«Разработка урока по истории Древнего мира на тему «Финикийские мореплаватели» (5 класс)»


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Финикия – страна мореплавателей»
Салмина Марина Николаевна
История,5 класс
Учебник «История Древнего мира» 5 класс. Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. ГодерЦель урока: создать условия для исследовательской деятельности обучающихся, направленной на всестороннее изучение древней страны Финикии.
Задачи:
Предметные результаты: научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны.
Личностные результаты: формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в культуру всего человечества.
Метапредметные УУД.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийцев.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
6. Тип урока: урок-рефлексии 7. Вид урока: комбинированный
8. Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах.
9. Методы обучения: исследовательский, проблемно-поисковый, индуктивный, показ, рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа учащихся, поощрение, требование. 9.Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, стакан воды, песок, стекло. 10. Структура урока: 1. Мотивационная беседа
2. Изучение нового материала
3. Закрепление изученного материала
4. Рефлексия
5. Домашнее задание
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока Формы и методы, методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся
Характеристика видов деятельности Формируемые УУД Форма контроля
I.Организационный момент Фронтальная.
Слово учителя. - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по странам Древнего мира. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
Включение в работу.
II. Контроль знаний. Индивидуальная работа. Беседа. Хронологический диктант. - Какие страны мы уже изучили?
Организует проверку хронологии.
- Сегодня мы отправимся на восток Средиземноморья и узнаем о стране, которой нет уже на карте мира. Ответы учащихся.
Египет, Древнее Двуречье.
Называют даты важнейших исторических событий.
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию.Хронологический диктант (Приложение 1).
III. Постановка учебной задачи. Фронтальная. Беседа, проблемно-поисквый, объяснение, показ. На столе стоят стакан водой, соль и песок.
- Как вы думаете, символом чего являются эти предметы.
Вода – символ мореплавания, соль - морские путешествия, песок – дальние берега и изготовление стекла.
- Именно о море и о людях моря пойдет сегодня речь на уроке.
Предлагает посмотреть на карту и найти на восточном берегу Средиземного моря города: Библ, Сидон, Тир. Прочитайте название страны, с которой мы познакомимся сегодня на уроке.
- Что же мы с вами должны выяснить о Финикии?
Постановка проблемного вопроса к теме урока: какая слава ходила о финикийцах – добрая или дурная? Ответы учащихся.
Учет разных мнений в ситуации затруднения. Выдвижение версий.
.
Находят на карте Средиземное море, показывают города.
Предлагают тему урока (Финикия – страна мореплавателей)
Запись темы урока в тетрадь.
Узнать о Финикии: географическое положение, занятия ее жителей, куда они плавают, чем занимаются. Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Познавательные: используют знаково-символические средства.
Работа с картой.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Города финикийцев.
Торговцы и морские разбойники.
Финикийские колонии.
Изобретения финикийцев.
Фронтальная. Рассказ учителя, работа с картой, самостоятельная работа учащихся.
Фронтальная. Проблемно-поисковый, рассказ, индуктивный, беседа.
Фронтальная. Работа с текстом, картой, показ, беседа, самостоятельная работа исследовательский.
Групповая. Проблемно-поисковый, работа с текстом, беседа. По какому плану мы изучаем государства древности.
- Используя карту, опишите природно-географическое положение Финикии. Сравните ее с Египтом и Междуречьем.
- Опираясь на географическое положение Финикии, предположите, чем могли заниматься ее жители?
- Что было необходимо финикийцам для того, чтобы заниматься мореплаванием и торговлей?
В Финикии не было плодородных почв, но страна была богата строительным лесом. Из этого прочного дерева финикийцы строили корабли.
Посмотрите на рисунок на стр. 78,79.
- Чем отличаются корабли, изображенные на рисунках. По каким признакам можно понять, какой их них военный, а какой торговый?
- Хоть финикийцы и были торговцами, но многие люди их боялись. Как вы думаете почему?
- Почему финикийцев в городах боялись?
- Как вы думаете, какая слава могла распространиться о финикийцах?
- Как вы думаете, в наши дни пиратство существует?
- Что же заставляло финикийцев заниматься пиратством?
- Давайте сделаем вывод: что позволило финикийцам отправляться в далекие плавания?
Предлагает прочитать п.3 §15, найти на карте финикийские колонии, обозначить их на контурной карте.
-Что такое колония?
(Колония – поселение на чужой территории).
- Финикийцы были не только купцами или мореплавателями, но еще и мастерами на все руки. Так ли это?
- Я предлагаю вам образовать три группы.
Каждая группа получит документ. Прочитав его, вы должны догадаться, что открыли финикийцы.
- Какое из открытий было главным для финикийцев?
- Почему алфавит был нужен финикийским торговцам. Ответы учащихся (географическое положение, природные условия)
Самостоятельно определяют местоположение Финикии.
( Находится на восточном побережье Средиземного моря, занимает небольшую территорию, по всей территории простираются Ливанские горы, крупные города Финикии Библ, Сидон, Тир. В отличие от Египта и Междуречья там не было крупных рек и долин с плодородной почвой, мало места для пастбищ). Ответы учащихся (Скудная природа, недостаток хлеба, расположение страны на пересечении важных путей заставлял финикийцев заниматься мореплаванием, ремеслом и торговлей.)
Ответы учащихся
(морские суда).
Ответы учащихся.
Инсценировка «В морском порту» (см. в Приложении 2).
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
(жажда обогащения, скудные условия Финикии).
Желание получать прибыль, наличие хороших судов, природные условия Финикии.
Находят на карте финикийские колонии, обозначают их на контурной карте.
Ответы учащихся. Запись в тетрадь.
Работа в группах.
Ответы учащихся
1 группа – стекло
2 группа – пурпурная краска.
3-я группа – алфавит
(см. Приложение 3).
Алфавит
Упрощало ведение торговли. Регулятивные: совместно с классом и учителем находят решение учебной задачи.
Познавательные: используют знаково-символические средства; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.
Познавательные: извлекают необходимую информацию; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; дают определение понятиям.
Коммуникативные: умение работать в малых группах.
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения.Коммуникативные: принимают участие в работе группы, допускают существование других точек зрения; используют в обращении правила вежливости.
Работа с картой.
Работа с иллюстрацией
Беседа по вопросам
Работа с контурной картой, текстом, беседа по вопросам.
Работа с текстом, беседа по вопросам.
V. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная. Беседа, индуктивный. - Почему финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока?
- Какая слава ходила о финикийцах – добрая или дурная? Ответы учащихся
(Занятия торговлей и ремеслом; наличие хороших кораблей; расположение Финикии на перекрестке торговых путей; изобретение алфавита - все это упрощало ведение торговли.)
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. Беседа по вопросам.
VI.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Фронтальная. Самостоятельная работа. Учитель предлагает детям «облако тегов»,  которые необходимо дополнить. У каждого учащегося есть лист самооценки, где он отмечает варианты ответов:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смогу объяснить другому почему…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Ответы учащихся Проверка листа самооценки.
VII. Информация о домашнем задании. Фронтальная. Объяснение учителя. §15. Диффренцированные задания. На «5» - мини- сочинение по теме «Путешествие финикицев».
На «4» - составить кроссворд по теме.
На «3» - ответить на вопросы 1-3. Приложение 1
Хронологический диктант.
1.Образование единого государства в Египте (3000 г.до н.э.) 4. Появление письменности (5 тыс. лет назад).
2. Завоевательные походы Тутмоса III (1500 г. до н.э). 5. Начало обработки металла (9 тыс. лет назад).
3. Появление человека разумного (40 тыс. лет назад). 6. Правление Хаммурапи (1792-1750 гг до н.э.)
Приложение 2
Инсценировка
Купец: Ах, кого я вижу, какие славные мальчишки. Угощайтесь лепешками с медом. Вы так сильны, ловки. Давайте я подарю вам пояс и кинжал. (Купец что делает вид, что снимает пояс). Нет, постойте, на корабле у меня кое-что поинтересней есть. Хотите получить оружие?
Мальчики: Очень.
Купец: Давайте поднимемся ко мне на корабль. Соглашайтесь.
Мальчики: Согласны. (Уходят).
Появляется мать мальчиков.
Мать: Вы не видели здесь мальчиков. Их уже давно нет дома.
Прохожий: Какие-то ребята сели на корабль с купцом и корабль отчалил из страны. Вон он вдали в море, наверное повезли ваших детей в рабство.
Мать: Горе мне, горе . не увижу больше своих сыновей.
Приложение 3
Изобретение стекла
Плиний Старший приписывает изобретение стекла команде одного финикийского судна. Оно якобы шло из Египта с грузом соды. В районе Акко моряки причалили к берегу, чтобы пообедать. Однако рядом не удалось найти ни одного камня, на которьгй можно было бы поставить котел. Тогда кто-то взял с корабля несколько кусков соды. Когда же они «расплавились от огня, смешавшись с песком на берегу», то «потекли прозрачные ручьи новой жидкости, — таким было происхождение стекла».
Пурпур
По легенде, финикийцы первыми открыли пурпур — чудесную краску, напоминавшую пламя. Не обошлось тут без помощи богов. Сам бог Мелькарт в сопровождении нимфы прогуливался по берегу моря. Его пес случайно разгрыз валявшуюся на берегу раковину, и тут же шерсть пса окрасилась в необычный цвет. Тогда нимфа попросила бога подарить ей ту же краску для платья. Мелькарт не мог отказать нимфе и начал собирать для нее раковины. С тех пор, говорит предание, и люди добывают со дна моря эти чудесные раковины и раскладывают их на берегу. В каждой из них остается капелька сока — всего одна капля очень дорогой краски.
На самом деле, промышленный способ получения пурпура был сложен. Его описание можно найти в «Естественной истории» Плиния Старшего. Пурпур — это краситель, добываемый из трех видов морских улиток. Сперва требовалось наловить достаточное количество улиток. Ловили их на мясную приманку с помощью снастей, напоминавших верши. Из желез улиток выдавливали особый секрет; в течение двух недель из него приготавливали краситель, вываривая его на медленном огне в чане. Наконец, краситель был готов; он выглядел желтоватым, но ткани, окрашенные им, после сушки на солнце приобретали характерную пурпурную окраску. Цвет менялся под воздействием солнечных лучей.
Искусные финикийские мастера, меняя способы обработки красителя и его состав, а также повторно окрашивая ткани, получали самые разные оттенки. Цвет пурпура, по словам римского архитектора и инженера Витрувия, зависел от того, в какой части Средиземного моря была поймана пурпурная раковина. Так, у берегов Галлии пурпур - темный, в северо-западной части моря - синеватый, на востоке и западе - фиолетовый, на юге - красный.В Финикии производство пурпура процветало. Особой популярностью во всем Средиземноморье пользовались ткани из Тира. «Тирийский пурпур считается безусловно самым красивым из всех, - писал Страбон - Ловля раковин багрянки производится поблизости, и все прочее, что необходимо для крашения, легко доступно».
Популярность финикийского пурпура объяснялась также его качеством. Одежды, окрашенные в пурпур, можно было стирать и подолгу носить — краска не линяла и не выгорала на солнце. Особым спросом пользовались тонкие шерстяные ткани, окрашенные в пурпурный цвет.
По преданию, Александр Македонский нашел в Сузах, во дворце персидского царя, десять тонн пурпурных тканей, вытканных почти два столетия назад и ничуть не вылинявших с тех пор. Ткани эти были куплены за 130 талантов (один талант равнялся тогда примерно 34 килограммам золота).
Такая цена на пурпурную ткань объяснялась дефицитом красителя. Для получения одного фунта красителя добывали около 60 тысяч улиток. Вот почему эти ткани всегда оставались предметами роскоши. Одежда из пурпура была привилегией царей и императоров, жрецов и сановников.

Приложенные файлы


Добавить комментарий