«Реферат на тему: «Конструирование современного урока с использованием ЭОР»












Реферат на тему:
«Конструирование современного урока
с использованием ЭОР»





























Содержание

Введение

3

Глава 1.
Современный урок в условиях требований ФГОС..
4-7

Глава 2.
Проектирование современного урока на основе ЭОР.
8-10

Выводы
.
11

Литература
.
12

























Введение.
Федеральный государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования
Урок – это главная форма обучения, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Для учеников урок интересен тогда, когда он современен в широком понимании этого слова и впоследствии приводит к ожидаемому положительному результату. Помимо этого, если урок – современный, то он закладывает основу для будущего. Как разработать урок по-новому? Как учителю заинтересовать ученика на уроке и учесть при этом новые требования ФГОС? Учителю необходимо работать по-новому.
В условиях требований ФГОС современный учитель должен активно, с высокой эффективностью, использовать все имеющиеся средства и ресурсы, чтобы помочь ученикам успешно справиться с обучением, т.е. достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Одним из требований к подготовке организации урока – подготовка к каждому уроку демонстрационного и дидактического материала.
В соответствии с ФГОС образовательное учреждение должно иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе размещенным в федеральных и региональных базах данных.











Глава 1.
Современный урок в условиях реализации ФГОС.
Результатом освоения основных образовательных программ учащимися являются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности. Поэтому учебная деятельность строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.
В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не только получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС?
- урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
- урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
- урок, содержащий разные виды деятельности;
- урок, на котором ученику должно быть комфортно;
- урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
- современный урок развивает у детей креативное мышление;
- современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
- урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку?
- урок должен быть хорошо организован, в хорошо оборудованном кабинете и должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- в центре внимания урока – дети;
- урок должен быть добрым.
Учитель должен опираться на принципы педагогической техники:
- свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
- открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
- деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
- идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
- обратной связи (контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).
Основные типы уроков:
- урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Цель - изучение и первичное закрепление новых знаний;
- урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель - выработка умений по применению знаний;
- урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Цель - выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях;
- урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Цель - обобщение единичных знаний в систему;
- урок контроля, оценки и коррекции знаний – это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Цель - определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый подход к разработке урока в условиях современной образовательной среды. В связи с этим педагогу необходимо овладеть соответствующими технологиями подготовки к уроку, одной из которых является применение средств ИКТ (информационно-коммуникационных технологий). Без применения ИКТ не может быть современного урока.
Возможности информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):
- создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
- создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
- создание текстовых работ;
- обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение средств ИКТ на уроке позволит:
- усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные возможности учащихся;
- обеспечить индивидуальный подход к обучающимся;
- усилить наглядность в обучении;
- повысить интерактивность обучения;
- создать возможности для использования новых источников учебной информации (ресурсы Интернета, электронные энциклопедии и др.);
- повысить контроль результатов обучения, создать базы данных учебных достижений учащихся;
- привнести в познавательную деятельность новые методы, основанные на использовании средств ИКТ.
Таким образом, современный урок конструируется учителем с учетом как общих, так и индивидуальных особенностей учащихся, исходя их условий и специфики образовательного учреждения, в котором будет происходить процесс обучения.
В настоящее время успешное развитие информационно-коммуникационных технологий в образовательных учреждениях позволяет утверждать, что ЭОР (электронно-образовательные ресурсы) займут свое достойное место в современной школе.
ЭОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы (электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.
Использование ЭОР в учебном процессе возможно в виде:
- коллективной демонстрации интерактивных образовательных продуктов;
- работы с ЭОР на персональном компьютере учащегося;
- самостоятельной учебной деятельности.
Потенциал ЭОР открывает возможности для совершенствования методов отбора содержания образования, его расширение, а также повышение эффективности обучения, его индивидуализация и дифференциация, организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и позволяет усовершенствовать учебный процесс.
Таким образом, ЭОР позволяет решать следующие педагогические задачи:
- кардинальное повышение значимости самостоятельной образовательной деятельности благодаря расширению ее функционала и росту эффективности при использовании активно-деятельностных, личностно-ориентированных форм обучения;
- перенос неинтерактивных компонентов аудиторных занятий в сектор самостоятельной учебной работы;
- увеличение времени общения с учащимися, переход от вещания к дискуссии, коллективному анализу и совместным исследованиям;
- выход участников образовательного процесса на новый уровень взаимодействия благодаря полнофункциональной компьютерной поддержке замкнутого учебного цикла и возможности коллективной образовательной деятельности.
Глава 2.
Проектирование современного урока на основе ЭОР.
Одной из базовых компетенций, формируемых современной школой в соответствии с требованиями ФГОС, является информационная компетентность.
Условия, способствующие становлению информационной компетентности - информационные технологии и информационные подходы к проектированию урока с использованием ИКТ и ЭОР.
Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю: офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют организовывать проектную деятельность учащихся; образовательные ресурсы сети Интернет; электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Современные требования к процессу обучения предполагают и новые подходы к проектированию современного урока.
Основные этапы проектирования урока с использованием ИКТ и ЭОР:
1. Определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями.
2. Формулировка целей и задач урока с учетом психологических и возрастных особенностей класса. Планирование образовательных продуктов, которые будут созданы учениками в результате занятия. Уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей урока.
3. Изучение учебников, методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме.
4. Выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности учащихся. Выбор форм и способов организации этой деятельности.
5. Отбор минимального содержания учебного материала для урока, выбор формы его проведения (компьютерная лекция, диспут, семинар, практикум по решению задач, компьютерная лабораторная работа и т.д.), основных видов деятельности учеников.
6. Оценка вариантов реализации учебной ситуации - с применением компьютера и без применения. Определение места работы с объектами ЭОР в структуре урока.
7. Отбор и подготовка технологической карты к уроку, демонстрационных опытов, интерактивных моделей, таблиц и другого оборудования.
При выборе электронных образовательных ресурсов к уроку необходимо ответить на следующие вопросы:
- каких целей хотелось бы достигнуть с помощью использования ЭОР (развития логического мышления, коммуникабельности, мобильности, быстроты реакции и т.д.);
- какие из доступных объектов ЭОР помогут добиться наилучшего результата;
- использование каких технологий наиболее естественно впишется в сложившуюся структуру образовательного процесса, какие объекты будут интересны и доступны учащимся.
При организации урока с использованием ИКТ, также нужно учитывать: численность класса, индивидуальные и возрастные особенности учащихся, уровень предметных знаний и ИКТ-компетентности учащихся, методическую цель урока, тип урока, организационные формы урока, эффективность использования данного ресурса.
ИКТ можно использовать как в течение всего урока, так и на отдельных его этапах.
Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании необходимо предусмотреть - как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем и т.д. К каждой из изучаемых тем стараться выбирать различные виды работ и действий: тесты, контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word, презентации и проекты, электронные физминутки.
Применение ЭОР делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес. Для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах; для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.




























Выводы.
Для учителя использование ЭОР значительно облегчает и экономит время подготовки к уроку. При грамотном использовании такого огромного количества электронных ресурсов, которые имеются в настоящее время, учитель может:
- объяснять новый материал,
- проводить практические занятия,
- контролировать учебные достижения учеников,
- работать с одаренными детьми и детьми, которые пропустили занятия и т.д.
Вариантов организации урочной деятельности огромное количество.
Для ученика предоставляются возможности для усвоения материала, самообучения, самопроверки, развитию самостоятельности, трудолюбия, ответственности.
В заключение хочется добавить, что современный учитель должен хорошо владеть как информационными технологиями, так и компьютерной техникой, и соответственно достигнет успеха в своей профессиональной деятельности, если будет постоянно совершенствовать свои приемы и методы преподавания.
















Литература
1. Скаткин М.Н.. «Совершенствование процесса обучения»//Методическое пособие – М.: «Педагогика», 1971, с. 121-124.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Педпортал «Библиотека материалов для работников школы»//Интернет-ресурс: официальный сайт/URL: http://www.pedportal.net








13PAGE 15


13PAGE 14215





Приложенные файлы


Добавить комментарий