«Реферат «Информационные технологии в конроле и оценке результатов обучения»


Информационные технологии в контроле и оценке результатов обучения.
Из опыта работы учителя технологии Ромах А.И. МКОУ СОШ №2 с. Большая Джалга
Возможности применения компьютеров в учебном процессе.

Изучение дисциплин для решения производственных задач и ускорения расчетов при их решении.
Использование компьютера как банка данных и автоматизированного справочника.
Использование графических возможностей персонального компьютера (для развития пространственного воображения и конструкторских возможностей).
Индивидуальная работа.
Использование компьютера для тренировки закрепления знаний.
Проверка знаний, умений и навыков.
Учет результатов обучения.
Проверка знаний и умений учащихся является одним из важных структурных элементов каждого урока и всего учебного процесса в целом.
Дидактические функции проверки учета знаний и умений.
Контролирующая. Контролируя, действия уч-ся я выявляю состояние знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.
Обучающая. Обучающая функция состоит в совершенствовании проверяемых знаний, умений и навыков, их систематизации; в развитии речи и мышлении моих учеников.
Ориентирующая. Ориентирующая функция заключается в ориентации учащихся по результатам их учебного процесса, о достижении цели обучения отдельными учащимися и группой в целом.
Воспитывающая. Воспитывающая функция состоит в воспитании чувства ответственности, дисциплинированности и взаимопомощи.
Только при гармоничном сочетании всех функций выполняется назначение проверки как одного из этапов обучения.
Уровни проверки.
1-ый уровень предполагает прямое запоминание изучаемого материала и легко осуществляется формами автоматического учета.
2-ой уровень - знание и понимание материала с использованием мыслительной деятельности учащихся.
3-ий уровень определяет конечную цель и предполагает умение применять теорию для объяснения некоторых явлений, понимание взаимозависимости различных признаков.
Виды проверки знаний.
1. Устная проверка знаний и умений
Широкое использование устной формы проверки знаний обусловлено ее главным достоинством - непосредственным контактом между учащимся и учителем в процессе проверки. Это дает возможность следить за развитием мысли отвечающего и своевременно корректировать знания. Но иногда я, как учитель испытываю затруднения в оценке выявленных знаний. Трудности в методическом отношении связаны с отбором материала, формой постановки вопроса, их количеством, разным уровнем усвоения материала различными учащимися, а также потерей внимания всей группы к ответу одного учащегося. Устную проверку знаний можно осуществлять в виде фронтальной и индивидуальной проверки(карточки-задания).
При фронтальной устной проверке за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всей группы по определенному вопросу или группе вопросов. Фронтальная устная проверка используется для выяснения готовности группы к изучению нового материала, для определения сформированности понятий, а также для проверки домашних заданий, поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что изученного на уроке.
Индивидуальная устная проверка позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, полноту и глубину, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эту форму проверки использую для текущего и тематического учета. Ее содержание составляет учебный материал, который учащиеся должны изложить в виде развернутого рассказа с применением выводов, обобщений, построением чертежа, схемы и т.д.
2. Письменная проверка знаний и умений.
Письменная проверка позволяет проверить за короткое время знания большого числа учащихся одновременно. Единственным недостатком является отсутствие непосредственного контакта между учителем и учащимся в процессе ее осуществления, что не позволяет наблюдать за процессом мышления учащихся. Письменная проверка осуществляется в виде контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестирования, заполнением таблиц и схем.
Поддержка компьютера - новая форма обучения, в том числе и контроле знаний и умений. Внедрение персонального компьютера в учебный процесс связан с повышенной возможностью индивидуализации учебно-познавательной деятельности учащихся. Эта особенность компьютерного обучения сама по себе полезна, поскольку позволяет дифференцировать трудность учебных заданий с учетом индивидуальных возможностей учащихся, выбрать оптимальный темп обучения, повысить оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения. Сам процесс контроля и самоконтроль становится более динамичным. А обратная связь учащихся с преподавателем более систематической и продуктивной.
Одной из наиболее актуальной проблемы компьютерного обучения является создание обучающих программ. По своему целевому назначению компьютерные обучающие программы разнообразны:
управляющие;
диагностирующие;
демонстрационные;
контролирующие и т.д.
Контролирующие программы рассчитаны на проведение текущего или итогового контроля. Они позволяют установить необходимую обратную связь между учащимся и преподавателем в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок, дают возможность проследить в динамике успеваемость каждого учащегося (студента) и проанализировать результаты обучения.
Эффективность контроля знаний с использованием компьютерных технологий достигнута на основе:
 анализа содержания дисциплины с указанием перечня учебных элементов, приведенных в таблице 1, из которых сформирован модуль.
Таблица 1. Перечень учебных элементов по теме «Особенности обработки и сборки жилета»
№ Наименование учебных элементов Уровень усвоения
1 Начальная обработка деталей жилета второй
2 Обработка полочек жилета второй
3 Обработка спинки жилета второй
4 Соединение полочек и спинки по боковым и плечевым срезам второй
5 Обработка горловины спинки второй
 разработки дидактических целей обучения (табл. 2)
Таблица 2. Спецификация знаний, умений и навыков
№ Знания Умения Навыки
1.1 Наименование деталей кроя    
1.2 Наименование срезов деталей кроя    
1.3 Направление нитей основы на деталях Определять возможные отклонения нитей основы на деталях  
1.4 Технические условия на раскрой изделия Выполнить раскладку лекал, обмеловать лекала Поиск наиболее рационального решения раскладки
1.5 Места дублирования полочек    
1.6 Обработка вытачек, рельефов, подрезов    
2.1 Особенности обработки наружных карманов, последовательность обработки, ТУ Правильно выбирать вариант обработки узла, соединять детали кармана Определять последовательность сборки карманов
2.2 Обработка внутренних карманов, последовательность обработки, ТУ Соединять детали кармана Определять последовательность сборки карманов
2.3 Соединение частей подборта   
2.4 Соединение подкладки полочки с подбортом   
2.5 Обработка горловины, борта и пройм обтачным швом Выполнять обтачной шов, закреплять швы обтачивания различными способами  
3.1 Обработка хлястиков, поясов, обработка средних срезов спинки и ее подкладки Определять ТУ на выполнение шва  
3.2 Обработка низа и пройм спинки жилета обтачным швом Выполнять обтачной шов, закреплять швы обтачивания различными способами  
4.1 Особенности обработки плечевых и боковых срезов в мужском жилете Соединять полочку и спинку по срезам  
4.2 Особенности обработки плечевых и боковых срезов в женском жилете    
4.3 Обработка горловины спинки накладным швом Выполнять накладной шов  
 Разработка системы тестов по уровням знаний
(тестированием охвачены все учебные элементы).
В качестве примера предлагается тест, разработанный в программе «Познание», работа которой предполагает после тестирования расчет коэффициента знаний.
Коэффициент усвоения знаний варьируется в пределах от 0 до 1. При коэффициенте усвоения больше или равном 0,7 процесс обучения считается законченным, получены конкретные знания и приобретены умения. Коэффициент усвоения определяется по формуле:
К usv=N / N max,ГдеК usv - коэффициент усвоения по отдельной теме;N - Количество баллов, набранных школьником по отдельной теме;N max - максимально- возможное количество баллов по теме.
Полученный Kusv учитывается следующим образом:при Kusv = 1.0 - 0.9 выставляется оценка "5", при Kusv 0.9 - 0.8 - отметка "4",при Kusv 0.8 - 0.7 - отметка "3" и при Kusv < 0.7 - отметка "2".
Введение системы контроля позволяет сократить время на выяснение подготовленности учащихся к занятиям; заинтересованность их в максимально возможной для них оценке и настраивает их на добросовестную работу в процессе подготовки к занятию.


Приложенные файлы


Добавить комментарий