творческая деятельность – участие детей в различных олимпиадах, конкурсах, выставках, социально значимых проектах.
В таблице приведены результаты положительной динамики по развитию индивидуальных способностей учеников.
Результаты реализации индивидуальных программ
Группы детей Сентябрь 2015 Март 2016 Май 2017 Результат
Одаренные дети 3 5 18 Положительная динамика
Дети с ослабленным здоровьем 15 12 8 Положительная динамика
Слабоуспевающие дети 8 6 5 Положительная динамика
Дети в трудной жизненной ситуации 2 2 1 Положительная динамики
В результате проектной деятельности моими учениками созданы многочисленные презентации, используемые при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а также на различных конкурсах.
Я люблю своих учеников и радуюсь их достижениям, горячо сопереживаю вместе с ними горечи и неудачи. Но я убеждена в том, что мои ученики достойно будут нести честь и достоинство нашей школы после выхода из ее стен.
Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./
Приложение 5.
Положительные результаты мотивированных детей:
Мероприятие ФИ Участника Результат
ЧиПАммосова Настя
Протопопова Соня
Огай Слава Диплом 1 степени
Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
РосконкурсПротопопова Соня(окр.мир)
Протопопова Соня (матем)
Белолюбский Богдан (матем)
Неустроева Алина (русский язык)
Неустроева Алина (чтение)
Неустроева Алина (англ.язык)
Комогорцева Алина (математика)
Томтосов Давид (математика)
Писарева Алина (математика) Диплом 1 степени
Диплом 3 степени
Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
Диплом 3 степени
Диплом 3 степени
Диплом 3 степени
Диплом 3 степени
Диплом 2 степени
ФГОС тест Павлова Юля (чтение)
Неустроева Алина (Школа безопасности)
Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
Русский медвежонок Аммосова Настя (русский язык)
Протопопова Соня (русский язык) 3 место в школе
4 место в школе
Марафоны Павлова Юля (окружающий мир)
Неустроева Алина (чтение)
Комогорцева Оля (окружающий мир)
Коберник Ангелина (окружающий мир) Сертификат 4 место
Диплом 1 степени
Сертификат 4 место
Диплом 2 степени
Всероссийская игра «Старт» Ярыгин Григорий
Васильева Алиса Диплом 2 степени
Диплом 2 степени
Дино-олимпиадаФедоров Юра (межпредметная)
Огай Слава (межпредметная)
Евграфов Максим (межпредметная) Сертификат
Похвальная грамота
Похвальная грамота
Окружная олимпиада по русскому языку Куличкина Лена
Аммосовва Настя 2 место
3 место
НПК Кривошеев Данил
Протопопова Соня
Евграфов Максим
Бадмацыренов БаирДавыдов Руслан
Протопопова Соня 1 место в России
3 место в городе
3 место в школе
3 местов школе
3 местов школе
Сертификат
Всероссийская олимпиада «Рыжий кот» Аммосова Настя (русский язык)
Аммосова Настя( математика) Диплом 1 степени
Диплом
ИнфоурокАммосова Настя (русский язык)
Аммосова Настя (математика)
Аммосова Настя( изо) Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
Диплом 3 степени

Заверено: Зам. директора по УВР ______________________/ Корчинская Т.А./

Победители семейно-интеллектуальной игры "Эврика" (2 место)

Приложенные файлы


Добавить комментарий