Семинар-практикум для педагогов «Лепка в ДОУ, как средство развития творческих способностей дошкольников»


Семинар-практикум для педагогов «Лепка в ДОУ, как средство развития творческих способностей дошкольников».
Форма проведения: игра «Творим вместе».
Цель: Обобщить и систематизировать знания педагогов по теме «Лепка в ДОУ, как средство развития творческих способностей дошкольников».
1 часть. Игра «Творим вместе».
Действующие лица: Фея Фиалка, Каляка - Маляка, Маляка – Каляка.
Входит по музыку Чайковского «Вальс Цветов» в зал Фея Фиалка.
Здравствуйте дорогие коллеги, я Фея Фиалка, приглашаю вас вместе с моими друзьями Калякой - Малякой, Малякой – Калякой в гости на игру «Творим вместе». (Раздаем разноцветные цветочки, которые педагоги прикалывают себе)
Сегодня мы с вами поговорим на тему «Лепка в ДОУ, как средство развития творческих способностей дошкольников».
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В. А. Сухомлинский.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения.
Таким образом, лепка является эффективным средством развития многих сторон индивидуальности ребёнка. Занятия лепкой комплексно воздействует на развитие ребёнка, кроме общепринятого мнения о развитии мелкой моторики можно говорить и о других её преимуществах.
Индивидуальность ребёнка, неповторимость его взглядов, интересов, силы интеллекта проявляется в уровне творческих способностей
В ФГОС ДО лепка относится к разделу художественно – эстетическое развитие, что предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).Что- то я все говорю да говорю, а ведь мы для вас приготовили что – то необычное. Посмотрите, что вы видите перед собой. (Ответы)
Правильно это волшебный ковер. Сегодня мы предлагаем поиграть с нашим волшебным ковром, который поможет проверить наши знания по теме Лепка. Просим всех подойти к ковру и найти сектор, который соответствует цвету вашего цветка.
Перед вами вопросы. Внимательно прочитайте, и пока звучит музыка, даем время на подготовку к ответу, можно вкратце записать.
- (фея просит каляку – маляку при помощи считалки выбрать того, кто первый начнет отвечать)
(Каляка – Маляка)
Считалка
Вдоль по речке, по Десне,Едет парень на бревне.Видит парень: в глубинеСтарый дуб лежит на дне.Парень тут же прыгнул в воду,Сунул руку под колоду,Под колодою - нора...Выходить тебе пора.
Звучит спокойная музыка
(Каляка – Маляка, Маляка - Каляка по очереди подводят итог каждому вопросу)
Вопросы: К – М М - К
Что такое продуктивная деятельность, ее цель и задачи
(М – К) Ответ Продуктивная деятельность – это специфическое образное познание действительности и как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. Для того чтобы нарисовать, слепить, сделать постройку предварительно надо хорошо познакомиться с изображаемым предметом, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет. Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов .Какова же цель педагога в этом направлении?
ЦЕЛЬ педагога: создание ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к развитию продуктивной деятельности и творческих способностей.
ЗАДАЧИ:
> Создание эмоционально-положительного настроения.
> Развитие интереса к занятиям по продуктивной деятельности.
> Формирование восприятия предметного мира и моделирование в различных видах продуктивной деятельности.
> Знакомство с сенсорными эталонами.
> Развитие мелкой моторики рук.
> Активизация словаря.
> Развитие умений по продуктивной деятельности.
> Воспитание у детей умения выполнять совместную деятельность.
- Не задавить способность ребенка, а помочь ему в ее развитии
2. Что такое лепка и ее значение для всестороннего развития личности?
(К – М)Ответ. Лепка - один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные формы, образы или целые композиции. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных отношений.
Занятия лепкой воспитывают художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь герои сюжеты будущих работ находятся вместе с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребёнку их отыскать. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребёнка, мышцы пальцев, ловкость рук.
Уникальная методика лепки из глины проста в освоении и ни с чем не сравнима по воздействию на творческое развитие человека любого возраста. Древнейшие чувства, которые, к сожалению, в условиях современной городской жизни практически полностью угасают (особенно у взрослых, с помощью лепки начинают восстанавливаться и приводят не только к развитию творчества, эстетического чувства, чувства гармонии цвета и формы, но и восстанавливают внутренний баланс организма и душевное равновесие, т. е. оказывают на человека определенное психотерапевтическое воздействие. Как указывают В. В. Косминская и Н. Б. Халезова «руки и пальцы с их тонкой моторикой (от которой, кстати, зависит развитие речи) учатся с помощью тактильных ощущений, координации с глазами и включения в работу сразу двух полушарий (левого - рационального, анализирующего и правого — интуитивного, эмоционального) воссоздавать мир из целого»
3. Способы и приемы лепки.
(М – К) Ответ
скатывание - процесс превращения кусочка пластилина в ровный шарик;
раскатывание - когда из кусочка пластилина (глины) получается яйцеобразная или цилиндрическая форма;
сплющивание - процесс сдавливания шарика из пластилина, в результате чего он приобретает форму диска или лепёшки;
прищипывание - детали будто «выщипываются» из цельного куска;
оттягивание - прежде чем вылепить какую-то мелкую деталь, нужно оттянуть часть пластичного материала;
заглаживание - приём, необходимый при лепке плоских поверхностей, для сглаживания изгибов и исправления недочётов в работе. Выполняется он кончиками пальцев или стеками.
4.Перечислите традиционные и нетрадиционные материалы используемые в доу.
(К – М)Ответ.
Для лепки в детском саду могут быть использованы мягкие пластические материалы - глина, детский цветной пластилин, технический пластилин. Также возможно использование нетрадиционных пластических материалов собственного изготовления - это тесто и бумажная масса. Каждый из перечисленных материалов обладает своими особенностями, которые необходимо учитывать при создании детских творческих работ на занятиях по лепке.
Вопрос 5. Охарактеризуйте основные виды  лепки.  (М – К) Ответ.
   В работе с детьми используются три  вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Каждый из этих видов имеет свои особенности и задачи.      В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребенка является более простым, чем в рисовании. Дети с интересом лепят фигуры людей и животных. В результате обучения детей можно подвести к относительно правильному изображению человека и животного, хотя при лепке этих предметов они придают лишь наиболее яркие , характерные признаки, а форма основных частей остается обобщенной .      В связи с этим перед  детским  садом встает задача обучить детей  умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные их признаки.       Сюжетная  лепка требует от детей большого объема работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его в нужном положении на подставке или без нее дополнить лепку деталями.      Сюжетом для лепки могут служить  эпизоды  из окружающей жизни, содержание некоторых  сказок, рассказов.      Выразительность сюжетных композиций зависит не только от того как дети умеют изображать форму, но и от того, как они связывают  фигуры между собой изображением действия.      Основные  задачи при обучении сюжетной лепке  следующие: научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов; учить творчески подходить  к решению сюжета, выделяя основное; использовать во время лепки знание формы, пропорций предметов, свои наблюдения за действиями живых объектов, различные  приемы  лепки.      Сюжетная  лепка проводится лишь в старшей  и подготовительной группах. Связано  это с тем, что ребенку нужно  много знать о предметах и  уметь пользоваться разными приемами изображения. В предшествующих группах дети лишь подводятся к сюжетной лепке и накапливают необходимые знания и умения.      Декоративная  лепка. Одним из средств эстетического воспитания является знакомство детей с народным прикладным искусством, с разными его видами, в том числе и мелкой декоративной пластикой народных умельцев. Красивые обобщенные формы, изображающие кукол, зверей, птиц с условной яркой росписью, радуют детей и положительно влияют на развитие их художественного вкуса, расширяют детские представления и фантазию. Ребятам нравятся декоративные сосуды, созданные гончарами разных народов. Дети охотно рассматривают простые, а иногда и замысловатые формы кружек, солонок, кашпо и других изделий.      Наблюдая  мелкую декоративную пластику народных мастеров, старшие дошкольники могут  сами создавать  интересные изделия, которые в дальнейшем можно применить  для игр, для украшения комнаты, как сувениры..      Декоративная  лепка позволяет учить детей  предварительно обдумывать тему, создавать  заранее эскиз в виде рисунка, условно решать форму предмета и  роспись. Например, солонка в виде цветка, крылья птицы или жука расписываются  растительным или геометрическим орнаментом. Орнамент включает в себя различные  декоративные элементы. Это различные  геометрические формы (круги, квадраты, ромбы, треугольники и т. д.), растительные формы (ягоды, листья, травы, цветы и  др.).  Хочется сказать еще об одном виде лепки – по замыслу. Основная задача здесь состоит в том, чтобы дети самостоятельно учились задумывать тему лепки, опираясь на полученные умения и навыки, доводили работу до конца, проявляя самостоятельность и творческую активность в создании четкой формы предмета, в дополнении его деталями, в применении знакомых способов лепки.
  6: Расскажите структуру занятия по лепке
(К – М)Ответ
1)Организационный момент .Создание интереса и эмоционального настроя. ( раскрывается тема занятия в игровой форме, или создается проблемная ситуация .2)Основная часть или познавательная.
-Показ и анализ изображаемого (натуры, образца),
-беседа,
- художественное слово.
3)Практическая часть
-Конкретные указания к выполнению работы.
-Активное участие детей в пояснениях и показе приемов выполнения.
-Во время объяснения или повторения пройденного предлагаются развивающие игры и упражнения, что не только помогает запомнить процесс изображения, но и приводит детей в состояние творческого подъема и желания творить.
4)Самостоятельная деятельность детей.
- Помощь в форме наводящих вопросов, советом .-Показ изображения (на отдельном листе педагога).
5) Заключительная часть занятия
-Просмотр и оценка детских работ
7: Способы лепки ( традиционные и нетрадиционные):
(М – К) Ответ:
- Конструктивный способ:Лепить можно из отдельных кусочков материала, соединяя их в единое целое. Разделить материал на нужное количество частей. Продумать последовательность работы. Начинать с самых крупных деталей, присоединяя к ним более мелкие. - Пластический или скульптурный:Лепка из целого куска, постепенно изменяя его – вытягивая, оттягивая, загибая, вдавливая необходимые части.
 - Комбинированный способЭто способ, объединяющий лепку из отдельных частей и целого куска, т.е. «скульптурный + конструктивный». Также в работе с детьми дошкольного возраста можно лепить не скульптуры, а картины. Для этого необходимо подготовить основу (картонную, деревянную или керамическую), покрыть ее тонким слоем пластилина, процарапать на ней задуманный рисунок или сделать эскиз на бумаге. А затем можно лепить детали по порядку и прикреплять их – придавливать, примазывать, разглаживать.
ответ (нетрадиционные) пластилинография, тестопластика, бумага пластика, мастика.
БАРЕЛЬЕФ – лепная картина с выпуклым изображением (детали выступают над поверхностью основы);  ГОРЕЛЬЕФ  – это рельеф с более выпуклым изображением, чем барельеф.
8. Перечислите задачи, методы по лепке в ДОУ
(К – М)Ответ.
воспитание детского творчества,
обучение детей изобразительным и техническим умениям,
развитие интереса к этому виду деятельности.
Общедидактические методы(показ слайдов)
• Информационно-рецептивный метод направлен на организацию и обеспечение восприятия, осознание и запоминание новой готовой информации.
• Репродуктивный метод направлен на закрепление, упрочение, углубление знаний, способов оперирования знаниями.
• Эвристический метод – это передача информации ребенку, с целью направить ребенка на поиск решений.
• Исследовательский метод направлен на полное решение поставленных задач воспитателя.
Методы выделяемые по источнику знания
• Наглядный ( пассивный, активный)
• Словесный
• Практический
(показ слайдов)
Наглядный метод обучения включает в себя:
• Наблюдение - формирование представления ребенка об изображаемом предмете или явлении. Оно теснейшим образом связано с действием замысливания, которое строится на основе непосредственных наблюдений.
• Обследование - это целенаправленный разбор предмета, которое необходимо провести для изображения. Задача ознакомления с социальным миром.
Словесные методы обучения:
• Беседа - это организованный педагогом разговор, во время которого воспитатель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении и способах его воссоздания в рисунке, лепке, аппликации.
• Объяснение - это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время занятий и что должны получить в результате.
• Вопросы используются с целью формирования изобразительного представления.
• Поощрение - методический прием, который, следует чаще применять в работе.
• Совет - используется в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображения.
• Художественное слово широко применяется на занятиях изобразительной деятельностью, оно вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание к детским работам.
При ознакомлении работы с детьми на занятиях по изобразительной деятельности важно уделять внимание социально-эмоциональному развитию, не ограничиваясь только передачей ребенку знаний, представлений и навыков. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.
Результатами работы в данном направлении должны стать:
-активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;
-умение находить новые способы для художественного изображения;
-умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Очевидно, что детей можно и нужно учить. Но не художественной технике взрослых, а новому видению, новому пластическому пониманию пространства. Но обязательно с учетом их возрастных особенностей. Мы хотим, чтобы каждый рисунок или выполненная работа были наполнены не учебным, а детским содержанием, чтобы в них нашли отражение впечатления ребенка, его отношение к тому, что он изображает. Поэтому на занятиях по изобразительной деятельности стараться отвести большую роль источникам фантазии, творчества, самостоятельности.
Для того, чтобы у детей возникло желание выполнить учебное задание, должна проводится работа по формированию игровой мотивации.
Главное – вызвать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им, создать мотивацию. Важно обязательно узнать хотят ли дети помочь сказочному герою, только после утвердительного ответа продолжаем занятие.
Практическая часть.
Фея: А сейчас мы приглашаем всех в творческую мастерскую, где нас ждет хозяйка страны Лепландии…. (Занимайте места согласно цвету своего цветочка)
_ Здравствуйте, дорогие гости! Я приглашаю вас в мою творческую мастерскую и предлагаю вам немного поработать. Но уже творчески. Давайте с вами вспомним, какой приближается праздник. (День матери) И вот вам задание сделать из пластилина подарок для мамы, любым способом. В заключение нашей практической части вы должны будете вкратце рассказать, какие способы вы использовали для данного возраста.
(Звучит музыка)
Мы пришли к выводу, что лепка - один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные формы, образы или целые композиции. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных отношений.
Занятия лепкой воспитывают художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь герои сюжеты будущих работ находятся вместе с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребёнку их отыскать. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребёнка, мышцы пальцев, ловкость рук. Важную роль в этом увлекательном процессе играет взрослый, который может научить, дать совет, своевременно похвалить, разъяснить непонятное.
Фея: В заключении мне хочется рассказать вам очень древнюю притчу:Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка.-Что ты тут делаешь, старик?- спросил человек.-Жду тебя!- ответил старик- Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?- Верно!- удивился человек.
И старик ему говорит:Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево.Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.-Как я это сделаю ,если сам не умею летать?-А ты попробуй!- сказал старик и закрыл глаза.Прошли годы…..Старик сидел на том же месте и смотрел в небо.Видит: летит ребенок, а за ним - его Учитель.Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.-Я возвращаю ребенка крылатым!- и гордо посмотрел на своего питомца.А старик посмотрел на крылья Учителя и произнес:-А меня больше всего радуют твои крылья..."Так вот, хочется сказать, что нам педагогам, нужно приложить много усилий, чтобы не только воспитать крылатого ребенка, а самим научиться летать. Продолжать поиск себя и путей сотрудничества со своими учениками.
Дерзайте, лепите, смелее творите!
А самое главное – деток учите!

Приложенные файлы


Добавить комментарий