Реферат. Мир вокруг нас


Министерство образования и науки Республики Марий Эл
Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального
образования «Медведевский муниципальный район»
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Пембинская начальная школа – детский сад»

Реферат на тему:
«МИР ВОКРУГ НАС»

Работа выполнила : учитель начальных классов
Сулейманова Кадрия Габдулгаязовна

п. Пемба 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
План
I.Введение 3
II.Основная часть 5
Глава 1. Экологическое образование на уроках в начальных классах
Глава 2. Правила поведения в природе
III.Заключение 13
Приложение 16
Список литературы 29
"Охранять природу - это не только не рвать редкие цветы, не ломать деревьев, не брать из природы домой диких животных, но еще и активно помогать ей восстанавливать свои запасы" (Голованова Т.И.)
Многие столетия человек стремился покорить природу, подчинить ее своей воле. Еще совсем недавно человечество считало, что ресурсы Земли неисчерпаемы, а воздействие человека на природу несущественно. Сегодня же обнаружилось, что наша планета не так велика и не настолько богата, чтобы можно было не считать и не беречь ее запасы. Проблема "человек-общество-природа" завоевала сегодня первостепенное внимание в мировой науке. Научно-технический прогресс возможен только при рациональном использовании богатейших природных ресурсов страны. Поэтому одним из аспектов этой проблемы является изучение и научно-обоснованное использование природы. Решение этой проблемы неразрывно связано с формированием ответственного отношения к природе, которое включает в себя "систему теоретических и практических, нравственных и эстетических, деловых и бескорыстных связей человека с окружающим миром".
В условиях надвигающейся катастрофы громадное значение приобретает экологическое образование и воспитание человека всех возрастов и профессий. И в этом исключительно важную роль играет школа, где экологическое образование и воспитание должно носить непрерывный, интегрированный характер и осуществляться в течение всей жизни, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. Огромное значение для экологического образования и воспитания приобретает период обучения детей в начальной школе, где делаются первые значительные шаги по изучению и обучению детей с природой. Именно начальная школа является одним из первых звеньев становления человека-гражданина, хозяина своей Земли, где закладываются основы экологической культуры, формируется бережное отношение к природной среде. Над этой проблемой сейчас работают многие ученые, ей посвящаются международные конференции, уделяют большое внимание государственные и политические деятели разных стран. И это не случайно. Природа, окружающая нас, начинает претерпевать изменения,
причем некоторые из них могут носить отрицательный и даже необратимый характер. История человечества знает тому немало примеров - оставлять за собой бесплодные, безжизненные, враждебные человеку пространства. Но можно и нужно облагораживать природу, помогать природе полнее раскрыть жизненные силы. Уже в первые годы Советской власти было принято 234 законодательных актов об охране природы. Это декрет об охране лесов и земных недр, об организации охоты и садов, о заповедниках и многие другие.
5 июня 1972 года Организацией Объединенных Наций был учрежден всемирный день охраны окружающей среды. В нашей стране этот день отмечается с 1973 года. К его проведению приурочиваются конкурсы, смотры, кинофестивали, фотовыставки и другие мероприятия, призванные вовлечь широкие слои населения в практическую работу по предотвращению неблагоприятного воздействия производственной и хозяйственной деятельности на природу, труд и жизнь людей.
Учитель должен рассказать об этом дне детям и по мере возможности принять в нем активное участие (посадить деревья, не ломать ветки, не топтать цветы).
В классе провела беседу "Природа в опасности".
Огромное внимание народ уделяет охране природы. Для защиты полей, лесов, морей и рек принимались ряд постановлений нашего правительства. Но этого мало. Тут многое зависит от личного отношения к окружающей среде каждого человека, начиная с раннего детства. Сейчас необходимо поднять уровень экологического воспитания и совершенствования руководства практической деятельности учащихся по сохранению, умножению и разумному использованию природы. Это может быть достигнуто при взаимной и взаимозаинтересованной работе учащихся, родителей и учителей в школе, в семье. Поэтому ответственное отношение к окружающей среде формируется у человека практически на протяжении всей жизни и особенно интенсивно в школьные года.
Успех в решении целей экологического образования зависит во многом от первого этапа обучения - начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего образования, что будет содействовать единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры.
Отношение к окружающей среде - сплав знаний, чувств и действий. Это сложное образование, и сформировать его можно только усилиями всех учебных предметов. Каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование экологической культуры младших школьников.
Анализ программ начальной школы позволяет выделить знания о природе практически на всех учебных предметах (русский язык, родной язык, чтение, природоведение, изобразительное искусство, музыка). Прежде всего, уроки чтения создают определенный настрой к изучению природоведческого материала, у детей возникает желание наблюдать, сравнивать свои впечатления с художественным словом. Как правило, это обогащает знание детей, способствует развитию эмоциональной восприимчивости, пониманию жизни природы, способствует образному видению мира и более бережному отношению к природе.
Так на уроках чтения в I классе при изучении согласного звука "С" использовала дополнительный материал о природе родного края. Согласный звук "С" нужно было выделить в слове "ЛЕС". На уроке использовались картины леса в разные времена года, листья разных деревьев, кустарников (черемухи, рябины, березы).
На данном уроке шел разговор, что дает лес человеку, птицам, зверям. В заключение прочитала стихотворение:
"Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть природы храм
С лесами, тянувшими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он всем в любое время суток
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда.
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь".
Лес - наш друг и нам его надо беречь. На этом уроке использовала и пословицы: "Лес засохнет - мир оглохнет". "Лес и вода - родные брат и сестра". "Больше леса - больше снега, больше снега - больше хлеба".
Среди писателей, уделявших большое внимание жизни родной природы, особое место занимает Д.Н.Мамин-Сибиряк. Всем своим творчеством он стремился не только привить любовь к родному краю, но и добился чтобы читатели становились его защитниками. В третьем классе мы познакомились с жизнью писателя, особенно с детскими годами Мамина-Сибиряка, которые дали понять детям истоки,его любви к родной природе. Познакомились с произведениями "Емеля - охотник". "Приемыш", "Серая Шейка". В рассказе "Приемыш" автор много места уделил описанию птицы, ее необыкновенной красоте. Здесь, на уроке было уделено внимание тому, как Тарас прощался с птицей, почему ему грустно и жаль было расставаться с Приемышем. После прочтения этого рассказа ребята писали сочинение-миниатюру. Много лет прошло о тех пор, когда создавались рассказы и сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка, но и сегодня они призывают жить в дружбе с природой, беречь ее флору и фауну. Произведения эти внушают веру в силу красоты окружающего мира, вызывают чувство восторга от гармонии к целесообразности в природе.
Открытый чистый взгляд простых и скромных героев книги помогает понять и полюбить величие гор и красоту гриба и бабочки... Добрые правдивые книжки писателя, словно говорят: "Давайте обитать вместе!" И еще напоминают о том, что нужно крепко задуматься над нашей общей бедой: вырубаемых лесах, высыхающих морях и водоемах, затопленных полянах и залитой мазутом траве или о губительном воздействии разбросанных на полях ядохимикатах. А химически уничтожаемые животные и птицы - вся нарушенная экология земли?
С ребятами читали стихотворения Ф.Тютчева, Н.Некрасова, М.Лермонтова, А.Фета. Писатели по-разному передают одно и то же явление. В стихотворении Н.Некрасова осень вызывает чувство бодрости: "Здоровый, ядреный воздух усталые силы бодрит", а в стихотворении М.Лермонтова осень - чувство грусти, сожаления о золотой поре: "Листья в поле пожелтели, и кружатся, и летят..." Когда читала я это стихотворение, звучала тихая музыка. Ребята слушали с закрытыми глазами. И какую же картину они представляли?
Лес. Легкий ветерок. Лишь кое-где слышен шелест листиков, и они медленно падают на землю.
После этих уроков мы ходили на экскурсию в лес. Во время экскурсии мы любовались красотой природы, когда лес стоял "золотой", как тихо и медленно падали листочки на землю, кое-где были слышны голоса птиц, а насекомые спешили в свои укромные места для спячки. По итогам экскурсии ребята писали сочинения: "Осень в лесу".
После жаркого лета наступила осень. В это время года в лесу очень красиво. Листья на деревьях становятся желтыми, красными, оранжевыми. Ветер их срывал, и они тихонько падали на землю. Только ели и сосны стоят зеленые. В лесу не слышно пение птиц. Они улетели зимовать на юг. Звери готовятся к зиме. Хорошо в лесу осенью!
С наступлением зимы мы снова ходили на экскурсию, на то же место, где отмечали выпадение снега, установление снежного покрова, что произошло с деревьями, кустарниками.
На уроке русского языка писали сочинение по итогам экскурсии: Пришла зима. Выпал снег. Стало все кругом бело. Мы ходили в лес. В лесу было тихо-тихо, только снег хрустел под ногами. Деревья стоят как заколдованные. Ели и сосны надели белые шубки и шапки. Только с берез сыпался иней. Снегири прыгали по шишкам елей. На снегу виден след зайца. А воздух в лесу чистый-чистый. Как хорошо в лесу!
Ребятам рассказываю, что нельзя в лесу жечь костры, разбрасывать мусор, оставлять полиэтиленовые пакеты. Детям говорю, что кострища - это своеобразная рана в напочвенном покрове, для полного его восстановления нужно 15-20 лет. Нужно детям объяснить, что костер надо разводить не ближе 10 метров от деревьев. Если в лесу горит костер, то в радиусе 100-150 метров покидают гнезда совы, певчие птицы, дрозды, покидают надолго, и насиженные яйца успевают остыть, кладка погибает. Птиц в лесу становится меньше.
Далее эта тема продолжается и на уроках природоведения, где у школьников формируется целостное представление о природе и человеке, как важнейшем компоненте природы, воздействующем на нее с учетом законов и закономерностей. Экологическая направленность этих курсов позволяет учителям формировать ответственное отношение учащихся к природному и социальному окружению и готовность к активным действиям по его охране и обогащению. Материал курса природоведения второго класса построен по принципу сезонности. На фоне сезонных изменений в природе, дети изучают и причинно-следственные связи в их элементарном понятии. При раскрытии таких связей важно учителю показать роль человека как заботливого труженика, хозяина, который использует дары при роды, бережет природу и защищает ее.
На уроке "Растения летом и осенью" интересный разговор шел о съедобных и несъедобных грибах. Ребята сами рассказывали, что некоторые несъедобные грибы являются лекарством для животных, почему нельзя употреблять в пищу несъедобные грибы. Особое внимание уделили на уроке сбору грибов.
В конце урока решали такую проблемную ситуацию "Как ты поступишь, если в лесу встретишь старый съедобный гриб?"
Ответ был однозначным. Срежу гриб, положу на пень или повешу на ветку дерева, чтобы ветер разнес по лесу высохшие споры, которые прорастут и образуют новые грибницы. Или на уроке "Дикие животные летом и осенью" использовала рассказ о том, как дети нашли в лесу лосенка, принесли его домой, окружили вниманием. Однако, несмотря на заботу детей о лосенке, через две недели он погиб. А почему он погиб? Нельзя их брать домой. Автор заканчивает рассказ словами: "Любой зверь и птица не игрушка, и нельзя, руководствуясь только своим зачастую эгоистическим желанием, забирать его из привычной и необходимой ему природной среды". Сообщаю детям об особенностях поведения зверей и птиц в природе. Например, детеныш лоси лежит один, затаившись, а мать подходит к нему лишь только покормить. Попутно разбираем такую ситуацию: "А как ты бы поступил на месте этих ребят?" Ответы были разные. Одни говорили, что они бы тоже взяли, другие -только бы посмотрели на лосенка и ушли домой, а третьи - совсем не подошли бы, а посмотрели на него издалека. Лес полон жизни. И наш долг научить ребят бережно относиться ко всем живым существам и не трогать любых животных, в том числе и таких "не приятных", как черви, змеи, мыши.
Бывает, в разгаре лета ребята то и дело начинают приносить зайчат, ежей, ужей. Им кажется, что они совершают доброе дело, ведь детеныши были одни, значит, мать их бросила. Глубокое заблуждение. Их нужно как можно быстрее вернуть на то место, где их взяли. Они не беспомощны и не одиноки: мать где-то рядом, затаилась и обязательно найдет своих детенышей.
На уроках природоведения тему каждого урока стараюсь связать с охраной окружающей среды, рациональным использованием природных ресурсов. Дети постепенно подходят к осознанию того, что пользуясь богатствами природы люда должны помнить о разумном использовании и охране богатств.
Ребята с первого класса знают о Красной книге и о значении этой книги в охране природы. Многие растения, животные, которые встречались часто, сейчас стали редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет - цвет опасности. Таким растениям, животным, занесенным в Красную книгу, угрожает опасность, они могут навсегда исчезнуть с лица земли, как исчезли морская корова, странствующий голубь.
Это было примерно 250 лет назад. Один путешественник обнаружил в море у самого берега невиданных животных. Огромные, не поворотливые, они мирно жевали подводные растения. Назвали этих животных морскими коровами. Вскоре люди стали охотиться на них. Доверчивые животные не боялись людей, подплывали близко к их лодкам. И люди безжалостно убивали зверей.
Прошло несколько лет, и морских коров стало гораздо меньше. А через несколько лет их не осталось совсем. Так морские коровы исчезли. Исчезли навсегда. Никто никогда уже не увидит этих удивительных животных.
Или в одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями они с одного места перелетали на другое. Назвали их странствующими голубями. И было их так много, что люди ради вкусного мяса убивали их без счета. С каждым годом редели голубиные стаи. Но люди не прекратили охоту до тех пор, пока на земле не осталось ни одного странствующего голубя. Так исчез и дикий бык-тур. Он был могучий, красивый зверь. А исчез потому, что люди охотились на него и вырубали леса, где жили дикие быки. Исчезло много зверей, птиц, насекомых, растений только по вине взрослых. В конце занятия дала задание нарисовать плакат "Природа в опасности". Дети с удовольствием это сделали. Но здесь нужно и сказать детям какую огромную работу ведут люди, ученые для того, чтобы сохранить растительный и животный мир. Так были спасены когда-то зубры, бобры, белые цапли, жук-олень, орел-беркут. Растения: лотос, венерин башмачок.
В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Охота на редких животных запрещена, а на многих других ограничена. Рыбная ловля также ограничена.
Под особой охраной животные находятся в заповедниках. Помогают спасению редких животных и зоопарки. Когда в заповеднике или в зоопарке животных какого-нибудь вида становится много, их переселяют в другие места.
В 1985 году в нашей республике создан Государственный природный национальный парк "Марий чодра".
Здесь есть очень редкие растения, например венерин башмачок, растут пыльцеголовник красный, а из грибов - ежевик коралловидный. Нуждается в защите сон-трава, ландыш майский, кувшинка, белоснежная купальница и другие. В национальном парке богат и животный мир, здесь обитает 58 видов млекопитающих и 94 вида птиц. Наиболее редкие, нуждающиеся в охране -бурый медведь, рысь, барсук, бобр, летучие мыши, а из птиц - серая цапля, серый журавль, тетерева, глухари, рябчики, совы.
Некоторые виды животных уже спасены, значит, можно спасти и других редких животных. Беречь нужно и тех животных, которые пока не внесены в Красную книгу. Это белка и еж, синица и дятел, лягушка и жаба, разные насекомые и многие, многие другие животные. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Знания являются основой формирования убеждения учащихся в необходимости заботливого отношения к богатствам природы.
Например, на уроке по теме "Части растений" /второй класс/ знакомлю не только с частями растений, но и рассказываю о значении каждой части растений: цветках, плода, корня.
Говорю, что люди, собирающие охапками цветы, наносят природе вред. Растение с оторванным цветком не дает плодов и семян, значит, не оставляет потомство. Сбор цветов в лесу вреден еще потому, что подходя к цветущему растению, мы повреждаем другие, соседние. Могут быть поломаны и затоптаны стебли, повреждены хрупкие почки, располагающиеся на корневищах близ поверхности земли - словом при сборе страдают многие растения, помимо тех, которые собирают для букета.
Чтобы убедить детей в этом даю такую информацию: что бы из семени ландыша выросло цветущее растение, необходимо не менее 7-8 лет. До цветения самой крупной и красивой орхидеи венерина башмачка, ее корневище развивается в земле целых 18 лет. На территории нашей страны произрастает 21 тысяча растений, требуют охраны 2000 растений.
Уроки физкультуры используются для того, чтобы закрепить полученные на уроках природоведения знания о своем организме и охране здоровья с помощью природных факторов, сформировать у детей гигиенические умения и навыки. Человек не отделим от природы. Он учится у природы. Тут можно вспомнить слова писателя Леонида Леонова: "Человек, который понимает природу, благороднее, чище. Он не сделает дурного поступка, он прошел душевный университет".
И школа должна сделать все необходимое, чтобы природа для ребят была открытой книгой и чтобы они могли умело пользоваться ею. Но воспитать любовь к природе окриком: "Не тронь!", "Не рви!", "Отойди" -нельзя. Поэтому экологические знания мы должны дать не только на уроке чтения, природоведения, русского языка, но и на уроке математики. Вопрос взаимодействия человека с окружающей средой находит отражение в текстовых задачах, используемых для раскрытия вопросов заботы и благоустройства среды обитания, рационального использования, восстановления и приумножения природных богатств. Вот некоторые из тех задач, которые решаем на уроке математики. В период изучения нумерации чисел первого десятка: Белка выбирает семечки из еловой шишки. К ней на ель прыгнули еще две белки. Сколько белок стало на ели?
Или: на кусте росло 6 роз. 3 розы мальчик подарил маме, а остальные бабушке. Сколько роз он подарил бабушке?
Во втором классе задачи решаем сложнее:
На дереве сидели 9 воробьев и 7 синиц.6 птиц улетели. Сколько птиц осталось на дереве?
У белки были орехи. Когда она съела 35 орехов, у ней осталось еще 28 орехов. Сколько орехов было у белки?
Или: одна тонна собранной макулатуры сохраняет от вырубки 17 больших зрелых деревьев. Когда дети нашей школы собрали 2 тонны, сколько деревьев они сберегли?
Одно из самых крупных животных - синий кит. Его длина 33 метра, а длина детеныша 11 метров. Во сколько раз длина детеныша меньше длины взрослого кита?
Итак, воспитывая экологическую культуру, мы помогаем детям осознать, почему в природе надо поступать так, а не по-другому. Управление деятельностью младших школьников по изучению и охране природы учителя осуществляют посредством учебных заданий, задач, инструкций, вопросов, упражнений, этических бесед, которые предполагают широкое использование межпредметных связей, согласованное воздействие учебных предметов начальной школы на развитие различных аспектов формирующегося отношения учащихся к социальной и природной среде. По этому учащимся предлагается составить и решить задачи экологического характера, вспомнить художественные описания природы из учебников чтения, написать сочинение, сказку, сделать рисунок из природных материалов, оказать посильную помощь растениям и животным.
Использование заданий экологического характера очень оживляет работу учителя и учащихся, вызывает у них эмоциональный отклик, способствует формированию активной жизненной позиции, проявляющейся в делах и поступках.
Дети любят совершать экскурсии в лес, в парк, на луг. Эти экскурсии обладаю широкими возможностями для воспитания у школьников бережного отношения к природе. Дети должны не только знать, что природу надо беречь, но и понимать, почему бережно относиться к ней. Нужно им объяснить, как вести себя в природе. А умеют ли они вести себя в лесу? Почему нельзя бегать в лесу, шуметь, слушать музыку? Сорвать только одну ветку с дерева?
Это им нужно рассказать:
1.Одно крупное дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько необходимо для одного человека. В условиях города под влиянием загазованности фотосинтез снижается в 10 раз и поэтому человеку нужно не одно - а десять деревьев.
2.Почва - большой многоэтажный дом и жильцы в нем самые разные. Кроме зверей, здесь обитают бактерии, микроскопические умбры, простейшие черви, насекомые. На одном гектаре лесных почв могут трудиться до 5 миллионов червей. Разрыхляя почву, они делают ее более проницаемой для воды, воздуха, улучшают химический состав.
При большом количестве отдыхающих почвы могут стать столь же плотными, как бетон и асфальт. Помните, что хождение по лесу приводит не только к уплотнению почвы и уменьшению мощности лесной подстилки, но и к ухудшению условий развития растений и уменьшению количества обитателей лесной почвы и подстилки. Поэтому, находясь в лесу, старайтесь ходить только по тропе. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек - тропу, тысячи - пустыню.
3.Правила поведения в лесу запрещают включать на полную мощность транзисторы, магнитофоны, поднимать шум и крик. Включенные транзисторы тревожат зверей и птиц, они покидают свои норы и гнезда. Поэтому молодые не поспевают за взрослыми, теряются и погибают. Надо ребят научить слушать в лесу не транзисторы, а прекрасную музыку природы, волшебные звуки леса, птичьи перепевы, разговор ветра, журчание ручья.
4.Помните: "брошенная вами бумага разлагается до 2-х лет, консервная банка - не менее 70 лет. Оставленный полиэтиленовый пакет будет лежать сотни лет, так как на земле нет бактерий, которые смогут разрушить его.
Осколки стекла могут лежать и 1000 лет. В солнечную погоду они могут играть роль линз, которые являются причиной лесных пожаров. Поэтому если детям приводить такие доказательства, их можно убедить и добиться соблюдения правил поведения в лесу, на природе.
К сожалению, еще не все люди хотят и умеют беречь природу. Для того чтобы наши дети хотели и умели беречь природу, этому их нужно учить нам взрослым, учителям и родителям. А.С.Макаренко говорил: "Все человеческое в человеке должно быть воспитано".
Стремительно пришел XXI век. В третьем тысячелетие сегодняшние девчонки и мальчишки станут взрослыми людьми. На их плечи ляжет величайшая ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. И каждому из них совершенно необходимо чувство любви к природе, уважение ко всему живому, забота о нем, способность предвидеть последствия своего поведения в природной среде.
Пришла пора воспитывать детей не в вековую традицию "природонакопительства", а совершенно в ином, гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности оберегать наши общие природные ценности везде, всегда.
Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей природной среде. Вполне очевидно, что чем теснее общение с природой, тем глубже знания детей о ней, тем эффективнее экологическое воспитание. Экология конкретна. И серьезна. Надо не играть в экологию, утешаясь иллюзией деятельности, а делом помочь одному дереву, одной заводи... Я не знаю, какие политические или экономические системы победят, по какому пути мы пойдем, но есть одна самая человеческая система - экологическая.
Мы странно неправильно живем на Земле, охраняем ценное и драгоценное, а бесценное не охраняем. Бриллианты, золото, алмазы, деньги охраняем, а озера, родники, зоны чистого воздуха, безлюдные места - нет.
Проблема сохранения природных ресурсов зависит сегодня от каждого человека на Земле.
И всем нам взрослым и детям есть над чем подумать, чтобы не оскудела наша страна, чтобы лес по-прежнему оставался одним из главных ее богатств.
Зачем птицы поют
Для птиц весенние песни — это очень серьезное и важное дело. Поют лишь самцы. Весной возвратится домой маленький певун и во весь голос заявляет: «Я здесь. Я прилетел и занял участок. Тут я буду охотиться на насекомых». Растит птенцов, и никто не смеет поблизости селиться.
В своей песне птица как бы устанавливает невидимую, зато слышимую границу участка. Если рядом раздается песня соперника сородича, хозяин участка, распушив перья, кинется на него и прогонит. А другие птицы — пожалуйста — селитесь хоть в двух шагах. Ведь у других птиц и корм другой, и материал для гнезда, так что с такими соседями спорить не о чем.
Есть у птичьей песни и иное назначение. Будущий папа, подыскав подходящее место для гнезда, начинает звонкой песней, звать маму своих будущих птенцов.
(Из книги «Почемучка») И. Соколов-Микитов
Пословицы
Птиц узнают в полете—человека в работе.
Цыплят по осени считают.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Всяк кулик свое болото хвалит.
Годы не птицы — улетят — не поймаешь.
Лучше умереть орлом, чем жить зайцем.
Старого воробья на мякине не проведешь.
Кто дятла знал, кабы носом не стучал.
Красна птица пером, человек умом.
10.Рано пташка запела, как бы, кошка не съела.11.0 том кукушка и кукует, что гнезда у нее нет.
Поговорки
Седой как лунь.
Трясогузка хвостом лед разбивает.
Синичка невеличка, а птичка.
Заладил как дятел.
Забился как сыч.
Надулся как индюк.
Кому нужен журавль в небе, а кому и синицы в руке
Как с гуся вода.
А. Дитрих, Г. Юрмин.
Приметы Весны
(В. Абукаев-Эмгак)
***
Дед сказал мне про грачей:
- Ты запомни их прилет.
Знай, от солнечных лучей
Через месяц снег сойдет.
Ну, а если в первой луже
Норовит грач искупаться —
Миновали злые стужи,
До зимы не возвратятся.
***
Тук!
Молчок!
Тук-тук-iy к!
Тук-тук-тук!...
Прерывает дятел стук—
Отдыхает будто зная,
Что весна вновь — затяжная.
***
Говорит скворчонок маме:
«Стал совсем большой теперь я,
У меня окрепли крылья.
Пусть мне ветер бьется в грудь,
Собирайся, мама, в путь!»
Поучает мама сына:
«Пусть на землю ляжет иней,
И мороз ударит вдруг —
Вот тогда пора на юг».
***
Вот солнце выплыло в зенит...
«Ку-ку! ку-ку!»—
В лесу звенит с осинок, сосен и берез
А у меня опять вопрос:
«Чего они кукуют, дед?
Нам жить пророчат много лет?»
- Кукушки, знать давно бы нужно,
Перед теплом кукуют дружно.
***
Если чибис прокричал –
Тук на речку—на причал
Пусть спешит честной народ
Посмотреть на ледоход.
***
Посмотрите на грача—
В небе кружится крича.
На гнездо он не садится,
Будто знает эта птица:
Тучи с севера придут,
Непогоду принесут.
Стихи-загадки про птичьи повадки
Что за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
Что за весенняя черная птица
Прямо на трактор чуть не садится?
(Грач)
2.Он щелкает, рокочет,Свистит, журчит, стрекочет,А то выводит трелиЗатейливой свирели.
Он серенький на вид, Но пеньем знаменит.
(Соловей)
3.У этой хвост— косицы,У той, как ветерок.
Две птицы, две сестрицы
Касатка, воронок.
Одна из них — сельчанка,
Другая — горожанка.
Угадайте, что за птицы?
(Ласточка)
4.В деревне есть часы такиеНе мертвые, а живые.Ходят без завода
Они птичьего рода.
5.В пестром нарядеХодит на параде.Часов не имеет,А время разумеет.
(Петух)
6.В густом лесу построен домНе топором, не долотом
И не из камня, и не из бревен,
А из травинок и соломок.
Птицы в доме том живут.
Как же этот дом зовут?
7.Без рук, без топоренкаПостроена избенка.
(Гнездо)
8.Она черна, она пушна.Стоит, галдит, летит галдит.
(Галка)
9.Кто без рук и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?..
(Соловей)
10.Черный, проворный,Кричит «крак»,червякам враг.
(Грач)
11.Есть на дереве дворец,
Во дворце живет...
(Скворец)
12.Чей на дереве домишко?
Строил я и мой братишка.
Дверь — кружочек, нет окна.
В доме пусто, тишина...
Собрались мы у крыльца,
Ждем веселого жильца.
—Кап, кап, кап,— поет капель,
Улыбается апрель.
Прилетел он наконец!
С песней звонкою...
(Скворец)
13.На шесте веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец,
Он и летчик, и певец.
(Скворец и скворечник)
14.Кто в беретке ярко красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
Вдруг он крыльями взмахнул
И к другой сосне прильнул...
Молоточком постучал,
Мигом тайну разгадал,
Где запрятался жучок,
И пинцетиком извлек.
Врач деревьев мой приятель,
Это... черный...
(Дятел)
15.В тюбетейке паренекСел обедать на пенек.Пообедал паренек —Покороче стал пенек.
(Дятел)
16.Хоть я не молоток,По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)
17.Ночь как смоль, черным-черна.Серой птице не до сна:
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает...
(Сова)
18.Всю ночь летает—
Мышей добывает.
А станет светло —
Спать летит в дупло.
19.День я сплю,
А ночь летаю.
Хорошо я поступаю?
(Сова)
20.Днем сидит он,как слепой,
А лишь вечер –
За разбой!
(Филин)
21.Серенькая птичка,Птичка-невеличка,Шеей вертишь ты всегда,Разве в этом есть нужда?
(Вертишейка)
22.Не ворона, не синица,—
Как зовется эта птица? Примостилась на суку,
Раздалось в лесу «ку-ку».
(Кукушка)
23.На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад — Ищет в речке лягушат. На носу повисла капля... Узнаете? Это...
(Цапля)
24.Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет Крошки собирает.
В полях ночует,
Коноплю ворует.
(Воробей)
ВИКТОРИНА
1.Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
(тетерева, рябчики)
2.Какие птицы делают запасы, накалывая добычу за колючки кустарников?
(сорокопуты)
3.Какая лесная птица резко меняет весной' цвет своего оперения?
(белая куропатка)
4.У каких птиц самцы красные, а самки зеленоватые?
(у клестов)
5.Чем сорочье гнездо отличается от вороньего?
(воронье гнездо плоское, а сорочье круглое, с крышей)
6.Какие птицы роют норы для гнезда?
(береговая ласточка, зимородок, щурка)
7.Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки?
(стрижи)
8.Самая большая птица в мире?
(африканский страус)
9.Где гнездятся скворцы, кроме скворечников?
(дуплах)
Какая птица на зиму белеет?
(белая куропатка)
11.У каких птиц поют самки самцы?
(снегири)
12.Как различать старого и молодого грача по их клювам?
(у молодых клюв черный, у старых — грязно-белый).
13.Какая птица не вьет гнезда и не высиживает птенцов?
(кукушка)
14.Какие птицы живут у нас только зимой?
(чечетки, свиристели, снегири и вороны)
15.Какая из наших птиц быстрее всех летает?
(стриж)
16.Когда температура тела воробья выше—зимой или летом?
(одинакова)
17.Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается?
(его тело пропитано смолой)
18.Какие птицы не имеют голоса?
(американские грифы.)
19.Какие птицы имеют в течение года три разные окраски?
(белые куропатки)
20.Какая маленькая птичка выкармливает своих птенцов рыбой?
(зимородок)
21.Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?
(грачи)
22.Куда деваются из скворечников скорлупки разбитых яиц?
(Птицы выносят их в клюве)
23.Какие воробьи встречаются у нас?
(в средней полосе—полевой и домовой)
24.Самая маленькая птица на земле?
(колибри)
25.Какая птица барабанит?
(дятел)
26.Что такое «кузница» дятла?
(место, где он долбит)
27.Какая птица вскармливает своих птенцов зимой?
(клест)
28.Какая птица выдалбливает клювом дупло для своего гнезда?
(дятел)
Дышит ли цыпленок в яйце? (да)
Почему нельзя трогать яйца в гнездах?
(почувствовав чужой запах, птицы могут покинуть свои гнезда)
31.Пение каких птиц можно - услышать у нас в январе?
(снегирей, синиц)
32.Какие наши птицы во время линьки теряют способность летать?
(тетерева, глухари)
Перечислите основные виды охотничье-промысловых птиц нашей республики?
(дикие утки, тетерева, глухари)
Какая птица может летать хвостом вперед?
(колибри)
Встречаются ли в природе белые галки и вороны?
(д а)
Для каких уток на севере ставят дуплянки?
(для гоголя)
37. У какой птицы самый длинный язык?
(у дятла — 15 см)
38. Какая птица вредит пчеловодству?
(шурка)
39. Какая птица делает в гнезде подстилку из рыбных костей?
(зимородок)
40). Самая маленькая птица в республике?
(королек)
41.Как называются птицы, самки которых зеленые а самцы—желтые?
(иволга)
42.Какая певчая птица может нырять на дно водоема и бегать по дну?
(Оляпка. Она ловит на дне насекомых, червей, и даже мальков рыб).
43.Какой отряд птиц включает наибольшее число видов?
(отряд воробьиных)
44.У каких птиц крылья покрыты не перышками, а чешуей?
(пингвин)
Какие птицы даже зимой в лютые морозы истребляют насекомых — вредителей растений?
(синицы, корольки, дятлы)
Какого пернатого врага мелких воробьиных птиц вы можете назвать?
(ястреб-перепелятник)
Какая ночная птица не вьет гнезд?
(козодой)
Какая птица имеет очень длинный хвост?
(сорока)
Шуточные вопросы.
1.Какой город летает? ( Орёл, Гусь – Хрустальный.)
2.Какая птица носит фамилию писателя? ( Гоголь)
3.Какая птица носит название танца? ( чечётка)
4.Какой гриб летает ? (поганка)
5.Какая птица носит название корабля ? ( фрегат)
6. У каких птиц самки больше и крупнее самцов ? ( у хищников)
7. Какая птица двигается по стволу верх и вниз головой? (поползень)
8.Какая птица носит название части музыкального инструмента? ( гриф)
9. Какие птицы имеют ботанические названия ?
( подорожник, чечевица, коноплянка)
10.В названии какой птицы сорок букв ? ( сорока)
11. Какая река летает? ( ворона)
ЛИТЕРАТУРА
"Экологическое воспитание младших классов " Н.Новгород. 1991г.
В.В.Петров."Растительный мир нашей Родины".М.Просвещение. 1991г.
И.П.Сосновский."Редкие и исчезающие .животные ".М. Лесная промышленность. 1987г.
Т. Голованова. "Защищай, береги, умножай" .Москва. Молодая гвардия. 1989г.
А.Пекпаев."Мы изучаем природу "Йошкар-Ола.Книжное издательство. 1991 г.
"Знать-любить-беречь".Редакция журнала "Марий Эл" /Учитель/
А. М.Колосов."Охрана -животных России" М.Советская Россия. 1989г.
Журнал "Начальная школа". № 4.1995г.,№3.1989г., № 9.1988г.,№ 6.1991г., № 5.1985г.
" Праздник птиц" Редакция журнала "Марий-Эл /Учитель/














Приложенные файлы


Добавить комментарий