«Сборник упражнений «Развитие памяти»

Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Мариинский педагогический колледж имени императрицы
Марии Александровны»

Отделение дополнительного профессионального образования








Сборник упражнений по развитию памяти
Итоговая работа


Исполнитель:
Итальева Оксана Валерьевна,
учитель СБО МКОУ «Общеобразовательная школа – интернат психолого – педагогической поддержки»



Консультант:
Раткевич Е.В.



Дата допуска к защите ___________



Результаты защиты__________















п. Калининский, 2016

Автор – составитель:
Итальева Оксана Валерьевна, учитель СБО МКОУ «Общеобразовательная школа – интернат психолого – педагогической поддержки» г. Мариинска.


Консультант:

Раткевич Елена Вячеславовна, преподаватель педагогики и психологии ГПОУ «Мариинский педагогический колледж имени императрицы Марии Александровны»

















Данная работа является итоговой и выполнена на курсах повышения квалификации по образовательной программе «Формирование профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Содержит теоретическое обоснование и практический материал по развитию памяти у воспитанников школы – интерната.
Представляет собой опыт работы автора и может оказать помощь учителям и воспитателям.

СОДЕРЖАНИЕ

Ведение..4
Набор упражнений по развитию памяти у подростков..5
Заключение..17
Список использованной литературы18




































Введение
Память – это отражение прошлого опыта человека, сложный психический процесс, который проявляется в запоминании, сохранении и воспроизведении информации.
Цель работы: изучить особенности развития памяти детей среднего школьного возраста.
Задачи:
2.    Отобрать методики, позволяющие адекватно выявить развитие памяти у детей среднего школьного возраста.
2. Повысить продуктивность памяти через дидактические игры.
3. Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении.
4. Выявить особенности долговременной памяти детей среднего школьного возраста.
Умственно отсталым учащимся свойственно нарушение соотношения между произвольной и непроизвольной памятью (произвольная – запоминает автоматически, непроизвольная – требуются волевые усилия). Так, если в норме продуктивность произвольного запоминания всегда оказывается выше, при умственной отсталости результаты произвольного и непроизвольного запоминания находятся на одинаково низком уровне. При этом наиболее успешно запоминается материал, вызывающий у детей эмоциональный отклик.
Память учащихся с интеллектуальной недостаточностью непоследовательная, зависит от содержания материала, также ребятам свойственна повышенная забывчивость, слабая логическая переработка и недостаточное усвоение материала. Быстрее, чем в норме, утрачиваются и видоизменяются представления памяти.
Общее направление развития памяти у умственно отсталых детей те же, что и в норме. Любой материал для запоминания должен быть предъявлен при усилении мотивации, включения мыслительных операций, направленных на содержание, а не на форму запоминаемого. Для повышения продуктивности памяти необходимо формирование специальных установок и правильный настрой ребенка на успешный результат.

Набор упражнений для развития памяти у подростков
I  Зачитываются слова. Испытуемые должны постараться запомнить их попарно. Затем читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе.
МАТЕРИАЛ:
1. курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.
2. жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

II   Закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия которых произнесут.
1. Лев, нападающий на антилопу
2. Собака, виляющая хвостом
3. Муха в вашем супе
4. Миндальное печенье в коробке
5. Молния в темноте
6. Пятно на вашей любимой одежде
7. Бриллиант, сверкающий на солнце
8. Крик ужаса в ночи
9. Радость материнства
10. Друг ворующий деньги из вашего кошелька
А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Если вспомните более 8 образов, упражнение выполнено успешно.


III   За 40 секунд постарайтесь запомнить 20 предлагаемых слов и их порядковые номера. Закройте текст, на листке бумаги напишите слова с их порядковыми номерами.
1. Украинец 11. Масло
2. Экономика 12. Бумага
3. Каша 13. Пирожное
4. Татуировка 14. Логика
5. Нейтрон 15. Стандарт
6. Любовь 16. Глагол
7. Ножницы 17. Прорыв
8. Совесть 18. Дезертир
9. Глина 19. Свеча
10. Словарь 20. Вишня
  То же самое можно сделать с цифрами.
1. 43 6. 72 11. 37 16. 6
2. 57 7. 15 12. 18 17. 78
3. 12 8. 44 13. 87 18. 61
4. 33 9. 96 14. 56 19. 83
5. 81 10. 7 15. 47 20. 73

IV   Зачитывают 10 слов. Нужно запомнившиеся слова в том же порядке, как они были предъявлены.
Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок.

V Для того, чтобы занятия по развитию памяти подростков были более эффективны, предварительно нужно провести диагностику памяти.
Для диагностики слуховой памяти можно использовать методику: «10 слов». Рекомендуемый набор слов: дирижабль, лапа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок. При нормальном объеме кратковременной памяти подросток должен воспроизвести с одного предъявления не менее 6 слов.
Для диагностики слуховой механической памяти можно воспользоваться следующей методикой: 10 трехзначных чисел прочесть быстро один раз. Затем попросить подростка воспроизвести. Каждое правильно названное число – 1 балл. Норма – 6 названных чисел. Набор чисел для предъявления: 137, 283, 541, 976, 648, 832, 753, 917, 473, 362.
Для диагностики механической зрительной памяти можно, использовать следующую методику: на листе 10 трехзначных чисел, записанных в столбик. На их запоминание дается секунд. Затем подростки должны воспроизвести те числа, которые запомнили, в любой последовательности. Норма – 6 – 7 правильно названных чисел. Набор для предъявления: 748, 851, 193, 352, 275, 597, 613, 946, 479, 546.
Установить уровень развития слуховой механической памяти подростков можно с помощью методики «запомни двузначные числа». Инструкция: «сейчас вам будут прочитаны 12 двузначных чисел. Вы должны внимательно выслушать и стараться запомнить все числа. По сигналу запомненные числа надо записать в любом порядке на листке». Затем в течение 30 секунд эти 12 двузначных чисел прочитываются испытуемым. Набор чисел: 16, 78, 53, 23, 36, 14, 43, 31, 87, 92, 59, 64. обработка полученных данных: подсчитывается число верно воспроизведенных чисел. Если 7 чисел воспроизведено верно, то это свидетельствует о хорошей механической слуховой памяти.
Диагностику скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти можно провести так: на большом листе бумаги написано 20 слов (лещ, дуб, корова, луна, земля, акула, воробей, цапля, лопата, молоток, чай, кастрюля, окно, арбуз, тыква, книга, рука, нос, часы, хлеб). Медленно зачитать один раз все слова. Затем убрать лист со словами. Учащимся дается 3 минуты для воспроизведения слов. Затем преподаватель ещё 2 раза зачитывает слова. Школьники воспроизводят, что запомнили письменно. Третий раз учитель читает слова 2 раза. Снова ученики по памяти записывает слова. Оценка результатов: те подростки, которые после первого прочтения воспроизводят наибольшее число слов, отличаются лучшей скоростью, точностью и организованностью памяти (за каждое слово – 0,5 балла). Те учащиеся, которые после второго прочтения показали средние результаты, получают средний балл (обычно это 5 баллов). Остальные имеют наименьшие показатели скорости, точности и организованности памяти. Через 3 дня можно попросить учащихся по памяти воспроизвести текст в течение 3-х минут. После этого оценивается долговременная память. За каждое правильно воспроизведенное слово дается 0,5 балла.
Для развития вербальной памяти подростков можно воспользоваться следующим упражнением:
Учитывая тот факт, что память человека устроена как сосуд, количество входящей информации ограниченно. Количество воспроизводимых слов составляет наиболее усвоенные знания, а, следовательно, увеличение их количества будет повышать уровень успешности обучения.
Задача взрослых, и педагогов, и родителей увеличить запас слов подростков, относящихся к тем или иным областям знаний. Инструкция подростку: следует записать как можно больше слов, относящихся к теме: 1) школа, 2) математика, 3)музыка, 4) книга, 5) искусство, 6) времена года, 7) этика, 8) спорт, и т. д. На каждую из тем дается 5 минут.
Для развития памяти можно воспользоваться игровым тренингом.
Игра «Кто больше запомнит?» Участники игры сидят в кругу. Первый участник называет любое слово, например, карандаш, следующий должен повторить это слово и должен назвать любое свое, например лес. Третий повторяет уже два слова: карандаш и лес, называет своё и т. д.
Таким образом, в конце игры остается победитель, который обладает самой выдающейся памятью. Игру можно начинать несколько раз.
Так же можно использовать хорошо известные всем игры: «что изменилось?», «Города», «Добрые слова», «Скороговорки и считалки» и т.д.
Очень эффективно можно использовать задания со сменой установки. Этот прием работы на уроке позволяет не только проверить знания детей по теме, но и развивать зрительную память, быстроту реакции, внимание. Суть приема в следующем: на доске заранее пишется задание (несколько чисел, фигуры и т.д.), учащимся предлагается их заполнить в том же порядке. Затем задание убираем, а учащиеся должны ответить на вопросы учителя (хором) или письменно в тетрадях.
Пример:
43 0 55 148 1812
1. сколько всего чисел? 2. сложите 3-е и 5-е число с конца. 3. какое число стоит после 0 ? 4. на каком месте стоит трехзначное число? 5. какие цифры отсутствуют в ряду? 6. назовите первое число.
VI От слова к слову Вариант 1:
ЗАДАНИЕ 1. Постарайся объединить несколько слов таким образом, чтобы получился рассказ.
Слова: поляна, колесо, чашка, экскаватор, пора, лупа, весы, ведро, листья, овраг.
ЗАДАНИЕ 2. Расскажи, что получилось.
ЗАДАНИЕ 3. Вспомни те слова, которые были даны для сочинения рассказа.
Вариант 2: Слова: дружба, весна, крокодил, цветы, катастрофа, песни, деньги, горе, болезнь, январь.
Задания те же.
Вариант 3: Слова: пожар, вечер, ягоды, лужа, праздник, паровоз, требование, утенок, заявление, голос, курсант.
Задания те же.

VII Каждое слово что-то обозначает
ЗАДАНИЕ 1. Необходимо быстро запомнить много слов.
Послушай и повтори!
Внимание!
Сыр, платье, книга, колбаса, компот, шарф, карандаш, костюм, бумага, варенье, брюки, тетрадь, суп, ручка.
Все слова после одного прочтения запомнить почти невозможно. Но можно проявить смекалку и найти способ запоминания, своего рода палочку-выручалочку.
Слово всегда что-то обозначает. Представьте то, что обозначают эти слова. Они обозначают весьма конкретные предметы: продукты; одежду; школьные принадлежности.
Конкретные предметы довольно легко разместить по определенным местам: продукты в холодильник; одежду в шкаф; школьные принадлежности в портфель.
ЗАДАНИЕ 2. Слова зачитываются еще раз. Необходимо вспомнить, что лежит в холодильнике, в шкафу и в портфеле.
ЗАДАНИЕ 3. Подсчитайте количество правильно названных слов.
Игру можно считать успешной, если было правильно названо 1011 слов.

VIII Счет с наращиванием.
Эту игру придумал известный психолог, академик В. Д. Шадриков. Задача заключается в том, чтобы складывать два числа, а результат прибавлять к третьему. Полученную сумму надо запомнить и к ней прибавить результат сложения следующих двух однозначных чисел и т. д.
Например, игроку называется исходное число (667), далее называются два однозначных числа (2; 7), которые играющий должен сложить, а сумму запомнить:
667; 2; 7 2 + 7 = 9 + 667 = 676
Операции играющего:
3; 5 3 + 5 = 8 + 676 = 684 и т.д.
Если задание понятно, можно начинать игру.








