Реферат на тему: семья как субъект педагогического воздействия…


ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«Педагогика»
По теме:
«Семья, как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности»
Исполнитель:
Беднякова Екатерина Владимировна
Москва 2017 год
Содержание
Введение ……………………………………………………………………...3
Роль семьи в воспитании ребенка ……………………………………4
Условия правильного воспитания ребенка в семье …………………5
Формы работы дошкольного учреждения с семьей …………………7
Заключение ……………………………………………………………………8
Список используемой литературы …………………………………………..9
Введение
Ведущая роль в формировании личности ребенка принадлежит общественному воспитанию в тесной взаимосвязи с семейным воспитанием.
Обратимся к истории, когда при капитализме, в условиях классового антагонизма ярко проявлялся кризис семейного воспитания. К. Маркс и Ф. Энгельс показали, что буржуазная семья, где господствуют денежные отношения, утрачивает прочность семейных связей, подчиняет отношения между родителями и детьми денежными интересами, что «буржуазия сорвала с семейных отношений их трогательно-сентиментальный покров и свела их к чисто денежным отношениям».
В условиях капиталистического общества не могла выполнять функции воспитания и пролетарская семья. Безжалостная эксплуатация женского и детского труда разрушала пролетарскую семью. Недостаточная материальная обеспеченность, скудное питание, занятость матери на производстве отрицательно влияли на воспитание детей в семье. Не имея ни времени, ни сил на заботу о детях, мать становилась равнодушной к ним, а дети, раньше времени оторванные от игр и домашнего круга, теряли духовную и экономическую связь с родителями.
За реализацию единства общественного и семейного воспитания с первых лет Советского государства боролась Н.К. Крупская. Она утверждала, что в современном обществе место будет принадлежать общественному воспитанию. Н. К. Крупская считала семейные отношения и семейное воспитание частью общественных отношений и общественного воспитания и связывала их с развитием культуры производства и быта, общественного питания, спорта и туризма, с организацией досуга вообще.
Семья была и остается важнейшим воспитательным институтом, а родители – естественными воспитателями своих детей.
Цель данной работы – выявить, как же влияет современная семья на воспитание и развитие личности ребенка.
Роль семьи в воспитании ребенка
Семья – это возникающая на основе брачного союза начальная организация членов общества, связанных между собой родственными и экономическими отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга моральную ответственность. На протяжении всей истории человечества семья была хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к определенным ролям в обществе.
Современная семья в корне отличается от буржуазной семьи и является семьей нового, высшего типа, так как возникла на новой общественно-экономической основе. Современная семья строится на чувстве взаимной любви, взаимного уважения, и доверия, на основе равноправного союза, свободного от материальных расчетов и предрассудков, на основе моральной и юридической ответственности перед обществом за воспитание своих детей.
В условиях современного мира, развита возможность выбора профессии, общения, интенсивной культурной жизни: все это положительно влияет на уровень семейного воспитания. Современному родителю доступны все знания для того чтобы воспитать своего ребенка полноценной, самодостаточной личностью. Недостатки же семейного воспитания являются следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми: излишняя суровость или чрезмерная любовь к ребенку, отсутствие или недостаточность надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в быту и т.д.
Современная семья является субъектом педагогического взаимодействия и социокультурной средой воспитания и развития личности.
Условия правильного воспитания ребенка в семье
Воздействие семьи на воспитание ребенка оказывает наибольший эффект при наличии определенных условий. Важнейшая роль принадлежит авторитету и личному примеру родителей, их педагогическому такту, культуре быта в семье, знанию возрастных и индивидуальных особенностей детей. Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в поведении детей.
Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям.
Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны.
Авторитет родителей во многом зависит и от отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и печалям. Авторитет родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт – это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Это своего рода мастерство, которому нужно учить родителей так же, как и воспитателей. Педагогический такт проявляется при оценке поступков детей.
На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований. Правильное распределение денежных средств в семье, разумное планирование расходов с учетом нужд каждого члена семьи и общих потребностей ведут к организованности и порядку, повышают культуру быта.
Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботится об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно развивать движения, культурно-гигиенические навыки, речь, деятельность, общения.
В процессе воспитания всегда необходимо учитывать вторую сторону этого процесса – индивидуальные особенности ребенка. Родители должны понимать, что дети одного и того же возраста отличаются друг от друга склонностями и интересами, темпераментом и характером. В одной и той же ситуации разные дети ведут себя по разному: одни застенчивы, другие бойки; одни вялы, пассивны, другие быстро реагируют на все окружающее, стремительны в своих действиях; одни легко поддаются влиянию, другие – трудно. Индивидуальный подход в воспитании детей выражается в том, чтобы, предъявляя общие требования к детям, использовать те воспитательные средства, которые наиболее рациональны применительно к каждому из них.
Наиболее эффективным будет воспитание в той семье, где созданы все перечисленные условия.
Формы работы дошкольного учреждения с семьей
Положительные результаты в воспитании детей достигаются лишь при умелом сочетании коллективных и индивидуальных форм работы детских учреждений с родителями, при активном участии их в педагогической пропаганде среди широких масс населения.
В целях взаимодействия дошкольного учреждения с семьей:
Проводится посещение семьи ребенка, с целью выяснения условий жизни и воспитания ребенка, его интересов, поведения, ознакомления родителей с воспитанием в конкретной возрастной группе, с условиями правильной организации и жизни деятельности дома, с наиболее эффективными приемами воспитания, а так же с целью выявления ценного опыта, который нужно сделать достоянием других родителей.
Проводится посещение родителями детского учреждения, которое дает возможность сообща решить сложные вопросы воспитания и обучения, наглядно показать конкретное содержание и методы работы с детьми, формы рациональной организации их бытовой, игровой, трудовой и учебной деятельности.
Проводятся беседы, как наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей.
Проводятся консультации. Они дают возможность глубоко осветить более узкие вопросы.
Проводятся собрания родителей.
Организация уголка и выставок для родителей.
Проводятся родительские конференции – с целью обмена лучшим опытом семейного воспитания.
Педагогическая пропаганда среди населения.
Заключение
Единство общественного и семейного воспитания требует организованной, систематической работы педагогов с родителями. Система работы педагогов с семьей предусматривает наличие ясных целей, которые реализуются планово и последовательно с помощью многообразных взаимно связанных форм и методов, с учетом всего достигнутого ранее, с предвидением предстоящего, с анализом получаемых результатов.
Четкое определение задач в работе педагогов с родителями обеспечивает ее перспективность, последовательность и преемственность, усиливает взаимосвязь и содружество детского учреждения и семьи в воспитании детей с учетом их возраста, актуальных вопросов воспитания в тот или иной период, а так же с учетом контингента родителей.
Таким образом, единство общественного и семейного воспитания достигается четкой, систематической и разнообразной работой детского учреждения с родителями.
Список использованной литературы:
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. – Избр. пед.соч. М.,т.1, 1979.
Харчев А.Г., Алексеева В.Г. Образ жизни семьи и нравственное воспитание детей. – В кн.: Образ жизни, мораль, воспитание. М., 1977.
Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. М.,1981.
Дошкольная педагогика: Методика и организация воспитания в дет.саду. /Под ред. В.И. Логвиновой, П.П. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 288 с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий