Речевое развитие детей через театральную деятельность

Речевое развитие через театральную деятельность.

Год от года растет число старших дошкольников имеющих дефекты произношения звуков речи и других ее качеств: темпа, силы голоса, речевого общения, слабо развитую связную речь. Далеко не каждый ребенок может построить развернутый рассказ, придумать собственную сказку. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного текста, и тем более задать вопрос. Особая острота проблемы состоит в том, что дети с недостаточно сформированной устной речью оказываются неготовыми к началу школьного обучения. И, прежде всего, это отрицательно сказывается на овладении ими грамотой.
Всем известно, что речь является важным средством самовыражения ребенка. Интонация играет в звучащей речи огромную роль. Умение действовать речью, разнообразно и точно выстраивая интонацию, выразительное использование невербальных средств общения (жестов, мимики, пластики), безупречная техника речи (дикция, речевое дыхание), умение владеть собой и достойно держаться перед публикой – все эти умения отрабатываются средствами театральной педагогики.
Выразительность речи делает ребенка интересным собеседником и желаемым участником разных видов деятельности, он чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность.
Воспитание ритма и интонации является не только проблемой улучшения выразительности самой речи. Как неоднократно отмечали классики педагогики и психологии, богатая ритмическая речь способствует общему психическому развитию ребенка и облегчает обучение. К.Д.Ушинский отмечал важность ритма для обучения письменной речи. Работа по формированию выразительности речи дошкольника должна пронизывать всю жизнь в детском саду, должна вестись на всех занятиях, включаться во все режимные моменты, начиная с момента прихода ребенка в детский сад.
Привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры, которые сконцентрировали в себе всю красоту и богатство русского языка.
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.
Основатель Московского кукольного театра С.В.Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актерству. А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.
Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. Театрализованные занятия могут иметь форму спектакля, студии, салона и т.д.
Основные направления логопедической работы в театрально-игровой деятельности:
Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения.
Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.
Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным оформлением, а главное – спецификой детской театрализованной деятельности.
Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа, их содержания и наличие зрителей. Их можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).
Игры-драматизации – это своеобразный вид игровой деятельности, источником для которой служат литературные произведения. В данных играх разыгрываются готовые тексты, ребенок выступает в качестве «артиста». В процессе работы над выразительностью реплик героев, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться, чтобы его все поняли. У него формируется диалогическая эмоционально-насыщенная речь, совершенствуется грамматический строй, улучшается связная речь и выразительность. Музыкальное сопровождение учит детей быть ритмичными, развивает слух.
Видами драматизации являются:
игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
ролевые диалоги на основе текста;
инсценировки произведений;
постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре "артистами" являются игрушки, или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как "сценарист и режиссер" управляет "артистами". "Озвучивая" героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности, посредством чего развиваются навыки общения и коллективного творчества, а также актерские способности.
Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду:
настольный,
плоскостной и объемный,
кукольный (би-ба-бо, пальчиковый, марионеток) и т.д.
В этих играх ребёнок не является действующим лицом, а ведет роль игрушечного персонажа. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Участие детей в постановке спектакля способствует развитию пластики, координации движений, артикуляции, речевой выразительности. У детей развивается умение интонационно разнообразно передавать текст в зависимости от его содержания, эмоционально пересказывать услышанное.
Для развития у детей мелкой моторики пальцев рук широко используется пальчиковый театр. С его помощью стимулируется развитие речи, внимания, памяти, развивается интонационная выразительность, вырабатывается четкая и ясная речь, также развивается координация движения пальцев и согласованность движения рук и речи. На мой взгляд, пальчиковый театр необходимо использовать с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения на этапе автоматизации звуков в предложениях, стихотворных текстах.
Развивая ребенка в театральной деятельности педагог должен: -  создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности, -  поощрять исполнительское творчество, -  развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, -  побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации,
- создавать условия к совместной театральной деятельности взрослых и детей.
Замечательно когда в группе детского сада сложится традиция – например, театрализованная пятница, когда дети с нетерпением бы ждали этого дня. А всю неделю совместно с родителями готовились: подготавливали костюмы, декорации. Сначала важно показать спектакли среди своей группы, а затем другим группам и конечно же родителям.
В итоге хочу сказать, что благодаря театрализованным играм к концу дошкольного возраста у детей развивается звуковая сторона речи. Ребенок правильно овладевает звукопроизношением: способен четко произносить трудные звуки; свободно используют в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело, торжественно, владеет повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями; способен регулировать громкость голоса в различных жизненных ситуациях: громко отвечать на занятиях, тихо разговаривать в общественных местах, дружеских беседах и т.д. Дети овладевают навыком пользоваться темпом речи: говорить медленно, быстро и умеренно при соответствующих обстоятельствах и все эти умения полноценно развиваются во время театрально-игровой деятельности.
Таким образом, театрализованная деятельность является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип воспитания и обучения. А участие детей в театрализованных играх доставляет им огромную радость, вызывает активный интерес, увлекает их и делает их жизнь ярче, богаче и разнообразнее.



















МБДОУ детский сад № 21 «Сказка» г.Белово






Формирование правильной дикции
у дошкольников







2012
Упражнение «Как на горке, на горе»
Упражнение направлено на тренировку высоты тональности голоса и дикции.
Педагог 1-я команда 2-я команда
(спрашивает) (отвечает)

Как на горке, на горе, На горе? На горе.
На широком на дворе На дворе? На дворе.
Кто на санках, Кто на санках? Мы на санках.
Кто на лыжах, Кто на лыжах? Мы на лыжах.
Кто повыше, Кто повыше? Мы повыше.
Кто пониже, Кто пониже? Мы пониже.
Кто с разбега, Кто с разбега? Мы с разбега.
Кто по льду, Кто по льду? Мы по льду.
А кто по снегу. Кто по снегу? Мы по снегу.
С горки – ух! Ух? Ух!
На горку – ух! Ух? Ух!
Бух! Бух? Бух? Бух! Бух!
Захватывает дух! Дух? Дух!


Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов речевого развития ребенка. Одной из составляющих логопедического занятия, воспроизводящих и синтезирующих в себе театрально-игровую деятельность, являются диалогические стихи. Говоря от имени действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. На следующем этапе из стихотворения можно создать целый мини-спектакль и разыграть его в форме этюдов.
Стихотворный текст как ритмически организованная речь способствует  развитию  голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, делают увлекательными различные игры и задания.
Игра «Угадай кто?»
Игра направлена на тренировку голоса и дикции с выполнением соответствующих жестов.
Московское время десять часов пятнадцать минут.
Налить вам еще чаю?
Раз, два, три – тебе водить.
Покупайте мороженое сливочное, шоколадное!
Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
Осторожно, двери закрываются! Следующая станция «Таганская»!
Ты опять не убрал свои игрушки!
Диалог с эмоциональной окраской фраз
«На ярмарке»
Упражнение направлено на тренировку голоса и дикции, умения вести диалог.
- Купите лук, зеленый лук, Дети произносят
Петрушку и морковку, зазывно.
Купите нашу девочку –
Шалунью и плутовку!
- Не нужен нам зеленый лук, Отрицательно.
Петрушка и морковка!
- Нужна нам только девочка – Ласково.
Шалунья и плутовка!

«Разговор с пчелкой»

- Меня ужалила пчела. Дети произносят
Я закричал: «Как ты могла?». обиженно.
- Пчела в ответ: «А ты как мог Возмущенно.
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:
Я берегла его на уж-жин!»
Упражнение «Динь-динь»
Упражнение направлено на тренировку модуляции голоса.
Педагог 1-я команда 2-я команда
(громко) (тихо)
- Динь-динь! – дни подряд
Колокольчики звенят. -Динь-динь! -Динь-динь!
- Шу-шу! – над водой
Зашумел камыш седой. -Шу-шу! -Шу-шу!
- Буль-буль! – так всегда
Бьет по камушкам вода. -Буль-буль! -Буль-буль!
- Кру-кру! – завели,
Пролетая, журавли. -Кру-кру! -Кру-кру!