IX Звери в невесомости

ЗАДАНИЕ 1. Посмотри внимательно на этот рисунок. Звери попали в необычную ситуацию. Постарайся запомнить расположение зверей. На запоминание дается 3 минуты.
ЗАДАНИЕ 2. Необходимо нарисовать то, что удалось запомнить.
ЗАДАНИЕ 3. Необходимо обсудить с ребенком процесс запоминания.
ПРИМЕЧАНИЕ.
Существует несколько способов запоминания положения зверей. 1) Большой квадрат разделен на 9 маленьких квадратов. При запоминании, таким образом, можно опираться на положение животного относительно стороны маленького квадрата. 2) Звери повторяются. Поэтому сначала можно запомнить расположение ежей, затем лис и т. д. 3) Звери чередуются. Поэтому можно найти закономерности их расположения. 4) Можно совместить способы запоминания.


X У наблюдательного человека память сильнее!

ЗАДАНИЕ 1. Посмотри внимательно на этот рисунок. Через 5 секунд рисунок закрывается. Ребенку в течение 5 секунд показывается второй рисунок. Чем отличаются друг от друга первый и второй рисунки.








XI Стулья


ЗАДАНИЕ 1. Стулья чем-то различаются. Признаки, по которым они различаются, необходимо запомнить. На запоминание дается 3 минуты.
ЗАДАНИЕ 2. Обсудим каждый стул и его особенности: а) Сколько стульев нарисовано на картинке? б) Охарактеризуйте размеры стульев. в) Какие отличительные признаки стульев ты выделил? г) Опиши особенности каждого стула.






XII Неназванные предметы.

ЗАДАНИЕ 1. У этих предметов нет названия, нет имени. Может быть, это детали какой-либо машины, или детские игрушки, может быть, это конфеты. Придумай название каждому рисунку, каждому предмету.
ЗАДАНИЕ 2. Запомни особенности этих предметов.
ЗАДАНИЕ 3. Нарисуй эти предметы по памяти.
ЗАДАНИЕ 4. Помогали ли тебе при запоминании названия этих предметов? Расскажи, какие названия ты придумал.








XIII Поиск закономерностей.

ЗАДАНИЕ 1. Найди закономерности, по которым распределены детали каждого из девяти рисунков. В соответствии с найденной закономерностью нарисуй недостающие изображения.
ЗАДАНИЕ 2. Через несколько минут после выполнения предыдущего задания надо попросить ребенка нарисовать все рисунки по памяти.
ЗАДАНИЕ 3. После выполнения этого задания можно спросить испытуемого: в правильности изображения каких деталей он более уверен и наоборот. Чем это вызвано?









Заключение
Первое и главное правило в развитии памяти гласит: Чтобы развить память, надо ее развивать. Только все время тренируя, нагружая и используя память, все время запоминая, воспроизводя запомнившееся ранее и вновь запоминая, можно, насколько это возможно у умственно отсталых детей, совершенствовать свою память.
Роль взрослого двойственна: с одной стороны он руководит познавательным процессом, организуя детей, а с другой - выполняет роль участника игры, партнера, направляет каждого ребенка на выполнение игровых действий, а при необходимости дает образец поведения. Участвуя в играх и занятиях, взрослый одновременно следит за выполнением правил. Важным условием результативности развития памяти является соблюдение последовательности от легких заданий к более сложным. Необходимо учитывать следующие принципы: повторяемость, доступность, постепенность выполнения заданий.
















Литература
1. Житникова Л.Н. Учите детей запоминать. – М: Просвещение, 1978
2.  Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. – М: Евразия, 2000.
3. Лайло В. В. «Развитие памяти и повышение грамотности».
4. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб: «Дельта», 1998.
5. Шамарина Е. В. “Обучение детей с З.П.Р.: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения”










































13 PAGE \* MERGEFORMAT 141715




Рисунок 1Рисунок 7Рисунок 1715

Приложенные файлы


Добавить комментарий