«Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 289 с углубленным изучением отдельных предметов»



«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. директора
_______________________
«01» сентября 2016 г.

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Азбука нравственности»
Духовно-нравственное направление
2016 – 2020 уч. год



Разработчик:
Далидович Л.И.


Обсуждена и согласована Рассмотрена и рекомендована
на методическом объединении к утверждению
Протокол ____________________ на педагогическом совете школы
Протокол ____________________








г.Заозёрск
2016г.
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:
- патриотические чувства гражданина России;
- гражданская идентификация;
- общечеловеческие ценности;
- поликультурный мир;
- личное нравственное самосовершенствование.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.


Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся 
Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·         в содержании и построении уроков;

·         в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·         в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·         в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

·         в личном  примере ученикам. 
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединениях.   
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы. 
Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. 
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру ведущий метод нравственного воспитания. Пример это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. 
Принцип идентификации (персонификации).
Идентификация устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка. 
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей. 
Принцип полисубъектности воспитания. 
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. 
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, школьной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,  превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вмеете с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
 общеобразовательных дисциплин;
 произведений искусства;
 периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
  духовной культуры и фольклора народов России;
 истории, традиций и современной жизни своей Родины, моего края, своей семьи;
жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Описание занятий.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
-личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
-стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
-развивающие нравственное сознание; -активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.
Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Место занятий в учебном плане.
Занятия (кружок или факультатив)« Азбука нравственности» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов 132 ч.
Ценностные ориентиры содержания факультатива.
Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил  как ориентира поступка: ситуация поведение правило; от правила к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке.
Организация духовно ­ нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
1. Гражданско-патриотическое воспитание
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Нравственное и духовное воспитание
Ценности: духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская) этика.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Ценности: уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.
4. Социокультурное и медиакультурное воспитание
Ценности: миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.
5. Культуротворческое и эстетическое воспитание
Ценности: красота; гармония; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, культурос -озидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.
6. Правовое воспитание и культура безопасности
Ценности: правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде
7. Воспитание семейных ценностей
Ценности: семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших.
8. Формирование коммуникативной культуры
Ценности: русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.
9. Экологическое воспитание
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних животных.
Все направления духовно ­ нравственного развития, воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

Предмет
Содержание
учебной дисциплины
Содержание программе
«Азбука нравственности»

Русский язык
Текст. Виды текстов.
Составление рассказа по плану, по серии картинок.

Литературное чтение
Чтение литературных произведений различных авторов.
Устное народное творчество.
Подбор стихов к занятиям. Составление сценариев.
Подбор пословиц и поговорок о поступках человека.

Окружающий мир
Нравственная история страны и мира. Патриоты России. Известные люди мира. Великая война и великая Победа. Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Трудиться – всегда пригодится. Правила безопасности. Из истории семейной летописи.
Беседы.
Экскурсии в музеи боевой славы и краеведческий.
Походы.
Дискуссии.
Конкурсы рисунков, газет, художественного слова, поделок. Участие в делах благотворительности, милосердия, забота о животных, о природе.
Диспуты. Заочные путешествия по городам и странам. Акции.

Технология
От замысла к результату. Технологические операции.
Изготовление овощей и фруктов из солёного теста.

Изобразительное искусство
Мир фантазии.
Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка».

Физическая культура
Отличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению препятствий.
Лыжная подготовка.
Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. Точечный массаж.
Гибкость, ловкость, выносливость.

Музыка
Выразительность музыкальной интонации.
†°Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций: Бетховена, Шопена, Штрауса, Глинки и т.д.


Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеурочной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на духовно-нравственные поступки, и будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической составляющей о себе и окружающем мире.



Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования (1 - 4 класс)
Направление работы
Форма работы
Цели и задачи
Виды деятельности

Работа с классом
Коллек-
тивная
Развивать и совершенствовать познавательную деятельность, нравственные чувства и этическое сознание.
Воспитывать творческую самостоятельность, организованность, ценностное отношение к прекрасному.
Формировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.
Возрождать духовно-нравственные ценности.

Дидактические, сюжетно-
-ролевые, спортивные и интеллектуальные игры.



Тематические утренники, конкурсы, викторины, презентации.
Система «часов общения».
Работа в творческих группах.
Экскурсии, выходы в театры.
Индивидуальные беседы.
Различные виды диагностик способностей детей, степеней адаптации.


Групповая
Развивать умение работать в группе.
Воспитывать способность к сотрудничеству.
Формировать умения самостоятельной работы.
Формировать культуру общения с одноклассниками, педагогами.



Индиви-дуальная
Изучать личность ребёнка, выявлять его способности.
Выявлять проблемы ребёнка.
Формировать произвольность поведения и внимания.
Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.


Работа с родителями
Коллек-тивная
Обеспечивать условия для формирования родительского коллектива класса.
Родительские собрания.
Индивидуальные консультации
с родителями.
Посещение семей.
Совместный отдых, трудовые дела детей и взрослых.


Групповая
Организовывать работу родительского комитета класса.



Индиви-дуальная
Оказывать помощь в воспитании
ребёнка, в разрешении конфликтных ситуаций.



Работа с учителями
предметниками,
специалистами дополнительного образования

Наблюдать за детьми в ходе образовательного процесса.
Выявлять способности, интересы, особенности детей.
Развивать художественную активность в творческих сферах (музыкальной, танцевальной, изобразительной и т.п.).
Помогать учащимся и учителям находить контакт друг с другом.
Помогать в разрешении проблемных ситуаций.
Посещение уроков.
Заседания МО.
Диагностирование способностей детей, степеней адаптации и т.д.
Организация тренингов психологической поддержки уч-ся.
Психолого-педагогические консилиумы.
Организация логопедической поддержки уч-ся.
Организация встреч с родителями.
Консультации.
Организация внеклассных мероприятий.


Работа с психологом,

Создавать благоприятную среду для развития, обучения и общения в классе для каждого ребёнка.
Помогать в разрешении проблемных ситуаций.




Тематическое планирование программы «Азбука нравственности»

1 класс
«Первые шаги к азбуке нравственности»
Цель: развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил  как ориентира поступка: ситуация поведение правило; от правила к поведению. Оценка нравственных поступков.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класс
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего,
час.
В том числе виды занятий




теоретические
практи-ческие

I
Раздел « Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»
7
3
4

1.
«Символы Государства»
2
1
1

2.
«Наш родной край»
1

1

3.
«Моя малая родина»
1

1

4.
«День народного единства»
1
1


5
«Герои России»
1
1


6.
«История – дорога во времени»
1

1

II
Раздел «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»
5
3
2

1.
«Добрые дела и хорошие поступки»
2
1
1

2.

«Этика»
1
1


3.

«Что такое хорошо и что такое плохо?»
1
1


4.
В. Сутеев «Как медвежонок Проша говорил неправду»
1

1

III.
Раздел «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»
10
4
6

1.
«Настроение и желание заниматься»
1
1


2.
В. Сутеев «Трудолюбивая курочка»
1
1


3.
«Труд и порядок»
1

1

4.
«Моя дорога в школу»
1

1

5.
«Труд наших родных»
1
1


6.
«Работа с природным материалом (шишки, жёлуди, косточки, семена)
3
1
2

7.
«Изготовление подарочных открыток для пап и мам»
2

2

IV
Раздел «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание»
4
2
2

1.
«Мой мир»
1
1


2.
«Прогулки в природу (осень, зима)
2

2

3.
«Береги всё живое»
1
1


V.
Раздел «« Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»
7
1
6

1.
«Талант – это мы»
1
1


2.
«Поездка в Мурманский Краеведческий музей», посещение городского музея Боевой славы Заполярья в ГДК.
2

2

3.
Традиционные праздники: «Праздник осени», «Дни именинников», «Встреча Нового года», « Праздник мам», «День защитника Отечества», «День Победы».
4

4


Всего
33
13
20



2 класс
«Азбука нравственности»
Цель: внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил. .
Категория слушателей: обучающиеся 2 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю (34 часа)


№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего,
час.
В том числе виды занятий




теоретические
практи-ческие

I
Раздел « Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»
7
3
4

1.
«Великие люди – великие имена»
2
1
1

2.
«На всей земле ищу России имена»
1

1

3.
«День народного единства»
1

1

4.
«Их помнит вся Россия»
1
1


5.
«Дела милосердия. Традиции на Руси»
1
1


6.
«Священный долг защиты Отечества. Образ Спасителя»
1

1

II.
Раздел «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»
5
3
2

1.
««Чем я богат»
1
1


2.
«Культурная среда»
1

1

3.
«Честность – прежде всего»
2
1
1

4.
«Клевета, ложь, сплетня»
1
1


III.
Раздел «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»»
10
6
4

1.
«Традиции праведного дела: жить, трудиться, и творить во имя ближнего и Отечества»
1
1


