Реферат. Методологические основы дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью.


НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ,
ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
МОУ Гимназия № 4
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
РЕФЕРАТ
Курс профессиональной переподготовки «Олигофренопедагогика»
Дисциплина « Методологические основы дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью»
Выполнила:
Викторова Елена Станиславовна
педагог-психолог
М.О. г.Подольск МОУ гимназия № 4
Форма обучения дистанционная
Научный руководитель:
доцент, зав. каф. теории и
методики дошкольного образования
ФГБОУ ВПО «Новосибирский
государственный педагогический
университет»,
Н.А.Кузь Новосибирск 2016г
СОДЕРЖАНИЕ Модуля « Методологические основы дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью»
Актуальные вопросы внедрения ФГОС ДО……………………………4
2. Структура основной образовательной и парциальной программ в соответствии с ФГОС ДО……………………………………………………..6
3.Условия и алгоритм проектирования авторской парциальной программы для детей дошкольного возраста……………………………………………..7
4. Содержание психолого-педагогической работы с легкой умственной отсталостью…………………………………………………………………….9
Раздел Перечисление содержания
Ӏ. Общие положения.
ӀӀ. Требования к структуре образовательной программе и ее объёму
ӀӀӀ. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 1. Предметом регулирования настоящего Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
2. Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы Организацией.
3.Стандарт отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые, в свою очередь, являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
1. Программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса на уровне дошкольного образования.
2. Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ.
3. Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
4. Содержание Программы должно отражать аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста.
5. Программа предполагает обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
6. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма, а части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.
7. Порядок изложения и принципы внутреннего структурирования всех разделов Программы избираются авторами с учётом предложенной структуры
основной образовательной программы, которая включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
8. Обязательная часть Программы, в случае если она не дублирует содержание одной из Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто в соответствии с п. настоящих Требований к структуре Программы
9. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации.
Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
1.Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия.
2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
3. Деятельность педагогических работников в Организации (группе) должна исключать перегрузки.
4. В Организации (группе) может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов.
5. Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции.
7. В Организации, реализующей Программу, должны быть созданы условия для: повышения квалификации педагогических и руководящих работников; консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации; организационно-методического сопровождения процесса реализации.
8. Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей в целях охраны и укрепления их здоровья.
9. Организация должна создавать возможности: для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам.
Ӏ˅. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. 1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу.
3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
4. Настоящие требования являются ориентирами для:
учредителей Организаций для построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ
5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач.
6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования
7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками – как создающие предпосылки для их реализации.
9. Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников.Структура основной образовательной и парциальной программ в соответствии с ФГОС ДО
Раздел программы Основные структурные элементы
Целевой Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения программы (учет возрастных, индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ).
Содержательный Раскрывает содержание образования по пяти образовательным областям.
Используемые в работе детского сада образовательные технологии, а именно: формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Организационный Содержит распорядок и/или режим дня.
Модель воспитательно-образовательного процесса.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспечить методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Условия и алгоритм проектирования авторской парциальной программы для детей дошкольного возраста.
Документ Цель его использования
1.Закон об образовании РФ. Для реализации программы.
2. Положение ФГОС ДО. Для реализации программы.
3.Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО. Для реализации программы.
4. Результаты мониторинга и анкетирования. Выявление степени востребованности.
5.Документ норм СанПиНа Для определения нагрузки.
6. Документ об внешней рецензии. Для внешней оценки программы.
7. Документ об отсутствии плагиата. Для подтверждения авторства.
8.Данные мониторинга реализации программы. Для отслеживания динамики развития детей.
9. Документ компетенции педагога. В соответствии с требованиям ФГОС.
10. Список методологической литературы. Для методологической базы программы.
Содержание психолого-педагогической работы с легкой умственной отсталостью.
АОО программу нужно разработать на основе:
- Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. №273 РФ
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014
2. АОО программу нужно разработать с учетом примерной адаптированной образовательной программы.
3. Определить цели программы.
4. Определить задачи программы.
5. Определить подходы к формированию программы.
6. Разработать структуру программы: целевой раздел, содержательный раздел, организационный раздел.
7. Выделить направления коррекционной работы.
8. Разработать методическую базу.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы построения Программы
Возрастные и индивидуальные особенности
Планируемые результаты освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание коррекционной работы
Взаимодействие педагогического коллектива с семьей воспитанников
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режимаПеречень оборудования и материалов
Перечень игр
Программа нейропсихологической коррекции дошкольников с ЗПР.
Этап Ӏ Этап ӀӀ Этап ӀӀӀ
Организационный момент.
Игра. Разминка.
Гимнастика. Растяжки рук.
Упражнение. Пальчиковые игры.
Игра. Глазодвигательные упражнения.
Упражнения. Артикуляционная гимнастика. Механическая гимнастика для рук. Выводы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий