Работа классных руководителей по формированию толерантной личности на основе совместной деятельности участниками образовательного процесса


МБОУ «СОШ№5 с УИОП г.Шебекино Белгородской области»
Педагогический совет
Тема: Работа классных руководителей по формированию толерантной личности на основе совместной деятельности участниками образовательного процесса
Дата: 30.03.2017г.
Заместитель директора
Халина Н.В.
2016 – 2017 учебный год
Игра – приветствие
Цель: Познакомить участников друг с другом, снизить эмоциональное напряжение.
Ход: Я предлагаю вам поприветствовать друг друга пожатием рук. Ни что так не сближает людей как тактильное прикосновение.
2. Разминка. Упражнение «Поздороваемся по разному»
1. Упражнение-разминка “Поздороваемся по-разному”
Цель: создание эмоционально – положительного настроя на работу участников в группе.
Процедура проведения: Предлагаем участникам группы поздороваться по обычаям разных народов:
В Новой Зеландии - при встрече друг с другом касаются носами.
Тибет - взглянув на тибетца, который при встрече высунет язык, не удивляйтесь и не возмущайтесь. Это он здоровается с вами.
Жители небольшого государства Тувалу, расположенного на одном из островов Полинезии, при встрече обнюхивают друг друга, прижавшись лицом к щеке. Так что, путешественники, будьте готовы к близкому контакту с аборигенами.
Кения. Уникальным является также их приветствие гостей, которых встречают энергичным танцем – Адаму. Название переводится как «танец прыжков».
Гренландия. Традиция тереться носами при встрече («эскимосский поцелуй»).
Китай. Китайские мужчины при встрече складывают руки ладонями и кланяются. Это приветствие «коутоу». Женщины должны сложить руки, а затем сделать ими движение вниз по телу. Это приветствие «ваньфу».
Слайд 2
Вопросы педсовета
О выполнении решений предыдущего педагогического совета. Воротеляк В.С., директор школы.
Итоги 3 четверти. Гурова И.И., заместитель директора.
Толерантность. Формирование толерантной личности в условиях образовательного процесса. Халина Н.В., заместитель директора
Внеурочная деятельность как важное условие формирования толерантной личности в условиях реализации ФГОС (из опыта работы). Орахов Г.М., классный руководитель 6 «Г» класса, Герасимова Э.А., учитель музыки, Алексеенко Н.С., классный руководитель 5 «А» класса.
Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность образования для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС (из опыта работы). Терещенко Е.А., классный руководитель 6 «Б» класса, Сурженко В.В., педагог ДО «Палитра».
Представление актуального педагогического опыта классных руководителей. Трубачева М.В., классный руководитель 4 «В» класса, Радченко Ю.П., классный руководитель 2 «Б» класса.
Внесение изменений в локальные акты школы. Беловол И.А., заместитель директора.
Рефлексия. Халина Н.В., заместитель директора
Принятие решений педагогического совета. Воротеляк В.С., директор школы.
О выполнении решений предыдущего педагогического совета. Воротеляк В.С., директор школы.
Итоги 3 четверти. Гурова И.И., заместитель директора.
Слайд 3
Толерантность. Формирование толерантной личности в условиях образовательного процесса. Халина Н.В., заместитель директора
Цель:
Повышение уровня методической подготовки педагогического коллектива в вопросах воспитания толерантности у школьников.
Задачи :Актуализировать, расширить и углубить знания педагогического коллектива о сущности понятия «толерантность»;
Ознакомиться с приёмами формирования умения толерантного поведения;
Выработка форм работы педагогического коллектива школы по формированию толерантности в контексте культуры общения между участниками образовательного процесса;
Получить практические рекомендации по воспитанию толерантности.
Слайд 4
Понятие толерантность имеет свою историю.
На рубеже XVIII -XIX веков во Франции жил Талейран Перигор. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связано понятие "толерантность".
Мы часто употребляем это слово, но порой теряемся в его понятии.
Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. Слово толерантность означает:
В английском - готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь.
Во французском - "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов".
В китайском - "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других»
В арабском - "прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим",.В персидском - "терпение, выносливость, готовность к примирению".
В испанском – «способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения».
В русском – способность терпеть что- то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо.
Обобщив определения слова, можно сделать вывод, что
На доске участники педсовета выкладывают понятие
Слайд 5
Толерантность – это терпение к другому, иному, непохожему на тебя. Это чувство принятия другого человека, других мнений, имеющих такое же право на существование. /слайд 3/
А сейчас попробуем все вместе составить групповой портрет толерантной личности. /групповая работа коллектива/
Слайд 6
Черты толерантной личности:
Расположенность к другим подразумевает хорошее отношение, симпатию к другим.
Человек, обладающим этим качеством, всегда остаётся простым и открытым.
Снисходительность - это терпимое отношение к чьим-либо слабостям, недостаткам, отсутствие излишней требовательности.
Терпение - это черта характера, помогающая переносить физические, умственные или эмоциональные напряжения, способность долго стремиться к цели, даже не получая на первых порах результата, или получая незначительный результат.
Чувство юмора - способность человека относиться к происходящему с лёгкостью, делать юмористические комментарии, вести себя смешно в каких-то ситуациях.
Чуткость - это уважительное отношение и забота о людях, внимание к их нуждам и запросам.
Доверие - это психологическое состояние, в силу которого мы полагаемся на кого-либо, на мнение, кажущееся нам авторитетным.
Альтруизм - способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого.
Терпимость к различиям - позиция открытости и уважения к различиям между людьми (национальным, религиозным…)
Умение владеть собой означает быть хозяином своего ума, своих эмоций, умение дисциплинировать себя.
Доброжелательность - постоянное позитивное отношение к окружающему миру.
Умение не осуждать других- умение понять другого, поставить себя на его место.
Гуманизм - человечность в отношении к людям.
Умение слушать - один из способов проявить уважение к человеку, установить с ним глубокий контакт, уяснить суть сказанного.
Любознательность - активный интерес к окружающему миру, явлениям, людям.
Способность к сопереживанию - способность сочувствовать другому, переживать вместе с ним его душевное состояние.
"Толерантность" мы изобразили в виде круга, а черты толерантной личности – это мы с вами. Солнышко обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки, делает мир лучше. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит на помощь.

Бесспорно, что первые уроки жизни ребенок получает от родителей. Помните: «Крошка-сын к отцу пришел, и спросила кроха: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Однако большинство родителей не уделяют должного внимания воспитанию. Поэтому наша задача - раскрыть детям суть духовных, нравственных ценностей, куда входит такое понятие, как толерантность.
Слайд 7
Методы воспитания толерантности – это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей. Выделяют большое количество методов воспитания толерантности (убеждение, самоубеждение, внушение, стимулирование, методы требования, коррекции поведения и др.)
На сегодняшний день возникает необходимость воспитания
культуры толерантности с самых первых дней обучения. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.
Приучение к соблюдению норм поведения начинается с разъяснения и убеждения, поскольку младшие школьники часто оказываются не в состоянии понять смысл той или иной поведенческой нормы. Важно обеспечить четкий, доступный показ образца поведения (например, как себя вести в столовой, при встрече с взрослыми и т. п.). Учитель, воспитатель, классный руководитель подсказывает детям «добрые», «хорошие» поступки. Классный час «Урок безопасности» - Трубачева М.В., 4 «В» класс, Неделя православной книги – Жданова Е.А., 2 «А» класс
Слайд 8 – 18
Особое внимание обращается на воспитание толерантности в подростковом возрасте. Именно в этот период начинает формироваться чувство культурной идентичности человека, закладываются основы дальнейшего социального поведения личности. Формы воспитательной работы используются разные (часы общения, экскурсии, уроки мужества и др.) Эти мероприятия позволяют расширить круг знаний учащихся о правовых нормах и ответственности за их несоблюдение . Кл.час «Д.Покутнев – пример гражданственности и патриотизма», Мы разные, но мы вместе» - Якущенко В.Н., 7 «Д» класс, «Я – талантлив» - Толстая Н.И., 8 «А» класс
У старшеклассников важно воспитывать такие качества, как политическая осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность идти на компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от национальности.
Но воспитание в духе толерантности не ограничивается усвоением понятий «толерантность» и «толерантная личность». Должно идти постоянное развитие таких составляющих толерантности, как симпатия, доверие, воображение, сочувствие, сопереживание.
Большую роль в формировании стереотипов толерантного поведения детей играют общешкольные коллективные творческие дела.
День матери – Гриченко И.А., Куценко Т.С., Неженцева Т.А., - 10 классы, Митинг – реквием «Ради памяти павших и во имя живых» - Орахов Г.М., 6 «Г» класс, Новогодние представления – Журавлева И.В., актив ученического самоуправления
Недостаточно пробудить у воспитанников заботу только о себе, своем доме, которым является школа-интернат, необходимо еще воспитать умение относиться неравнодушно к происходящему за его стенами. Это проводимые в школе акции: «Письмо доброты», «Покормите птиц зимой», «Доброе сердце разделит боль» 
Стереотипы толерантного поведения вырабатываются не только во время целенаправленных бесед, диспутов, но и постоянно в повседневной жизни ребенка в школьном коллективе. Слайд 18
Классные руководители , воспитатели, педагоги дополнительного образования формируют и развивают чувство сплоченности классного коллектива, обучают детей взаимодействию при решении проблем в коллективе, разделению труда при выполнении заданий, воспитывают у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением, а также формируют традиции классного коллектива.
Внеурочная деятельность – является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная практическая деятельность обучающихся предполагает непосредственное участие подростков в той или иной организуемой вне урока работе как выполнение связанных с ней конкретных заданий или поручений и приобретение соответствующих умений и навыков. В организации практической деятельности можно исходить из двух направлений педагогической работы: первое направление фиксируется на отработке первичного опыта гуманного поведения. Особое внимание в нем уделяется формированию у ребят навыков сотрудничества и заботы о другом

Внеурочная деятельность как важное условие формирования толерантной личности в условиях реализации ФГОС (из опыта работы). Орахов Г.М., классный руководитель 6 «Г» класса, Герасимова Э.А., учитель музыки, Алексеенко Н.С., классный руководитель 5 «А» класса.
Зная, как сложно под час организовать классный коллектив на какую – либо деятельность, сложнее удержать коллектив на протяжении всего учебного периода.
Из опыта работы классных руководителей: «Внеурочная деятельность как важное условие формирования толерантной личности в реализации ФГОС.
Орахов Г.М., классный руководитель 6 «Г» класса
Герасимова Э.А., учитель музыки, внеурочная деятельность ансамбль Хорошее настроение.
Алексеенко Н.С., классный руководитель 5 «А» класса.
Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность образования для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС (из опыта работы). Терещенко Е.А., классный руководитель 6 «Б» класса, Сурженко В.В., педагог ДО «Палитра».
В развитии ребенка с ограниченными возможностями немаловажную роль играют факторы среды, углубляющие или компенсирующие первичные дефекты развития. К числу социальных факторов отклонений развития у детей относится уровень толерантности, терпимости к нестандартным детям. Эффективность реабилитационной работы зависит от отношения специалистов и рядовых членов общества к тому, что дети с ограниченными возможностями тоже имеют способности и равные права со здоровыми.
Право ребенка с ОВЗ на получение образования может быть реализовано путем организации интегрированного обучения их с нормально развивающимися сверстниками.
Из опыта работы: Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность образования для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС.
Терещенко Е.А., классный руководитель 6 «Б» класса;
Сурженко В.В., педагог ДО, «Палитра»
Важным подспорьем в работе педагога является вербальное  (невербальное)  и письменное слово.
Независимо от выставленной оценки слово может возродить или уничтожить, поддержать или подтолкнуть, и порой кажется удивительным, что педагоги игнорируют этот тонкий и замечательный инструмент, который может быть с успехом использован в педагогической практике.
Представление актуального педагогического опыта классных руководителей. Трубачева М.В., классный руководитель 4 «В» класса, Радченко Ю.П., классный руководитель 2 «Б» класса.
«Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами». Стать толерантным в одно мгновенье невозможно, ведь толерантность – не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начинает с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, стереотипов, своего эго- и этноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения, применения толерантных форм взаимодействия на практике.
Внесение изменений в локальные акты школы. Беловол И.А., заместитель директора.
Рефлексия. Халина Н.В., заместитель директора
Слайд 19
Рефлексия:
Тест «Терпимый ли вы человек?
Цель: определение терпимости, толерантности.
Инструкция: «Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением, терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь».
Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?
А) да;
Б) нет.
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтёте?
А) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет
Б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
Спокойно ли воспринимаете неприятную для вас новость?
А) да;
Б) нет.
Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?
А) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;
Б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми, с иными, чем у вас, положением, обычаями?
А) мне трудно было бы это сделать;
Б) я не обращаю внимания на такие вещи.
Как вы реагируете на шутку, объектом которой вы становитесь?
А) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
Б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.
Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?
А) да;
Б) нет.
Вы приводите в компанию друга (подругу), который (-ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
А) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;
Б) я лишь радуюсь за него (нее).
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
А) уходите пораньше под благовидным предлогом;
Б) вступаете в спор.
А теперь подсчитайте очки, запишите по два очка за ответы:
1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
Слайд 23
Набранные баллы
Интерпретация Определение толерантности
0 – 4 Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете. Вы интолерантная личность
6 – 12 Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно? Вы двойственная личность (можете быть толерантны и интолеранты, выборочно)
13 - 18 Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с понимаем отнестись к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны. Вы толерантная личность
Интолерантность – недопустимое, нетерпимое поведение; неприятие чужого мнения.
Интолерантность – отвержение участия в чем-либо других, отличных от себя самого, особенно тех, у кого другая раса, этническая группа или социальный статус.
Школы хороши лишь настолько, насколько хороши работающие в них учителя. Наш педагогический коллектив  - это воспитательная сила. Личность учителя, обладающего толерантными качествами способна поднять нашу школу на новый уровень и сделать её конкурентно-способной.
Принятие решений педагогического совета. Воротеляк В.С., директор школы.
Раздать участника педсовета
Толерантный учитель:
Советы педагогам:
Никогда не унижайте и не подавляйте личность ученика.
Недопустимо делить детей на умных и глупых, богатых и бедных, хороших и плохих.
Оценивать можно поступки, взгляды, но не самих детей.
Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой.
Изживать педагогический авторитаризм и деспотизм, иллюзию собственной непогрешимости и гарантированной правоты.
Чаще улыбаетесь!
Будьте приветливы!
Настоящий учитель постоянно развивает в себе незаурядность, всеми силами борется с формализмом и равнодушием, проявляет инициативу и творчество.
Педагог, смотри на мир глазами ребенка.
Истинный педагог любит школу, а не себя в школе.
Учитель дорожит добрым отношением коллег, детей, родителей и готов прийти на помощь, не дожидаясь, пока его об этом попросят.
Для учителя личность ребенка – цель, объект и результат педагогической деятельности, сам ребенок – равноправный субъект взаимодействия.
Познание себя, управление собой – забота каждого педагога.
Если другие не разделяют ваших точек зрения- это не показатель их несостоятельности.
Принимайте окружающий мир таким, какой он есть.
Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям.
Умейте признавать свою неправоту и при необходимости – извиняться.

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДСОВЕТА:
Отметить стабильность коллективной работы учителей, добившихся высокого уровня качества знаний обучающихся.
Усилить индивидуальную работу с обучающимися, имеющими по одной итоговой отметки «3» и «4». Использовать для индивидуальной работы часы внеаудиторной занятости.
Включить в план воспитательной работы 2017 – 2018 учебном году мероприятия, посвященные Международному дню толерантности.
Психологу школы разработать критерии оценки уровня развития толерантности у учащихся.
Отметить качественную работу классных руководителей: Толстой Н.И., 8 «А» класс, Куценко Т.С., 10 «А» класс, Гриченко И.А., 10 «Б» класс, Неженцевой Т.А., 10 «В» класс, трубачевой М.В., 4 «В» класс, Понеделко Е.В., 9 «Б» класс, Журавлевой И.В., 9 «А» класс, Поповой И.П., 7 «В» класс, Якущенко В.Н., 7 «Д» класс, Ждановой Е.А., 2 «А» класс, Киян И.В., 9 «В» класс, Матюниной Н.К., 7 «Б» класс, Орахова Г.М., 6 «Г» класс, Терещенко Е.А. 6 «Б» класс, Алексеенко Н.С., 5 «А» класс по формированию толерантной личности обучающихся.
Отметить качественную работу педагогов дополнительного образования Сурженко В.В., Герасимовой Э.А. по формированию толерантной личности обучающихся.
Рекомендовать классным руководителям 1 – 11 классов продолжить работу по формированию толерантной личности обучающихся.
Рекомендовать к обобщению актуальный педагогический опыт Трубачевой М.В., классного руководителя 4 «В» класса по теме «» и внести его в школьный банк данных.
Рекомендовать к обобщению актуальный педагогический опыт Радченко Ю.П., классного руководителя 2 «Б» класса по теме «Внеклассная работа как средство формирования эстетической культуры детей младшего школьного возраста» и внести его в школьный банк данных.
Внести изменения в положения о рабочих программах ФКГОС и ФГОС в части календарно – тематического планирования.

Приложенные файлы


Добавить комментарий