«Реферат «Использование ИКТ на уроке химии»


МОУ Верхнеполтавской СОШ
Реферат
на тему: Использование ИКТ на уроках химии
Работу выполнила :
Янова В.М.
2017 год
Содержание
Введение 3
1. Подготовка к урокам химии с использованием ИКТ 5
1.1 Тематическое планирование уроков 5
1.2 База ИКТ – как ресурсный потенциал для уроков химии 5
2. Роль ИКТ на различных этапах урока 8
3. ИКТ компетентность учителя 12
4. Плюсы в преподавании химии с применением компьютера 14
5. Минусы в преподавании химии с применением компьютера 15
Заключение 16
Список используемой литературы 17
Введение
Сегодня в школах идёт тенденция к снижению интереса к предмету химия. С введением новых образовательных стандартов, структура химического образования стала приобретать новые очертания, снизилось количество часов, и это делает актуальной проблему поиска новых педагогических технологий, для возможности показать предмет во всех аспектах. Данные противоречия говорят о том, что нужно искать поиск новых технологий которые бы способствовали появлению у учащегося активной положительной мотивации, в выполнении государственного стандарта по получению химических знаний, и формированию ключевых компетенций [1].
Необходимо каждого ученика включить в активную деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательной деятельности, повысить интерес школьников к химии, ведь качество знаний учащихся во многом определяется интересом к учебному предмету. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ.
Современная система обучения представляет собой информационную инфраструктуру, которая включает различные технологии и людей, обладающих знаниями и практическим опытом, которыми они обмениваются друг с другом.
Сегодня информационно-коммуникативные технологии активно используются в образовательном процессе. Это и подготовка презентаций, видеороликов, документов в формате Exel, Word.
Реализация использования на уроках химии мультимедийного оборудования и интерактивного комплекса помогает учащимся изучить пространственное строение молекул, органических соединений, ранее эти изображения учащиеся могли видеть только в формате учебника в одной плоскости.
Самоконтроль на уроках химии проводится в формате тестирования на компьютере, где учащийся сразу сможет увидеть результат.
Цель: Рассмотреть роль ИКТ на уроках химии
1. Подготовка к урокам химии с использованием ИКТ
Уроки с применением ИКТ имеют существенное отличие от классической системы обучения в школе. В данном случае учитель будет представлять консультанта.
Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий, Интернета, новых средств обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, и навыками школьников к использованию ИКТ.
1.1 Тематическое планирование уроков
Тематический план работы начинаем с постановки целей и задач. Цель это заранее запрограммированный результат. К задачам будут относиться, познавательные, развивающие и воспитательные.
При составлении плана работы, нужно иметь два вида тематического планирования, один из которых будет составлен с учётом применения компьютерных средств.
1.2 База ИКТ – как ресурсный потенциал для уроков химии
Для работы с информационно-коммуникативными технологиями после тематического планирования, учителю необходимо составить комплект материалов, и сделать коллекцию цифровых образовательных ресурсов для отражения в календарно-тематическом планировании [2].
В настоящее время активно распространено и используется применение на уроках, в том числе и химии компьютерных презентаций составленных в программах Power Point и Prezi (рисунок 1).

Рисунок 1 – Программы для составления компьютерных презентаций Power Point и Prezi
Таким образом, применение новых цифровых образовательных ресурсов рассматривается на уроке как новизна, где к основному объёму выдаваемого на уроке материала, учитель может представить дополнительную информацию в электронной форме, например использование компьютера при выполнении химических реакций (рисунок 2).

Рисунок 2 –Лабораторная работа по химии с использованием интерактивной доски
Это позволит учащемуся развивать не только объёмное мышление, но и лучше постичь сущность вопроса, с возможностью совершения ошибки, и повторения материала, тем самым углубить полученные знания.
Для развития творческих навыков у учащихся, по некоторым темам есть возможность, выпуска буклетов, создания видеороликов, для этого большим помощником преподавателю будут следующие программы: Microcoft Office Publisher, Windows Movie Maker или Pinnacle Studio 15 (рисунок 3).

Рисунок 3 – Программы для развития творческих навыков учащихся
Такой видеофильм легко создается из картинок или фотографий по определённой теме и может быть использован для актуализации знаний на уроке, постановки проблемы или обобщения по теме.
2. роль ИКТ на различных этапах урока
Современный урок химии это грамотное и планомерное взаимодействие учителя и обучающегося. На уроках химии учитель использует как проблемный, так и дифференцированный подход. Помимо дидактических материалов в настоящее время существует возможность использования информационно-коммуникативных технологий для активизации познавательной деятельности обучающихся [3].
Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках химии должно быть выражено следующими моментами:
1) Использование интерактивной составляющей на уроках, для возможности увидеть процессы и технологии которые не видны человеческому взгляду.
2) Организация самостоятельной деятельности учащихся с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Мультимедийные средства обучения являются универсальными, поскольку могут быть использованы на разных этапах урока:
Введение в представляемую тему можно представлять в формате, выполненном в программе Power Point, для реализации большого объёма данных за короткий срок. Это помогает выдержать структуру материала и показать его в сгруппированном виде.
Спецэффекты представленные в презентации, такие как анимации, видеоролики, делают материал более наглядным и информативным для обучающихся. Для большей информативности на уроках химии возможна работа в программах создание коллажей (Corel Paint Shop Pro Photo, Photo Shop), MS Word, диаграммы и таблицы MS Excel (рисунок 4).

Рисунок 4 – Программы для информативности на уроках химии
Для изучения нового можно использовать компьютерные диски с новыми программами, например “Неорганическая химия Кирилла и Мефодия”, “Органическая химия Кирилла и Мефодия”, где имеются электронные учебники по всему курсу химии.
При составлении компьютерных презентаций можно использовать анимации, которые помогут легко показать механизм электролитической диссоциации или образование водородных связей в молекулах спиртов.
Обобщение знаний на уроках химии также возможно выполнить с помощью информационно-коммуникативных технологий. Например экспресс-тестирование с использованием программных продуктов «1С: Репетитор. Химия» позволяет быстро проверить знания, уточнить неясные вопросы и устранить пробелы в знаниях. Решаем в электронных таблицах Excel задачи связанные с построением графиков («Скорость реакции»). Изменяя данные, ученики наблюдают и анализируют изменение процесса от времени, сравнивают параметры значений [4].
Контрольные работы на уроках химии в современных условиях можно реализовать в качестве тестирования, что является хорошей подготовкой к сдаче экзаменов.
Тестирования является своеобразным индикаторным показателем на наличие пробелов в знаниях обучающихся.
В качестве самостоятельной работы учащиеся также могут проходить тестирование для ликвидации пробелов в знаниях по химии. Для этого обучающиеся могут использовать электронный учебник, или другой цифровой ресурс.
Ученикам может представиться возможность составлять тесты по темам предмета химия, для реализации пробела в знаниях.
Практические и лабораторные работы на уроках химии не возможно проводить без демонстрации и выполнения эксперимента, это является основой химической грамотности и компетентности, для этого необходима работа в химической лаборатории с веществами, лабораторной посудой, оборудованием, и также необходимо наличие навыков постановки эксперемента.
Информационно-коммуникативные технологии в данном случае сыграют неотъемлемую роль при постановке экспериментов с токсическими и взрывоопасными веществами, или при отсутствии химических реактивов в лаборатории.
В этом случае существует возможность проводить вертуальные эксперименты, для этого необходимы программы как указывалось выше для выполнения лабораторных работ.
Например, это моделирование состава молекул, с указанием расстояний между атомами, и угла связи между ними, распознавание и синтез различных веществ.
Такие работы могут проводиться как в индивидуальном порядке, так и в группах, они могут сопровождаться письменной инструкцией.
Анимацию при выполнении такого плана работ можно просматривать многократно. Оформление отчёта должно сопровождаться выполнением химических реакций. Учитель за компьютер в это время следит за всеми тонкостями проводимой работы, за грамотной последовательностью выполнения опытов. В таком режиме есть возможность увидеть все ошибки которые совершают учащиеся, что лишено возможности при постановке эксперимента в реальных условиях.
Виртуальная лаборатория позволяет моделировать механизмы химических реакций, образования различных видов химической связи, использовать лабораторное оборудование, которого нет в школе. Также она помогает подготовиться к практической работе заранее или выполнить её индивидуально в случае пропуска урока.
В результате урок более индивидуализирован, благодаря использованию подлинных материалов, прежде всего визуальных. Кроме того, сочетаю различные виды материалов - фото, плакаты, тексты, видео, схемы, диаграммы.
3. ИКТ компетентность учителя
Профессионализм учителя - совокупность компетенций, которые включают такие компетенции как предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.
Информационно - коммуникативные технологии выражают компетентность как использование различных информационных ресурсов и эффективное применение их в педагогической деятельности [5].
Рефлексия на уроке по ФГОС помогает учащимся более осознанно относиться к полученным знаниям, систематизировать опыт, адекватно сравнивать результаты своего труда на уроке с другими ребятами и оценивать их.
Когнитивный компонент — фоновые знания, связанные с учебным предметом и полученные до его изучения из разных источников. Когнитивный компонент должен обеспечить свободное владение преподавателем навыками обработки информации.
Аффективный компонент — это эмоционально оценочное отношение к предмету, его привлекательность для субъекта учебной деятельности.
Деятельностный компонент — соответствие знаний, умений, навыков и их реализация на практике. Деятельностный компонент — это активное применение информационных технологий и компьютера как средств познания и развития ИКТ - компетентности в профессиональной деятельности, самосовершенствования и творчества, а также воспитание таких качеств у учеников.
Для формирования базовой ИКТ - компетентности необходимо:
наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки дидактических материалов средствами Microsoft Office;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
Для повышения уровня ИКТ – компетентности учитель может:
участвовать в семинарах по применению ИКТ в учебной практике;
участвовать в профессиональных конкурсах, и научно-исследовательских конференциях;
использовать при подготовке к урокам;
формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
Целесообразно развитие ИКТ компетенции как основного требования ФГОС 3+ поколения к образовательной программе.
4. «Плюсы» в преподавании химии с применением компьютера
наглядность в представлении учебного материала;
сокращение времени на выработку необходимых технических навыков учащихся;
увеличение количества тренировочных заданий. Проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;
достижение оптимизации темпа работы ученика естественным образом;
учащийся становится субъектом обучения, т.к. программа требует от него активного управления;
возможность моделировать различные процессы, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию;
обеспечение урока материалами из удаленных источников, используя средства телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
поиск дополнительные источники информации для учителя и учащихся.
моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести.
воспроизведение химических экспериментов с опасными, токсичными, взрывчатыми реактивам;
возможность построения индивидуальной траектории обучения учащихся, возможности их роста и развития;
организация самостоятельной работы учащихся с информацией, возможность осуществлять самоподготовку к ЕГЭ, урокам контроля, подготовку исследований.
5. «Минусы» в преподавании химии с элементами ИКТ
Большая затрата времени на освоение компьютерных программ
Малая доступность к техническим средствам учителя;
Качество технических средств, их характеристик;
Разработка урока с использованием информационных технологий возможна только при наличии определенного электронного ресурса, педагогического программного средства, собственной презентации или материалов из сети Интернет.
диалог с программой лишен эмоциональности и однообразен;
не учитываются особенности группы, класса; крайне важна роль учителя;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в качестве вывода, можно отметить, что информационные технологии являются в настоящее время одними из важных показателей деятельности учителя. Применение компьютеров помогает ученикам легко и интересно обрабатывать материал, применяемый на уроках, развивает общие компетенции, способствует возможности индивидуального подхода для грамотной и объективной оценки знаний.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Береснева Е.В. Современные технологии обучения химии. Учебное пособие, М., 2004.
Васильева П.Д., Кузнецова  Н.Е. Обучение химии. СПб, 2003.
Пищик А. В.Информационно-коммуникационные технологии и современный урок.//Химия. Все для учителя, 2012, № 2 (14), С.4-10
Платонова Т.И.Об использовании электронных презентаций. //Химия в Школе, 2007, №9
Фай Гуля, Варламова Ю.В. Эффективные педагогические приемы и техники/ учебно-методическое пособие/ Ижевск, 2011, 79с

Приложенные файлы


Добавить комментарий