РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 класс 204 часа (6 часов в неделю)

Частное учреждение образовательная организация
«Средняя общеобразовательная еврейская школа для одаренных детей «Мир интеллекта»


ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педсовета Директор школы «Мир интеллекта
Протокол № 1__ _________________ Е.Н.Филатов
от 30. 08 2016 года «31» августа 2016 года

Приказ № 31-08-16-5от «31» 08 2016 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
6 класс
204 часа (6 часов в неделю)

учитель русского языка и литературы

Сизова Г. Ю.


(Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в двух книгах/
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова. И. В. Текучева; под научной ред.акад. РАО А. А. Леонтьева. М. Баласс 2016.)














2016-2017 год
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100» под редакцией Р. Н. Бунеева. Учебник Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в двух книгах/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова. И. В. Текучева; под научной ред.акад. РАО А. А. Леонтьева. М. Баласс 2016.)

. На изучение программного материала выделяется 204 ч, в неделю – 6 ч, из них на развитие речи – 21 ч (сочинение – 6 ч; изложение – 5 (10 ч)), контрольные – 11 ч.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».
А Личностно ориентированные принципы:
принцип адаптивности;
принцип развития;
принцип комфортности.
Б Культурно ориентированные принципы:
принцип картины мира;
принцип целостности содержания образования;
принцип систематичности; принцип смыслового
отношения к миру;
принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В Деятельностно ориентированные принципы:
принцип обучения деятельности;
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития);
принцип опоры на процессы спонтанного развития;
принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций:
коммуникативной;
языковой;
культуроведческой;
лингвистической.
В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
формирование у учащихся языковой интуиции;
приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;
овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения (труды Л.А. Тростенцовой и др.), при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» (5-й класс) вынесены такие обобщенные понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. В течение всего последующего времени (5–9-й классы) эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Структура курса русского языка в 5–9-м классах
Курс подразделяется на две части:
1) 5–7-й классы;
2) 8–9-й классы.
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5–7-й кл. содержит следующие темы:
слова со значением «предмет»;
слова со значением «действие» или «состояние»;
слова со значением «количество»;
слова со значением «признак»;
слова со значением «признак признака»;
слова со значением «признак действия»;
слова со значением «дополнительное действие».
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.
Материал излагается линейно и линейно-ступенчато. Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи. Орфография и пунктуация изучаются рассредоточено.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обогащение словарного запаса;
- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-применение полученных знаний и умений на практике.
Результаты 6-го года обучения.
По изученным разделам учащиеся должны знать:
- орфоэпия: нормы произношения изученных групп слов;
- лексика и фразеология: фразеологизмы, исконно русские и заимствованные слова; устаревшие слова (архаизмы, историзмы); неологизмы; тематические группы имён прилагательных;
- морфемика и словообразование: основные суффиксы имён прилагательных; основные способы образования имён прилагательных; понятие субстантивации;
- морфология: признаки количественных и порядковых числительных, имён прилагательных, местоимений-прилагательных как частей речи; признаки причастий как формы глагола; формообразование причастий;
- синтаксис: сочетательные возможности числительных, имён прилагательных, местоимений-прилагательных, причастий; причастный оборот; составное именное сказуемое; придаточное определительное; местоимение как средство связи частей сложного предложения;
- речь: особенности строения делового повествования; текстообразующую функцию изученных групп слов; способы и средства связи предложений в тексте; понятие «повтор» (нормативный и повтор-недочёт); научный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, языковые средства);
- орфография: правила правописания слов с изученными орфограммами;
- пунктуация: пунктуационные правила, указанные в программе.

Учащиеся должны уметь:
- орфоэпия: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- лексика: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
- морфемика и словообразование: производить морфемный и словообразовательный разборы изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи морфем;
- морфология: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; строить определения изученных частей речи;
- синтаксис: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением-прилагательным и причастием в качестве главного и зависимого слова; строить предложения с причастными оборотами; строить сложные предложения с придаточными оборотами; строить сложные предложения с придаточными определительными, с разными видами сказуемого;
- речь: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имён прилагательных; использовать в речи синонимические формы имён прилагательных; определять научный стиль речи; видеть в тексте художественного стиля описание места, предмета, состояние природы; писать аннотацию и отзывы; находить и устранять повторы – недочёты; читать тексты научного стиля;
- орфография: видеть изученные орфограммы в словах и между словами; писать слова с изученными орфограммами; обосновывать написание; находить и исправлять орфографические ошибки;
- пунктуация: видеть смысловые отрезки в предложении изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Основные виды контроля:
- диктант (контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупредительный, схематический, графический);
- комплексный анализ текста;
- сочинение;
- изложение с творческим заданием;
- тест;
- устное высказывание;
- тренировочные упражнения.
На изучение программного материала выделяется 204 ч, в неделю – 6 ч, из них на развитие речи – 21 ч (сочинение – 6 ч; изложение – 5 (10 ч)), контрольные – 11 ч.


Нормы оценок по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ; не кто иной как; ничто иное не; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ѕ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.



Содержание тем учебного курса по русскому языку для учащихся 6 класса (204 ч)

Содержание тем учебного курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (22 ч)

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и другие темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определённой разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы

Общие сведения о русском языке (2 ч)

Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа

Фонетика. Орфоэпия (3 ч)

Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка.
Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Понятие об орфоэпической норме

Лексикология и фразеология (11 ч)

Лексикология как раздел науки о языке.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учёт лексической сочетаемости слов в речи. Учёт стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Морфемика и словообразование (4 ч)

Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приёмов выразительности. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания

Морфология (63 ч)

Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имён прилагательных. Зависимость рода, числа м падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи.
Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Причастие. Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий. Наблюдение за особенностями употребления причастий в текстах. Правильное употребление причастий в речи.

Синтаксис (29 ч)

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании.
Предложение. Предложение как основная единица и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.
Вводные конструкции (слова).
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация

Правописание: орфография и пунктуация (68 ч)

Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.
Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.)
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Язык и культура (2 ч)

Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Календарно-тематическое планирование предмета «Русский язык» 6 класс
№урока
Содержание учебного материала
Сроки изучения
Использование ИКТ



Примерные
Фактические


Введение. Русский язык – язык русского народа (2 ч)

1-2
Русский язык – язык русского народа
2.09




Лексическое богатство языка (8 ч)

2
Что такое богатство русского языка
5.09



3
Фразеологизмы. Определение, различение фразеологизмов и свободных сочетаний, фразеологический словарь
6.09

Презентация

4-5
История фразеологизмов, группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, в тексте
6.09
7.09



6
Р/р. Сочинение. Начало сказки по опорным фразеологизмам
8.09



7
Слова, заимствованные из других языков. Повторение по теме «Орфография»
9.09

Презентация

8
Старославянизмы. Повторение по теме «Орфография»
12.09



9
Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы
13.09

Презентация

10
Неологизмы. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
13.09

Презентация

11
Входной диктант по теме «Повторение изученного в пятом классе»
14.09



Имя существительное как часть речи и как член предложения (16 ч)

12
Анализ результатов диктанта. Понятие «часть речи»
15.09



13
Грамматическое значение имени существительного
16.09



14
Морфологические признаки имени существительного. Морфологический разбор
19.09



15
Способы образования имён существительных
20.09



16
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных
20.09



17
18
Буквы и, ы после ц
21.09
22.09

Тренажёр

19
20
Слитное и раздельное написаниене с именами существительными
23.09
25.09



21
22
Имя существительное как член предложения
28.09
28.09



23
24
Однородные члены предложения, выраженные именами существительными
29.09
30.09



25
26
Контрольный диктант № 1 по теме «Имя существительное». Анализрезультатов контрольного диктанта
1.10
2.10



Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения (7 ч)

27
28
Разряды местоимений-существительных
5.10
5.10



29
30
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных
6.10
7.10

Программа «Фраза»

31
Местоимение-существительное
как часть речи и как член предложения. Морфологический разбор
8.10



32

Контрольный диктант № 2 по теме «Местоимения-существительные».
9.10




Глагол как часть речи и как член предложения (9 ч)

33
Анализ результатов контрольного диктанта. Грамматическое значение и морфологические признаки глагола
12.10



34
Постоянные и непостоянные признаки глагола
12.10



35
Морфологический разбор глагола
13.10



36
Способы образования глаголов
14.10



37
39
Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах
15.10
16.10

Программа «Фраза»

40
Глагол как член предложения
19.10



41
42
Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол». Анализ результатов контрольного диктанта
19.10
20.10



Простое и сложное предложение (16 ч)

43
Предложение
21.10



44
Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения
22.10



45
Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания
23.10



46
47
Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Слова, не являющиеся членами предложения
26.10
26.10

Тренажёр

48
49
Предложения с однородными членами. Разделительные знаки
препинания
27.10
28.10

Программа «Фраза»

50
51
Сложное предложение. Разделительные знаки препинания
29.10
30.10



52
53
Синтаксический разбор сложного предложения
9.11
9.11



54
55
Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Диалог
10.11
11.11



56
Косвенная речь.
12.11



57
58
Контрольный диктант № 4 по теме «Простое и сложное предложение».Анализ результатов контрольного диктанта
13.11
16.11



Текст (4 ч)

59
Текст. Основные признаки текста.
16.11



60
Способы связи предложений в тексте
17.11



61
62
Р/р. Подробное изложениетекста-повествования
18.11
19.11



Слова со значением «количество предметов» (20 ч)

63
Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных
20.11



64
Постоянные и непостоянные морфологические признаки количественных числительных
23.11



65
Простые, сложные и составные количественные числительные
23.11



66
67
Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание количественных числительных
24.11
25.11



68
70
Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных
26.11
27.11



71
72
Буква ь в сложных числительных
30.11
30.11

Программа «Фраза»

73
Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, употребление
1.12



74
Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление
2.12



75
Количественные числительные как члены предложения
3.12



76
Морфологический разбор числительных
4.12



77
Числительные в словосочетании
7.12



78
Числительные в предложении и тексте
7.12



79
Особенности употребления количественных числительных
8.12



80
Р/р. Сочинение-рассуждение«Почему слова тройка, пятёрка, миллион – это имена существительные, а не числительные»
9.12



81

Контрольный диктант № 5 по теме «Количественные и собирательные числительные»
10.12




82
Анализ результатов контрольного диктанта
11.12



Слова со значением «признак предмета» (39 ч)

83
Лексическое значение имени прилагательного
14.12



84
Грамматическое значение «признак предмета»
14.12



85
Способы образования имён прилагательных
15.12



86
87
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-
16.12
17.12

Тренажёр

88

Употребление ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных
18.12




89
90
91
Одна и две буквы н в суффиксах
имён прилагательных
21.12
21.12
22.12



93
Развитие орфографических умений.
Р/р. Свободный диктант
23.12



94

Контрольный диктант за I полугодие
24.12


Программа «Фраза»

95
96
Анализ результатов контрольного диктанта. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
25.12
28.12



97
Морфологические признаки имён прилагательных
11.01



98
Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма
11.01

Презентация

99
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих
12.01



100
Формы сравнения прилагательных
13.01



101
Сравнительная и превосходная формы имен прилагательных
14.01



102
Р/р. Сочинение-описание(миниатюра) с использованием качественных прилагательных
15.01



103104
Слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными
18.01
18.01

Программа «Фраза»

105
Относительные имена прилагательные
19.01



106
Притяжательные имена прилагательные
20.01



107
Имя прилагательное как член предложения. Определение
21.01



108
Использование однородных определений. Сочинение-описание «Зимний лес»
22.01


Презентация

109110
Неоднородные определения
25.01
25.01



111112
Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое
26.01
27.01



113
Составное именное сказуемое.
Р/р. Сочинение-описание(миниатюра) по опорным именам прилагательным
28.01



114
Морфологический разбор имени прилагательного
29.01

Презентация

115
Имена прилагательные в словосочетании. Согласование
1.02



116
117
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
1.02
2.02



118
119
Имена прилагательные в тексте.
Р/р. Подробное изложение текста-описания
3.02
4.02



120
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»
5.02




121
Анализ результатов контрольного диктанта
8.02



Порядковые числительные в языке и речи (8 ч)

122
Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных
8.02



123
Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки
9.02



124
Порядковые числительные как
члены предложения
10.02



125
Р/р. Свободный диктант.Морфологический разбор имени числительного
11.02



126
Имя числительное в словосочетании, предложении и тексте
12.02



127
Р/р. Сочинение-рассуждение с
использованием числительных
15.02



128
129
Р/р. Подробное изложение

15.02
16.02



Местоимения-прилагательные в языке и речи (27 ч)

130
Разряды и морфологические
признаки местоимений-прилагательных
17.02



131132
Вопросительные местоимения-прилагательные
18.02
19.02



133134
Относительные местоимения-прилагательные
22.02
24.02



135136
Неопределенные местоимения-прилагательные. Правописание нес неопределенными местоимениями-прилагательными
25.02
26.02



137
Правописание не с неопределенными местоимениями.
29.02



138139
Дефис в неопределенных местоимениях-прилагательных
29.02
1.03

Программа «Фраза»

140
Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание
2.03



141
Развитие орфографических умений
3.03

Тренажёр

142
Р/р. Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных
местоимений
4.03



143
Притяжательные местоимения-прилагательные
7.03



144
Отличие притяжательных местоимений от личных
9.03



145146
Указательные местоимения-прилагательные
10.03
11.03



147148
Определительные местоимения-прилагательные
14.03
14.03



149
Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложении
15.03



150
Морфологический разбор местоимений-прилагательных
16.03



151152
Местоимения существительные и местоимения-прилагательные. Роль местоимений в тексте
17.03
18.03



153154
Р/р. Подробное изложение текста повествовательного характера
21.03
21.03



155
Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимения-прилагательные»
22.03



156
Анализ результатов контрольного диктанта
23.03



Причастие в языке и речи (41 ч)

157
Грамматическое значение причастия
24.03



158
Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия
25.03



159
Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия
4.04



160
Склонение причастий. Безударные гласные в окончаниях причастий
4.04



161
Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова
5.04



162
163
Выделение причастного оборота
на письме
6.04
7.04

Тренажёр

164
Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений
8.04



165
Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля
11.04

Презентация

166
Р/р. Составление текста официально-делового стиля(автобиография)
12.04



167
Действительные и страдательные причастия
13.04



168
Действительные причастия настоящего времени
14.04



169
170
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
15.04
18.04



171
Действительные причастия прошедшего времени
18.04



172
Гласные перед суффиксом -вш- в действительных причастияхпрошедшего времени
19.04

Программа «Фраза»

173
Страдательные причастия настоящего времени
20.04



174175
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
21.04
22.04



176
Страдательные причастия прошедшего времени
25.04



177178
Гласные перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях
25.04
26.04



179
Контрольный диктант № 8 по теме «Причастие»
27.04
28.04



180
Анализ результатов контрольного диктанта
29.04



181
Краткие страдательные причастия
3.05



182183
Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
4.05
5.05

Тренажёр

184
185
186
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов
6.05
10.05
11.05

Презентация

187
Развитие орфографических умений
12.05



188189
Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий
13.05
16.05

Программа «Фраза»

190
191
Слитное и раздельное написаниене с причастиями
16.05
17.05



192
Причастие как член предложения
18.05



193
Р/р. Свободный диктант
Морфологический разбор причастия
19.05



194
Причастие в тексте
20.05



195196
Р/р. Подробное изложение текста-рассуждения
23.05
23.05



197
Контрольный диктант № 9 по теме «Причастие»
24.05



Повторение (7 ч)

198
Анализ результатов контрольного диктанта. Повторение по теме «Морфология»
25.05



199
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
25.05



200
Повторение по теме «Орфография»
26.05



201
Итоговый контрольный диктант
27.05



202
Повторение по теме «Орфография»
30.05



203
Повторение по теме «Лексика. Речь»
30.05



204
Успехи в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год
31.05




Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы.

Бунеев, Р. Н. Русский язык [Текст]: учебник для 6 класса основной школы / Р. Н. Бунеев [и др.]; под науч. ред. Академика РАО А. А. Леонтьева. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2009.
Бунеева, Е. В. Русский язык. 6 класс [Текст]: метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова. – Изд. 3-е, доп. – М.: Баласс, 2013.
Барова, Е. С. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. ФГОС [Текст]: 6 класс [Текст] / Е. С. Барова, М. Р. Богданова. – М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»).

Дополнительная литература:
Александрова, Г. В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9-м классах. [Текст]: Пособие для учителя / Г. В. Александрова. – М.: Баласс, 2012. – 96. (Образовательная система «Школа 2100»).
Барова, Е. С. Комплект наглядных пособий. 5 класс. Русский язык. В 5 частях. Часть 2/ Составители Е. С. Барова, Е. Н. Воронова. – М.: Баласс, 2009. – 40 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – Изд. 17-е, перераб. – М.: Дрофа, 2008. – 319 с.
Баранов, М. Т. Обучение русскому языку в 6 классе: метод. Указания к учеб. / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладыженская и др.; Сост. М. Т. Баранов. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 208 с.
Егорова, Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс / Н. В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Еремина, Е. А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы [Текст]: Учеб. Пособие / Е. А. Еремина. – Изд. 2-е, исправленное. – СПб.: «Паритет», 2010. – 96 с.
Страхова, Л. Л. Диктанты по русскому языку. 6 класс [Текст]: Словарные, проверочные, контрольные / Л. Л. Страхова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64 с. – (Серия «Средняя школа»).
Шанский, Н. М. Русский язык. Лексика. Словообразование. Пособие для учителя / Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 1975.
Шумарина, М. Р. Текст на уроках русского языка: Сборник научно-методических статей / Под ред. Шумариной М. Р. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 88 с.

Словари:
Быстрова, Е. А. Учебный фразеологический словарь русского языка[Текст]: Пособие для учащихся нац. школ / Е. А. Быстрова, А. П. Окунева, Н. М. Шанский. - Л.: Просвещение, 1984 – 271 с.
Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка [Текст]: пособие для учащихся / В. П. Жуков, А. В. Жуков. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989. – 383 с.
Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка [Текст]: Пособие для учащихся / М. Р. Львов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
Одинцов, В. В. Школьный словарь иностранных слов [Текст]: Пособие для учащихся / Под ред. В. В.Иванова. – М.: Просвещение, 1983. – 207 с.
Ожегов, С. И, Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИНФОТЕХ», 2010. – 944 с.
Ожегов, С. И. Орфографический словарь русского языка [Текст] / Под ред. С. И. Ожегова и А. Б. Шапиро. – М., 1956. – 1260 с.
Потиха, З. А. Школьный словообразовательный словарь [Текст] / З. А. Потиха. – волгоградское книжное издательство, 1961. – 262 с.
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка [Текст]: пособие для учащихся / Н. А. Тихонов. – Изд. 3-е - М.: Культура и традиции, 1996. - 576 с.
Ушаков, Д. Н. Орфографический словарь: Для учащихся сред, шк / Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков. 41 -е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.
Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка [Текст]: Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – 3-е изд., исправ. – М.: Дрофа, 2000. – 400 с.

Интернет-ресурсы:
Сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
http://rus.1september.ru
Справочно-информационный портал «Русский язык» – ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru/
Культура письменной речи
http://www.gramma.ru
ProШколу.ru Интернет-портал
http://www.proshkolu.ru
Учительский портал
www.uchportal.ru
Образовательная система «Школа 2100»
http://www.school2100.ru
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества
http://www.openclass.ru/

Мультимедиа:
Фраза: обучающая программа-тренажёр по русскому языку / Гуру-софт. – М.: ЗАО «Новый диск», 2004. – 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM).
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс (CDpc) / Кирилл и Мефодий. – М.: Уроки КиМ, 2011.
Полезные уроки. Русский язык за 10 минут в день. 5 класс (CDpc) / 1 С, 2011. – Образовательная коллекция.


6



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий