«Сценарий методического фестиваля на тему «Педагогика.Идеи.Инновации»


Сценарий школьной методической конференции «Педагогика. Идеи. Инновации.»Ведущий: Я – Учитель.
Я – Любовь и Преданность,
Вера и Терпение.
Я – Радость и Сорадость,
Страдание и Сострадание.
Ведущий: Я – Истина и Сердце,
Совесть и Благородство.
Я – Ищущий и Дарящий,
Нищий и Богатый.
Я – Учитель и Ученик,
Воспитатель и Воспитанник.
Ведущий: Я – Прокладывающий Путь
И Художник Жизни.
Я – Убежище Детства
И Колыбель Человечества.
Ведущий: Я – Улыбка Будущего
И Факел Сущего.
Я – Учитель от Бога
И Соработник у Бога.
Ведущий: На этих постулатах и держится педагогика.
Ведущий: Так, Гуманист, педагог и психолог Шалва Амонашвили определил, кто есть Учитель!
Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Есть в нашей школьной жизни традиции, которые насчитывают десятки лет: торжественное начало учебного года, День учителя, выпускной вечер. Сегодня мы проводим методическую конференцию, которая, надеемся, станет традиционной в нашей школе.
Ведущий: Разрабатывая программу конференции, немало времени было потрачено на то, чтобы найти название и эпиграф, который бы стал лейтмотивом конференции, ее девизом.
Ведущий: Новое тысячелетие предъявляет к учителю новые требования. Учитель - это духовно-нравственная, творческая, социально активная личность, интеллектуал, эрудит, гуманист, труженик.Ведущий: Педагогика.Идеи. Инновации. Сегодня для учителя идти в ногу со временем -значит отставать! Учитель должен опережать время, должен увидеть себя в будущем!
Ведущий: «Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нём умирает учитель"-эти слова основоположника научной педагоги в России Константина Дмитриевича Ушинского и стали лейтмотивом нашей конференции.
Ведущий: Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра.
Ведущий: У педагогического коллектива 21 школы есть цель. А попутного ветра нам пожелает ее руководитель.
Слово для приветствия предоставляется ____________________________________________________
Ведущий: Звучит музыка «Вы блестящий учитель» и идет презентация достижений учителей в 2016-2017 учебном году.
Я: Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса. Эту готовность призвана обеспечить методическая служба, охватывающая всех педагогических работников образовательного учреждения.
С 2015 года наша школа работает над единой методической темой «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты в средней и старшей школе».
Что значат стандарты второго поколения. Какие цели и задачи ставят они сегодня перед школой, какие выдвигают требования к профессиональной компетенции учителей.
Мы с вами уже давно перестали быть для детей основным источником информации Наверное, каждому из присутствующих здесь приходилось слышать от учеников слова: «А вот я читал в интернете, или … а по телевизору показывали…»
Перед учителем сегодня уже не ставится задача дать учащимся определенный объем фактических знаний и проверить степень их усвоения. Учитель должен научить ребенка самостоятельно добывать знания из различных источников информации, соотносить с уже имеющимися знаниями и уметь применять их в повседневной жизни.
Скорее всего, в этом есть свое «зерно»: объем информации возрастает в геометрической прогрессии, она становиться более сложной, к тому же информация имеет способность терять свою актуальность и это происходит гораздо быстрее, чем нам бы хотелось.
Слову «урок» почти полторы тысячи лет. И столько же лет урок решает свои задачи: обучить, воспитать, главное, развить.
«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг» сказал более чем 100 лет назад К. Д. Ушинский. Эти слова великого педагога актуальны и сегодня.
А что же сегодня значит современный урок?
Проанализируем, какие основания для конструирования современного урока дает нам ФГОС второго поколения?
Основание сравнения Инновационные изменения в обучении
ГОС I поколения ФГОС II поколения
Цель обучения Преподнесение (передача) учителем обучающимся знаний Выработка определенных решений в ходе активного (совместного) обсуждения проблем
Содержание
обучения
Освоение отдельных учебных предметов Полидисциплинарное (межпредметное) изучение сложных (жизненных) ситуаций
Роль участников образовательного процесса Руководящая роль учителя в организации обучения Сотрудничество учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями
Целостность процесса обучения
Отсутствие целостности организации учебной деятельности учащегося в урочное и внеурочное время, в рамках различных предметов Целенаправленная организация учебной деятельности учащегося в школе в урочное и внеурочное время
Вариативность обучения
Жестко установленные методы,
технологии и содержание обучения Активное участие учителя и обучающихся в выборе содержания (в рамках образовательных стандартов), методов и технологий обучения
Основная формула результатаобразования«Знаю что» «Знаю как»
Доминирующий компонент процесса Контроль
Практика и самостоятельная деятельность
Характер контроля Статистические методы оценки учебных достижений Комплексная отметка учебных
достижений
В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.
Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.
О работе по формированию учебной мотивации через разноуровневые задания по математике расскажет учитель начальных классов Львова Ю. А.
Что еще сегодня влияет на "современность" урока? Мастерство педагога? Совокупность педагогических приемов? Наличие суперсовременных технических средств обучения? Каким он, современный урок, должен быть в действительности? И какой, собственно, нужен сегодняшним школьникам?
От чего же зависят выбранные формы и методы обучения?Почему один учитель предпочитает метод защиты проектов, другой - ставит в начале урока проблему и на протяжении урока решает ее, третий – исследовательский метод? Это зависит от выбранной педагогической технологии. А их в педагогике столько- сколько есть талантливых и думающих учителей.
О системно-деятельностном подходе на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО в своем выступлении расскажет учитель Смирнова О.Б
В настоящее время присутствие компьютерных и интернет-технологий в повседневной деятельности стало обыденным явлением. Каждый обучающийся должен сегодня обладать целым рядом ИКТ-компетентностей, полученных им в образовательной организации. Дает ли школьная программа эту возможность учащимся? Или ИКТ –компетенции дети должны формировать самостоятельно вне школы.
Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно расширяются возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы. Сама жизнь уже убедительно показала, что мало эффективно учить “всех всему”. Обучение старшеклассников должно быть построено в максимально возможной мере с учётом интересов и дальнейших, послешкольных жизненных планов. Гибкая система профильного обучения включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.
Опытом работы по повышению ИКТ компетентности школьников и предпрофильной подготовке по предмету информатика в рамках элективного курса поделится учитель информатики Лебедева Е.В.
4. Современный ребёнок должен сегодня не только что-то делать и знать, он должен уметь применять полученные в школе знания, самостоятельно в любой жизненной ситуации. А значит, в настоящее время, актуальным остаётся и будет, деятельностный метод обучения не только в учебной, но и во внеурочной воспитательной деятельности, т.к. этот метод предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого ученика.
Занятия проектной деятельностью – это реальное воспитание подрастающего поколения .В процессе подготовки и реализации проекта воспитание осуществляется постоянно, действенно, настоящими серьезными делами, в которых ребята сами участвуют,  самостоятельно преодолевают трудности, получают осязаемые общественно значимые результаты,  познают различные стороны жизни, проверяют и развивают на практике свои способности, личные качества, формируют характер, отрабатывают навыки эффективного сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.   О проектной деятельности – как средстве формирования общеучебных компетенций расскажет учитель начальных классов Неверова Н.И.

Работая по программам духовно-нравственного воспитания и ЗОЖ организуя дополнительное образование (в виде кружков и секций), мы убедились, что деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной деятельности. Ведь на занятиях во внеурочной деятельности , педагоги, как раз и создают условия для самореализации и самоопределения личности ученика.
Учитель изобразительного искусства Румянцева С.О. поделится опытом внеурочной работы с детьми в рамках реализации новых образовательных стандартов.
Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Насколько мы разные я предлагаю вам узнать на нашей символической переменке.
"Символьный тест"
Инструкция: "Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего. (всё участник должен делать быстро, не задумываясь).

Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
Прямоугольник также любит систему и равномерность. Но он скорее устанавливает её с помощью организации, собраний, комитетов и т. д. Всё должно делаться правильно, с учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать, делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.
Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.
Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.
Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.
«Учитель учится всю жизнь» — это известная истина. Но уже через несколько лет работы учителя делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, шутки и с грехом пополам подготавливает учеников до уровня, когда с ними начинают работать репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и кажущееся однообразие учебной деятельности, постоянно ищут, вносят что-то новое. Это на самом деле и является важным показателем истинного профессионализма.В процессе подготовки конференции среди педагогического коллектива было проведено анкетирование на тему выявления факторов, которые препятствуют и стимулируют обучение и развитие педагогов.
При обработке результатов выделяют три категории учителей по признакам: «активное саморазвитие», «несостоявшееся саморазвитие, зависящее от условий» и «остановленное саморазвитие».
Анализируя факторы, которые препятствуют обучению и развитию педагогов нашей школы, можно представить их в такой последовательности:
На первом месте — состояние здоровья (73% респондентов), большая нагрузка и Ограниченные ресурсы, сжатые жизненные обстоятельства  (70%), на втором — отсутствие поддержки со стороны руководителей и враждебность окружающих (53%), неадекватная обратная связь с членами коллективов и руководителями, собственная инерция (36%).
Анализируя факторы, которые стимулируют саморазвитие педагогов, можно представить их в такой последовательности: занятие самообразованием, интерес к работе – 100%, на втором месте- пример и влияние коллег (93%), затем идут обучение на курсах, возрастающая ответственность за обучение детей.(87%) организация труда и метод работы в школе (85 %)
В целом, все педагоги школы относятся к категории «активное саморазвитие», что не может не вселять надежды на повышения учительского профессионализма.
Один из успешных путей развития личностного и творческого инновационного потенциала педагога - это Участие в конкурсах профессионального мастерства.
Кузякина Н.Ю. участник городского конкурса педагогического мастерства, получившая диплом 3 степени в конкурсе « Лучший учительский сайт 2016» поделится опытом формирования и наполнения сайта.
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Так говорится в профстандарте учителя.
Настоящий учитель-профессионал находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Вместе с таким учителем растут наши дети и становятся юными химиками, физиками, филологами и историками.
Важный шаг в методическом сопровождении исследований это создание мотивационных условий, обеспечение необходимыми ресурсами для осуществления инноваций, создание условий для трансляции накапливаемого опыта.То что педагоги 21 школы и их воспитанники сегодня конкурентноспособны в городе не вызывает сомнений.
Тема выступления Чувилевой О.С. исследовательский проект: каким ему быть….»- это не просто информация,это обобщение того конкурсного опыта, который мы в этом году получили, выступая на областном этапе конкурса «Шаг в будущее».

Перспективами в развитии методической службы нашей школы в 2017\2018 учебном году будут:
- проведение тематических учительских мастер-классов и Фестиваля Открытых уроков;
- проведение школьного Дня науки;
- обязательное участие в городском конкурсе педагогического мастерства 2018 всех 8 школьных методических объединений;
- проведение методической конференции, оформления школьного методического сборника «Педагогика. Идеи, Инновации».
Заинтересовать педагогов работой – значит реализовать планы. Заинтересовать педагогов в профессиональном развитии – значит надолго обеспечить успех в развитии всей образовательной организации.
И в заключении поздравительная миссия. К микрофону приглашается директор школы

Приложенные файлы


Добавить комментарий