2.
«Для чего трудится человек?»
1

1

3.
"Делу – время, потехе – час".
2
1
1

4.
« Что такое трудолюбие»
1
1


5.
«Лень и праздность – две беды»
1

1

6.
«Как стать трудолюбивым?» - диспут.
1
1


7.
«Твоё отношение к учёбе»
1
1


8.
«Труд – источник жизни человека»
1
1


9.
Практическая работа «Приведи в порядок рабочее место»
1

1

IV
Раздел «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание»
6
2
4

1.
«Бесценная и всем необходимая вода»
1

1

2.
«Внутренние органы человека»
1

1

3.
«Беседа о лесе»»
1
1


4.
«Летопись природы родного края»
1

1

5.
«Берегите природу!»
1

1

6.
«Поэты об осени» - поэтические страницы
1
1


V.
Раздел «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»

6
2
4

1.
«Что такое семья? Наш род , альбом, древо»




2.
«Кто родителей почитает, тот во век не погибает»
1
1


3.
«Страна Рисовандия» - конкурс рисунков.
2

2

4.
«Конкурс художественного слова»
2

2


Всего
34
16
18


3 класс
«Азбука нравственности»
Цель: ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.
Категория слушателей: обучающиеся 3 классов (34 часа).
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего,
час.
В том числе виды занятий




теоретические
практи-ческие

I
Раздел « Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»».
8
5
3

1.
««Что такое героизм?»
1
1


2.
«Ордена и медали России»
1
1


3.
«Президентский полк»
1
1


4
«День славянской письменности и культуры» Познавательные игры: «История – дорога во времени», «Русь летописная»
1
1


5.
«Русь летописная»
1
1


6.
Познавательная игра: «История – дорога во времени»
1

1

7.
«Наша Родина – Россия (в старину – Русь). Почему Русь называлась святой? Родина и ее значение»
1

1

8.
«Русские народные богатыри. Былины»
1

1

II.
Раздел «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»
5
1
4

1.
Этичные и неэтичные поступки. Тренинги общения: «Волшебный стул»,
1

1

2.
«Чем я богат»
1

1

3.
«Речь - зеркало души человека»
1
1


4.
«Честность – прежде всего» - дискуссия.
1



5.
Тренинг общения: «Способы повышения настроения»
1

1

III.
Раздел «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»»
10
4
6

1.
. «Семейный лад. Традиции гостеприимства»
2
1
1

2.
«Слово как источник жизни человека. Какие бывают слова»
1
1


3.
«Творчество. Талант – особый дар человека.
Таланты родителей»
1

1

4.
«Семья – любовь, согласие, забота.
Родные, родня, род»
2
1
1

5.
«Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость»
1

1

6.
«Лень и праздность – две беды»
1
1


7.
Проект «Профессии в моей семье»
2

2

IV.
Раздел «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание»
5
0
5

1.
Дидактическая игра: «Что едят в сыром виде, а что в варёном
1

1

2.
Экологическая викторина: «Знатоки природы»
1

1

3.
Интеллектуально-познавательная игра: «В мире этикеток».
1

1

4.
Брейн – ринг: «Что ты знаешь о природе и её обитателях»
1

1

5.
Деловая игра «Проблемы загрязнения окружающей среды. Как я их вижу».
1

1

V.
Раздел «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»
6
2
4

1.
«Наши таланты»
1

1

2.
«Народные праздники. Масленица, региональные особенности праздника»
2
1
1

3.
«Доброе слово. Любимый образ. Мир Книги. Дом. Семья.
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека» - семейный проект.
2
1
1

4.
«Цветы дружбы. Делаем цветы. Работа с цветной бумагой»
1

1


Всего
34
12
22



4 класс
«Азбука нравственности»
Цель: систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий
Категория слушателей: обучающиеся 4 класса
Срок обучения: 1год
Режим занятий: 1 час в неделю.


№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего,
час.
В том числе виды занятий




теоретические
практи-ческие

I
Раздел« Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»».».
9
5
4

1.
«Священный долг защиты Отечества. Образ Спасителя»
2
1
1

2.
«Президент РФ – правитель, защитник интересов России в мире», «
1
1


3.
«История российской армии»
1
1


4.
«Я – будущий избиратель»
1

1

5.
«Что такое героизм? Ордена и медали России»
1

1

6.
«Терроризм - угроза обществу»
1
1


7.
"Атомная трагедия XX века";
1
1


8.
«День славянской письменности и культуры»
1

1

II.
Раздел «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»
5
2
3

1
«Дружба, друг. Взаимовыручка. Помощь. Честность.»
1
1


2
Личностно - ориентированный классный час: «Конфликты. Как избегать конфликтов»,
Тренинги общения: «Зеркало», «Психологический автопортрет», «Кто Я?»,
1

1

3
Тренинги общения: «Зеркало», «Психологический автопортрет», «Кто Я?»,
1

1

4
«Какие бывают сердца у людей? Понятие “любящее сердце”, “милое сердце”, “чистое сердце”, “каменное сердце”»
1
1


5
Игровой тренинг «Давайте говорить друг другу комплименты»
1

1

III.
Раздел «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»»
10
3
7

1.
Диспут «Хорошо учиться - всегда пригодится»
1

1

2.
«Труд и порядок» - субботник (в классе, около школы)
2

2

3.
«Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость» - дискуссия.
1

1

4.
«Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?»
1
1


5
. «Что такое трудолюбие. Труд – дело, требующее усилий, стараний, заботы. Труд – источник жизни человека»
1
1


6.
«Цветы дружбы. Делаем цветы. Работа с цветной бумагой, скульптура из солёного теста»
3

3

7.
«Умение обеспечить учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем»
1
1


IV.
Раздел «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание»
5
0
5

1.
Деловая игра: «Проблемы загрязнения окружающей среды. Как я их вижу?»
1

1

2.
Экологическая игра: «Природа – это наши корни, начало нашей жизни».
1

1

3.
Викторина: «Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях»
1

1

4.
. «Зеленая елочка – живая иголочка» - акция «Посади дерево»
1

1

5.
Дискуссия: «Наши четвероногие друзья»
1

1

V.
Раздел «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»

5.
1
4

1.
«Талант – это мы»
1
1


2.
Творческий вечер: «Музыкальные ритмы»
1

1

3.
«Мать – душа семьи, хранительница очага, утешительница»
1

1

4.
«Праздник. Народные игры и гуляния на Руси» - (святки, масленица, Новый год, Крещение Господнее)
2

2


Всего
34
11
23


Распределение тематического планирования по классам
Раздел программы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

« Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»
7
7
8
9
31

« Воспитание нравственных чувств и этического сознания»
5
5
5
5
20

«Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»
10
10
10
10
40

«Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)»

4
6
5
5
20

« Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»

7
6
6
5
24

Итого
33
34
34
34
135


Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
            По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
5) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
             В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия;
эффекта последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
        При этом учитывается, что достижение эффекта развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов и духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Методическое обеспечение
Для реализации программы «Азбука нравственности» СОШ№ 288 имеет необходимую материально-техническую базу:
Учебные пособия:
натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы);
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы, плакаты, географические карты, глобус):
Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.







Список использованной литературы
1.     Азбука нравственности. 1 класс. Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов.- М.: ИОСО  РАО « Филология»  , 2001.Электронная книга.
2.     Азбука нравственности. Методические указания учителям/ Э. В. Петрова. Т. Стульник, И. Хомякова. Журнал «Сельская школа» №1, 2002, стр. 51.
3.     Азбука нравственности. Методические рекомендации  учителям начальной школы по проведению  уроков этики (основ морали). 1-4 классы. Пособие для учителя.- М.: ИОСО  РАО « Филология», 2007. Электронная книга.
4.    Диагностика ценностных ориентаций школьников: комплект методик. Изучение норм и ценностей учащихся 1-4 классов/ Е.Н. Белова.- М.: Классный руководитель, № 8, 2007, стр.29.
5.  А.И. Шемшурина. Этическая грамматика для учащихся 1-2-х классов (методическое пособие): Фонд социальных инициатив «Образование», Ленинград, 1991.
6. Российское гуманистическое общество. Журнал «Здравый смысл» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7.  Сайт журнала «Этическое воспитание» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8.   В  помощь психологу [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Богусловская Н. Е. Веселый этикет.(учебное пособие по развитию коммуникабельных способностей ребенка) Екатеринбург: «Литур»,2002.
10. Волина В.В. Учимся играя. - М; «Просвещение»,1994.
11. Выписка из ФГОС НОО – 2016








13 PAGE 14115




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий