«Реферат «Формирование и развитие учебных исследовательских умений старшеклассников»


Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов на уроках химии и биологии.
Осипова Светлана Михайловна учитель химии МБОУ Сюмсинской СОШ
Аннотация: В данной статье рассматривается опыт применения электронных образовательных ресурсов на уроках химии и биологии.
Ключевые слова: электронные ресурсы, интернет технологии, химия,биология, веб ресурсы.
Применение новых информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Одним из важнейших методических принципов позволяющих эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) является совмещение компьютерных технологий с традиционными. Использование ИКТ на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано. К информационным технологиям обращаюсь лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. Компьютер в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей (а они порой бывают слишком объёмными и громоздкими, особенно по органической химии, к тому же количество пособий не всегда достаточно для обеспечения всего класса). При организации практических работ компьютер становится эффективным помощником. Например, при изучении токсичных веществ (бензол, галогены и др.) виртуальный мир даёт возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья учащихся. Показываю видеофрагменты опытов, которые не всегда можно провести на уроке в полном объёме, ввиду отсутствия необходимого оборудования. На уроках использую компьютерные технологии при изучении нового материала (презентации для лекций), при первичном закреплении полученных на уроке знаний и умений, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), во время проведения химического практикума, а также при контроле и коррекции знаний. Применение слайдов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объём информации по сравнению с традиционными методами. Презентации использую как готовые, так и создаю свои презентации. Использую на уроках следующие электронные приложения:
Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С: Образовательная коллекция. Общая и неорганическая химия. 10 – 11 класс”;
Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С: Образовательная коллекция. Химия. Базовый курс. 8 – 9 класс”;
Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “Виртуальная лаборатория.8 класс”;
Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “Виртуальная лаборатория.9 класс”;
Обучающий программно - методический комплекс на CD – R “1С: Образовательная коллекция. Органическая химия. 10 – 11 класс.
Использую готовые ЭОР:
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
Но какими бы замечательными не были готовые электронные образовательные ресурсы, использование их на уроках имеет свои сложности. Программные продукты, которые появляются в продаже и в сети Интернета, не всегда соответствуют изучаемым в школьном курсе темам по содержанию или по уровню сложности. Таким образом, несмотря на большое разнообразие уже имеющихся цифровых образовательных ресурсов, перед учителем встает задача необходимости создания своего продукта. Этот программный продукт должен быть выполнен таким образом, чтобы его можно было использовать на уроке и как демонстрационный материал для фронтальной работы учителя, и как интерактивный материал для групповой, парной или индивидуальной работы ученика. С этими целями мною были разработаны электронные образовательные ресурсы по химии и биологии на основе сервисов Web 2.0. Именно сервисы Web 2.0 в последнее время занимают лидирующие позиции в Интернет технологиях. Именно они позволяют сделать уроки более эффективными, привлекательными и запоминающимися для учащихся, а, следовательно, повысить интерес к обучению.
На уроках химии использую интерактивные плакаты, созданные с использованием сервиса  http://edu.glogster.com/. Это позволяет организовать самостоятельную работу школьников интересно и эффективно. Платформа позволяет разместить на плакате видео, аудио, фото, графические, текстовые материалы. Он может затрагивать узкий вопрос, а может быть формой повторения обширного материла. На уроках химии использование глогов позволяет сэкономить время, вывести на экран уже готовую подборку материала для занятия, отказавшись от обычных презентаций в формате PowerРoint. Например, глог по теме «Химические свойства воды».
Learning Apps.org - социальный сервис для создания электронных интерактивных упражнений по разным предметам. С помощью шаблонов сервиса можно создать свои интерактивные упражнения разного типа: игра на развитие памяти, викторина с выбором правильного ответа, кроссворд, лента времени, найти пару, порядок, сетка слов, таблица соответствий, пазл «Угадай-ка», расставить по порядку, заполни пропуски, и т.д. Хочется продемонстрировать несколько созданных приложений для уроков биологии 6 класс:
1177290319405 «Семейства растений» - Викторина с выбором правильного ответа
977265319405 «Плоды» - найти пару
«Растительные ткани» - таблица соответствий
75819060960
758190494030«Сопоставление процессов фотосинтеза и дыхания» - классификация
Все учителя понимают значимость текущего контроля знаний, его необходимость в плане установления обратной связи и введения корректирующих действий. Оn-line тестирование – это быстрый и эффективный способ проверки знаний учащихся. Для этой цели я использую Google Формы.  Это удобный сервис, с помощью которого можно легко и быстро составлять тесты по пройденному материалу. Используя Google Формы можно создавать вопросы различного типа: один из списка, несколько из списка, выпадающий список, шкала, развернутый ответ. Форму можно подключить к электронной таблице Google, и тогда ответы учащихся будут автоматически сохраняться в ней. Для классной (аудиторной) работы использую три режима:
блиц-опрос с коллективным обсуждением и анализом ответов сразу после завершения анкетирования (в этом случае трудоемкость заданий должна быть минимальной, а содержание должно отражать ключевые положения темы)
Google-анкета как контрольный тест с отстроченной проверкой преподавателем.
Если сделать в верхней строчке результатов анкетирования сигнальный ответ учителя, выделив его, например, зеленым цветом, то появляется возможность организации самоконтроля.
Например, созданные тесты по химии для 9 класса по темам «Аммиак» и «Галогены».
10801351066165 Для формирования познавательного интереса к предмету и дальнейшего совершенствования урока я использую кроссворды. Отвечая на вопросы кроссвордов, учащиеся развивают память и воображение, лучше ориентируются в понятиях. Для этой цели использую сервис «Фабрика кроссвордов».
На этом сервисе можно быстро составить или сгенерировать онлайн- кроссворд для уроков. Предлагаю вашему вниманию кроссворд по химии «Оксиды серы». Кроссворд можно быстро проверить, появляется процентное содержание правильно разгаданных слов. Если ставится такая дидактическая задача как проверка домашнего задания в начале урока, то считаю целесообразным использовать индивидуальные задания в виде готовых кроссвордов. При проверке понимания изученного материала, закреплении изученного материала, обобщении и систематизации знаний можно использовать как готовые кроссворды для работы индивидуально и в группе, так и давать задания самостоятельного создания кроссвордов. Составление кроссвордов самими учащимися дает не менее важный эффект. А если делать это с помощью компьютера, то интерес возрастает многократно.
В кабинете химии имеется интерактивная доска TRIUMPHBOARD, что позволяет, проводить урок более насыщенным и интересным. На интерактивной доске делаем на уроке пометки и записи поверх выводимых на экран изображений. А так же управляю компьютером через интерактивную доску. Создаю конспекты к урокам с помощью программного обеспечения для интерактивной доски. Вывожу заранее подготовленные тексты, схемы, графики, иллюстрации, аудио–, видео– и флэшролики.
Таким образом, благодаря использованию информационных технологий, удается значительно повысить качество знаний учащихся, сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное время и т.д.

Приложенные файлы


Добавить комментарий