Игра-драматизация «Футбол»
Игра направлена на тренировку голоса и дикции.
Сказала мама: «Фи, футбол!» Дети произносят
презрительно.
Сказала тетя: «Фу, футбол!». Брезгливо.
Сестра сказала: «Ну, футбол!». Недовольно.
А я ответил: «Во, футбол!». Гордо.
Игра «Ежик и барабан»
Игра направлена на подбор движения и ритма к стишкам.
С барабаном ходит ежик: Дети шагают, как-будто
несут барабан.
Бум-бум-бум! Ударяют указательными
Целый день играет ежик: пальцами друг о друга.
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули: Приседают, прижимают
Бум-бум-бум! ушки руками.
Глаз до зорьки не сомкнули. «Бьют» в барабан.
Бум-бум-бум!
Игра «Лохматый пес»
Игра направлена на модулирование голоса: тише и громче.
У крыльца лохматый пес Дети выполняют
Лег, уткнувши в лапы нос. движения по тексту.
Тихо, мирно он сопит, Подносят указательный
Может, дремлет, может, спит. палец ко рту.
А попробуй, сунься вор – Произносить громко.
Вмиг залает на весь двор.
Сказка-сценка «Ручное эхо»
Сказка рассчитана на то, чтобы дети учились владеть своим голосом, менять его тембр, создавая образы персонажей.

1 ребенок: Вы когда-нибудь видали ЭХО?
Не видали ЭХО?! Вот потеха!
Не видали ЭХО!
ОХО–ХО–ХО А хотите, покажу? А хотите, научу? Не шучу Не шучу УЧУ–У–У

2 ребенок: Я беру свою ладошку
И рисую понемножку
Рожицы на пальчиках
Посмотрите: пальчики
Превратились в мальчиков!
3 ребенок:
Вот БОЛЬШОЙ вчера простыл и теперь слегка СИПИТ УКАЗАТЕЛЬНЫЙ здесь главный и поэтому БАСИТ СРЕДНИЙ высоко сидит, ЗВОНКО–ЗВОНКО говорит БЕЗЫМЯННЫЙ недовольно и обиженно ВОРЧИТ А МИЗИНЕЦ, самый младший, тонким голоском ПИЩИТ

4 ребенок: Вот какие пальчики озорные мальчики
Все на каверзный привет повторяют вам ответ.
Но у каждого звук свой
Помнишь: ОЙ, ОЙ, ОЙ, ОЙ, ОЙ!
Пять раз повторяется –
Эхо получается!

5 ребенок: Вот теперь что захотите, то у ЭХА и спросите. Как летит с горы лавина, разбивая камни в пух?
Дети: УХ! УХ! УХ! УХ! УХ! Как громы гремят в горах?
Дети: АХ! АХ! АХ! АХ! АХ! Где бесценные кристаллы в тишине пещер растут?
Дети: ТУТ! ТУТ! ТУТ! ТУТ!ТУТ! Эхо как позвать скорей?
Дети: ЭЙ! ЭЙ! ЭЙ! ЭЙ! ЭЙ! А давай дружить всегда?
Дети: ДА! ДА! ДА! ДА! ДА!
6 ребенок: Вот разумное какое
ЭХО детское, ручное.
А когда я подрасту
ЭХО взрослое найду!

Инсценировка по ролям «Веселый магазин»
Инсценировка направлена на тренировку голоса и дикции, «оживление» речи интонацией.
Дети: Открываем магазин,
Продаем продукты.
Покупает крокодил
Овощи и фрукты.
Крокодил: Сколько стоит кабачок?
Продавец: Кабачок? Пятачок.
Крокодил: Дайте два кабачка.
Продавец: Дайте два пятачка.
Крокодил: Пятачок и пятачок.
Нате гривинничек!
Дети: В магазин пришли с работы
Покупатели еноты
Покупать у продавца
Два соленых огурца.
Говорит продавец
Продавец: Две копейки огурец!
Еноты: Дайте нам по огурцу!
Продавец: Заплатите продавцу!
Сосчитаем: два плюс два,
Еноты: Два плюс два – четыре?
Продавец: Да! Очень точно! Молодцы!
Забирайте огурцы.
Здравствуй, козлик! Что тебе?
Козлик: Мне-е-е, пожалуйста, вот ээИ вот это
Продавец: А монета? Где монета?
Козлик: Потерял монету где-то!
Можно взять мне все бесплатно?
Продавец: Так и быть! Ладно!
 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий