«Разработка проекта «Веб-квест. Лексика»


йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс

Разработка веб-квеста по теме «Лексика»
Составила учитель русского языка и литературы Смольянинова Юлия Владимировна
05.11.2016

Пояснительная записка
Инновационный подход к преподаванию русского языка и литературы, как и других учебных дисциплин, связан с обновлением методики преподавания, широким внедрением современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.
Сегодня актуальным становится сочетание активных и интерактивных методов и технологий обучения с элементами ИКТ. Именно такой подход к преподаванию русского языка и литературы в практике передовых учителей – словесников определяется как инновационный.
Слово «квест» (от англ. «quest»  –  «путешествие») – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.  Образовательный веб-квест – (webquest) – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Новизна подхода к применению технологии веб-квест в моей практике заключается в ее использовании для организации проектной деятельности непосредственно на учебных занятиях.
Как отмечает О. А. Казановская, применением технологии веб-квестов на уроках литературы преподавателем достигаются различные цели .
Обучающие:
формирование умений и навыков информационной деятельности;
обучение навыкам получения и отправления электронной почты, создания презентаций;
обучение сбору и анализу материалов из различных источников;
обучение выявлению основных приемов создания образов героев литературных произведений и принципов типизации социальных явлений;
обучение умению обращать внимание на художественные детали;
обучение умению выстраивать цепочку доказательств и делать обоснованные выводы;
обучение грамотной организации материала в целях повышения эффективности устного и письменного сообщения;
обучение умению находить несколько способов решения проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор.
Развивающие:
развитие интереса к литературе, информатике и другим областям знаний;
повышение мотивации обучения и качества усвоения знаний по изучаемому предмету;
формирование потребности в регулярном чтении научной, научно-популярной и художественной литературы (в том числе опубликованной в Интернете);
совершенствование навыков анализа художественного текста на примере конкретного произведения;
развитие критического мышления, умения устанавливать логические связи между событиями и явлениями;
развитие коммуникативных умений и навыков публичного выступления;
использование информационного пространства сети Интернет для изучения произведений русской литературы, критики, интересных фактов, связанных с произведениями;
развитие потребности использования информационного пространства сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
совершенствование навыков работы в компьютерных программах;
формирование умения работать в команде, достигать компромисса.
Воспитывающие:
воспитание бережного отношения к слову и к художественному тексту;
воспитание культуры общения и коммуникативных навыков учащихся;
воспитание культуры публичного выступления;
воспитание культуры общения в сети Интернет.
Таким образом, изучив методику и возможности технологии веб-квеста, существующий опыт педагогов-новаторов, мы сочли возможным применить ее для организации проектной деятельности на уроках литературы.
Для проведения веб-квеста необходимо определенное оснащение: компьютерный класс для выполнения работы, доступ в Интернет, пакет MS Office, мультимедиа.
Требования к уровню подготовки учащихся для прохождения веб-квеста:
учащиеся должны знать содержание литературного произведения;
уметь интерпретировать изученное произведение на основе личностного восприятия;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;
уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, отстаивать свою позицию;
уметь работать с файлами (создавать, копировать, осуществлять поиск);
уметь применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;
уметь создавать типовые документы на компьютере,
уметь создавать мультимедийные компьютерные презентации,
уметь путешествовать по Всемирной паутине.
Таковы организационно-педагогические условия применения технологии веб-квеста на уроках литературы.
В качестве примера приводим методический паспорт веб-квеста «Лексика».
Автор: Смольянинова Юлия Владимировна, преподаватель русского языка и литературы ГБОУ гимназия №1476
Название веб-квеста: «Лексика русского языка»
Адрес веб-квеста: http://elle903.wixsite.com/leksikaАннотация:      
Образовательный веб-квест  «Лексика русского языка» адресован учащимся 10 класса, повторяющим школьную программу по теме «Лексика». Выбор технологии обоснован актуальностью информационно-коммуникационных технологий в образовании.
 Учебная деятельность по технологии веб-квеста такова: учащемуся дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников даются ученикам преподавателем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста учащиеся либо представляют собственные презентации. Так как квест – это ролевая игра, то каждое направление деятельности оформляется как определенная роль. В данном квесте таких ролей пять: «историки», «философы», «социологи», «изобретатели», «писатели». Подробное описание названных ролей размещено в меню сайта. 
Структура веб-квеста
Стартовая страница
Центральное задание
Вступление
Описание ролей
Список ресурсов
Процедура работы
Критерии оценки работ
Страница преподавателя
Стартовая страница:
В современном обществе вопросы культуры речи приобретают первостепенное значение. На каком языке мы говорим? Из чего складывается наша речь? Откуда пришли слова? Какую речь мы слышим? А какую хотели бы слышать вокруг себя? И нужно ли бороться за "чистоту языка"? Над этими и другими вопросами ребята размышляют, проводят исследования по темам, приходят к самостоятельным выводам. Сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, речь носителя языка засорена неоправданными заимствованиями, жаргонизмами, - поэтому в федеральном компоненте государственно-образовательного стандарта по русскому языку усилен аспект культуры речи и усилено внимание к воспитательному потенциалу предмета «Русский язык и литература. Русский язык». Участие в веб-квесте «Лексика» позволяет ученикам не только повторить и обобщить основные понятия раздела "Лексика", оно дает стимул к углубленному изучению предмета. А использование информационных технологий в работе позволяют улучшить качество обучения, повышают его продуктивность и способствуют развитию творческих способностей.
Центральное задание
- На каком языке мы говорим?
Проблемные вопросы: 
 - Из каких лексических компонентов складывается наша речь?
 - Какие факторы обогащают нашу речь, а какие обедняют ее?
 - Почему так живуч "вирус сквернословия"?
 - Заимствования - необходимость или мода?
 - Какими чертами обладает по-настоящему красивая речь?
 - Надо ли бороться за чистоту языка?
 - Как личность человека раскрывается в его речи?
 
Учебные вопросы:      
 - Что такое лексика, фразеология, заимствованные слова? - Какие группы слов можно выделить в составе лексики русского языка?  - Каковы особенности жаргонов, сквернословия, слов-паразитов?
 - Какова история возникновения сквернословия в нашем языке?
 - Какова роль фразеологических оборотов, пословиц и поговорок в речи?
 - Что такое язык и речь? - Что такое культура речи, речевая ситуация?
Гипотеза:
Современный русский язык потому так и называется, что он изменился. И безнадежно устарели прежние требования к речи. Столько нового! Столько интересного! И ни к чему думать, что говоришь – и так все поймут. Ну, или почти все.
Вступление
Делимся на 5 команд. У каждой команды своя роль. Творческий отчет (презентация, видеоролики, таблица) команда размещает на  своей странице  веб-сайта. Капитан  может  распределить задания внутри команды. Все члены команды работают на общую цель. Все помогают друг другу, учат работе с компьютерными программами.  
Описание ролей
ИсторикиВаша задача исследовать все пути возникновения слов в русском языке: исконно-русская лексика, заимствования, кальки, историзмы/архаизмы,неологизмы, акказионализмы.Создайте красочную презентацию по вашей теме (с примерами).2) ФилософыВы - мыслители! Вы размышляете о том, как многозначно или однозначно может быть слово.Исследуйте семантику (прямое, переносное значение, многозначность) слов и фразеологизмов.Изучите происхождение фразеологизмов и их классификацию.Создайте красочную презентацию по теме (с примерами).3) СоциологиИсследуйте социальные слои лексики. Кто ее использует и для чего? Диалекты. Термины. Жаргон. Сленг. Профессионализмы.Создайте красочную презентацию по теме (с примерами).4)ПисателиИзучите фигуры речи. Объясните, что такое метафора, метонимия, синекдоха, оксюморон, параллелизм, градация и др.Какие писатели и как используют в своем стиле те или иные выразительные средства.Создайте красочную презентацию по теме (с примерами).5) ИзобретателиСоберите галерею знаменитых людей с цитатами о слове и русском языке.Изучите такие явления языка как омонимы, омофоны, омографы, омоформы, паронимы, синонимы, антонимы, палиндромыПредложите несколько вариантов языковых игр.
Процедура работы
1.     Разделиться на 5 команд.
2.     Команда должна выбрать роль. Она общая для всей команды.
3.     В соответствии с выбранной ролью выполнить задание:
а) поиск информации по конкретной теме на указанных или самостоятельно выбранных сайтах;
б) отбор нужной информации;
в)  размещение материалов на странице ролевой группы сайта;
г) доработка страницы сайта после консультации с учителем;
д)  рефлексия;
и)  защита проекта (устное выступление команды).
Требования к презентации
1. Презентация состоит как минимум из 10 слайдов.
2. Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок.
3. Материал хорошо изучен и представлен в структурированном виде.
4. Общий вид презентации привлекает аудиторию и соответствует теме.
5. Используются различные макеты слайдов, эффекты перехода слайдов, звуковые эффекты.
Критерии оценки веб – квеста
критерии обоснование критериев баллы
Содержание Понимание задания - Работа демонстрирует точное понимание задания
- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней
- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме
собранная информация не анализируется и не оценивается. 10
5
0
Полнота раскрытия темы
- полно
- частично
- не раскрыта 10
5
0
изложение аспектов темы - изложены полно
- частично
- не изложены 10
5
0
изложение стратегии решения проблемы
- Изложена стратегия решения проблем
- Процесс решения неполный.
- Процесс решения неточный или неправильный 10
5
0
логика изложения информации
- логичное изложение материала
- нарушение логики
- отсутствие логики 10
5
0
Самостоятельная работа группы Слаженная работа в группе
- Четко спланированная работа группы
- Работа группы частично спланирована
- Не спланирована работа в группе 5
3
0
Распределение ролей в группе
- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды
- Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды
- Несколько членов группы отвечают за работу всей команды. 5
3
0
Авторская оригинальность
- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров
- В работе присутствуют авторские находки
- Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности 5
3
0
Степень самостоятельности работы группы - полная самостоятельность при выполнении работы
- частичная самостоятельность работы группы
- несамостоятельная работа группы 5
3
0
Оформление работы Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток
- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии
- Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии
- Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии 5
3
0
Защита работы Качество доклада
- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы
- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации
- Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования 10
5
0
Объем и глубина знаний по теме
- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи
- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний
-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом 10
5
0
Культура речи, манера держаться перед аудиторией
- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории
- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории
- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории 10
5
0
Ответы на вопросы
- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.
- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы
- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно 10
5
0
Деловые и волевые качества докладчика - Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен
- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность
- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов 10
5
0
Оценка «5» - 140 -110
Оценка «4» - 109 - 80
Оценка «3»- 79 -60
Оценка «2 – 59 - 0

Приложенные файлы


Добавить комментарий