Рабочая программа по курсу «Социально-бытовая ориентировка» 1 класс


Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по курсу «Социально-бытовая ориентировка» составлена на основе авторской программы Л.И. Плаксиной, В.А. Кручинина «Социально-бытовая ориентировка» для начальной школы, специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей), Москва «ГороД», 1999 / Под ред. Л.И. Плаксиной .
Цели программы:
помочь ученику с глубоким нарушением зрения адаптироваться к школьной жизни, активно включиться в нее, сформировать у него первоначальные, но адекватные представления о бытовой и социальной сферах жизни человечка.
Задачи курса:
восполнить пробелы дошкольного, как правило, домашнего воспитания детей по вопросам социально-бытовой ориентировки;
дать правильные представления и знания о предметах домашнего обихода, которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении и правилах обращения с ними;
выработать навыки обращения с предметами, используемыми в быту;
сформировать навыки культуры поведения в быту, в среде зрячих людей;
познакомить с различными службами быта, учреждениями и организациями, в которые они могут обратиться;
научить правилам поведения в общественных местах, в различных службах быта и учреждениях;
выработать приемы самоконтроля за своим поведением,
внешностью, научить детей вступать в общение с различными людьми в различных ситуациях.
Общая характеристика программы
Исходя из целей и задач курса СБО, в обучении выделяется два направления:
Первое из них включает формирование у детей навыков, которые необходимы в повседневной жизни, в первую очередь в условиях школы. Одновременно формируются навыки обращения с различными предметами быта, формирования навыков культуры поведения в быту.
Другое направление связано с достижением более отдаленной цели - овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются учащимся в их самостоятельной жизни. Это направление включает в себя ознакомление учеников со сферой социально-бытовой деятельности человека (службами, учреждениями и организациями), воспитание культуры поведения в школе, в семье, в общественных местах, формирование навыков общения.
Изучение программного материала призвано способствовать расширению круга понятий и представлений учащихся, относящихся к личной гигиене, самообслуживанию, предметам быта, бытовому труду, морально-этическим нормам поведения, а также об организациях, предприятиях и учреждениях микрорайона школы.
Знакомство с миром общения и человеческих отношений способствует усвоению правил поведения в повседневной жизни и в общественных местах, выработке навыков общения со сверстниками и взрослыми с нормальным зрением и нарушенным; формированию правильных представлений о различных службах и учреждениях и умений обращаться к их услугам.
Специальные знания, умения и навыки необходимы слепым и слабовидящим для выполнения определенных практических действий без зрительного контроля, а при наличии остаточного зрения или слабовидения с таким визуальным контролем, который не приводил бы к зрительным перегрузкам. При этом эффективность специального навыка, а затем и умения определяется рациональным использованием всех сохранных анализаторов. Специальный навык предполагает также достаточно эстетичное, точное и быстрое выполнение практического действия. Овладение комплексом таких навыков позволяет незрячим и слабовидящим в какой-то степени, а в некоторых случаях и во многом, компенсировать полную или частичную утрату зрения.
Разрыв между теоретическими знаниями и их конкретным приложением, характерные для детей с нарушением зрения, отмечается в исследованиях многих тифлологов (Л.И. Солнцева, Л.И. Плаксина, Н.С. Костючек, В.З. Денискина, И.В. Новичкова, В.Л. Феоктистова и др.). Поэтому при контроле знаний учащихся словесные ответы чаще всего сопровождаются выполнением конкретных заданий практического характера.
Результатом занятий является наличие у слепых и слабовидящих правильных представлений и понятий, а также сформированность навыков ориентировки и различных видах бытовой и социальной деятельности с рациональным использованием всех сохранных анализаторов.
Место курса в учебном плане
В базисном учебном плане КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии отводится 1 час в неделю. Продолжительность занятия - 40 минут. Сроки реализации учебной программы- 2015-2016учебный год.
Формы организации образовательного процесса:
обучение проводится в следующих основных формах: практические работы, беседы, игры, экскурсии,деловые игры, анкетирования;
сюжетно- ролевые игры.
Планируемые результаты изучения курса
-соблюдать распорядок дня, владеть навыками гигиены тела, волос, одежды, обуви;
-знать основные продукты, владеть сервировкой тола к завтраку, обеду, ужину;
-знать состав семьи, уметь выполнять простейшие бытовые поручения, участвовать в семейных торжествах, традиционных праздниках;
-владеть правилами поведения при встрече и расставании, поддерживать тактичный вежливый разговор с товарищами, взрослыми;
-знать помещения УВК, их назначение;
-знать правила уличного движения и поездки в городском транспорте;
-знать виды магазинов, покупать простые товары.
Содержание учебного курса
№ п/п Тема Количество часов
1 Введение. 1
2 Коммуникативная деятельность 7
3 Сфера получения услуг 4
4 Личная гигиена и культура внешнего вида. 8
5 Жилище 6
6 Питание 6
7 Резерв 1
Итого 33
Программа курса СБО составлена с учетом перечисленных задач и включает следующие разделы: "Личная гигиена", "Одежда и обувь", "Питание", "Семья", "Культура поведения", "Жилище", "Транспорт", "Торговле", "Медицинская помощь". В зависимости от изучаемой темы занятия проводится в различных секторах кабинета СБО, помещениях, дополняющих кабинет (гигиеническая комната, раздевалке, столовой), в учебном классе. Каждое занятие четко организовано и оснащено необходимым оборудованием, инвентарем, утварью, наглядными пособиями, продуктами питания.
Изучение новой темы предваряется проверкой знаний учащихся. Это необходимо для выявления у них конкретных знаний и опыта, на которые можно и нужно опереться, для выявления пробелов и искаженных представлений, чтобы соответственно восполнить их или поправить. Занятия проводятся с использованием всех общепедагогических методов и их сочетаний, но с учетом их коррекционной направленности при обучении детей с нарушением зрения.
Активно используется словесный метод обучения - беседа: вводная и предваряющая другие виды работ для привлечения к ним интереса учащихся, а также используется для закрепления полученных знаний при повторении пройденного. Беседа на занятиях по СБО должна сопровождается использованием средств наглядности: реальными предметами, макетами, рельефными изображениями, схемами.На занятиях по СБО большое место отводится наглядным методам обучении. Это вызвано тем, что именно наглядность является источником формирования конкретных представлена», материальной основой образного мышления, радикальным средством предупреждения вербализма в обучении детей с нарушением зрения.
Самым значимым и эффективным методом изучения программного материала на занятиях по СБО является собственная предметно-практическая деятельность учащихся. Затрудненность, а при слепоте и невозможность подражания, т.е. повторения действия на основе его зрительного восприятия, требуют от педагога более детального, расчлененного на этапы показа действия, многократного его повторения вместе с учеником "рука в РУКУ"- "способ сопряженных действий".
С приобретением детьми определенного практического опыта педагог использует инструкции для выполнения сложного практического действия, однако в случаях затруднения прибегает к способу сопряженных действий. Этот способ позволяет "соединять" слова с соответствующими им действиями и тем самым преодолевать характерный для детей с нарушением зрения разрыв между теоретическими знаниями и практическими умениями.
Предметно-практическая деятельность учащихся на занятиях занимает особое место. Именно в процессе выполнения практических действий ученик научиться выполнять, необходимые повседневные действия по личной гигиене, приему пищи и поведению за столом, уходу за собой, за одеждой и обувью, ремонту одежды, уходу за жилым помещением. Практическая работа по освоению того или иного навыка включает в себя инструктаж, демонстрацию правильных приемов выполнения действия, повторение учащимися этого действия и самостоятельного его выполнения, что положительно влияет на формирование навыков по самообслуживанию.
Самообслуживание развивает пространственную ориентировку, координацию движений, быстроту, силу, обогащает представление об окружающем, воспитывает у слепых и слабовидящих детей бережное отношение к вещам, своему дому; настоящее трудовое отношении к жизни.
Виды самообслуживания:
а) личное самообслуживание — ряд гигиенических и трудовых навыков, выполняемых ребенком без посторонней помощи;
б) коллективное самообслуживание - вовлечение группы детей в трудовую деятельность по созданию условий для жизни всего коллектива, класса, школы.
Коллективный труд имеет огромное значение в социализации детей. В ходе коллективной работы они учатся выделять ориентиры, которые помогают слепым и слабовидящим контролировать свои действия в коллективе, согласовывать их с работой других. В процессе этой деятельности дети с тяжелым нарушением зрения развивают свои потенциальные возможности, у них накапливается положительный опыт, формируется отношение к людям, предметам и явлениям, находят дело по душе. Ненавязчиво, исподволь осваивают культуру труда; чувствуют свою успешность и значимость, т.е. учатся принимать себя такими, какие они есть, развиваться и совершенствоваться.
Особое внимание следует обращать на знания и выполнение учащимися правил безопасности в процессе трудовой деятельности. Соблюдение офтальмо - гигиенических требований в условиях зрительного дефекта, правил безопасности при выполнении практического действия является одним из важнейших показателей сформированное соответствующего навыка.
В процессе закрепления изученного материала практические работы проводятся в трех основных вариантах: 1) повторение ранее выполненных практических работ с целью уточнения и закрепления знаний и навыков; 2) специальные тренировочные задания; 3) выполнение заданий с целью обучения применению знаний.
Важнейшим методом, используемым на занятиях по СБО, является сюжетно-ролевая игра. Коррекционная работа с использованием игры сочетается с развитием у 'слепых и слабовидящих этого вида деятельности. Только при таком подходе игра действительно будет облегчать усвоение детьми правил поведения и формирование у них навыков общения.
В курсе социально-бытовой ориентировки значительное место занимают также экскурсии. Они позволяют проводить занятия и достигать поставленных учебных задач в естественных условиях. Экскурсии могут предварять изучение темы, могут быть текущими в контексте ее изучения или завершающими. Сами экскурсии могут носить ознакомительный характер или практический.
Учебно-тематическое планирование
Содержание Кол-во часов Кол-во диагностических обследований Кол-во часов отведённых на теоретические занятия Кол-во часов отведённых на практические занятия
Введение. 1 Коммуникативная деятельность 7 3 4
Сфера получения услуг 4 2 2
Личная гигиена и культура внешнего вида. 8 4 4
Жилище 6 3 3
Питание 6 1 3 3
Резерв 1 Итого 33 1 15 16
Тематическое планирование по курсу «Социально-бытовой ориентировке»,1 класс
№ п/п Тема Количествочасов Основное содержание. Понятия. Виды деятельности. Учебные действия. Диагностика
1 Введение 1 Вводное занятие.
Практикум Коммуникативная деятельность (7 ч.)
2
3 1.Знакомство,приветствие
2.Просьба,обращение. 1
1 Сюжетно- ролевые игры, тренинг.
Беседа, рассказ 1.Закрепить правила поведения при встрече и прощании.
2.Применять правила поведения при встрече со сверстниками и с взрослыми.
3. Определять умение вести себя при встрече в практических ситуациях.
4.Называть правила поведения общения при встрече со сверстниками и взрослыми.
5.Анализировать правила обращения с просьбой к сверстникам и к взрослым.
6. Определять умение тактично обращаться с разнообразными просьбами к сверстникам и к взрослым.
7. Объяснять культуру общения с другими людьми
8.Знать правила правильной осанки (поза сидя, стоя, красота походки, жеста)
9.Упражнять в умении выполнять упражнения для сохранения правильной осанки.
10. Понимать культуру собственного тела.
11. Называть близких родственников, понимать родственные отношения внутри семьи.
4 Культура речи.
«Вежливые слова» 1 5
6 Жесты мимика
Осанка, походка. 1
1 7
8
1.Моя семья Взаимоотношения
2.ФИО, возраст, род занятий родителей Сфера получения услуг (4 ч.)
9
10
1.Городской транспорт
2.Правила пользования школьным автобусом.
ПДД. 1
1 Беседа Практикум Экскурсия на перекрёсток. 1.Уточнить знания о правилах поведения в общественных местах.
2.Пользоваться правилами поведения в городском транспорте.
3.Обобщать правила поведения в общественном транспорте.
4.Уточнить маршрут до школы каждого ребенка (транспорт, время, посадка).
5. Понимать культуру общения.
11
12
1.Виды товара. Магазины.
2.Узнавание монет, купюр. Покупка. 1
1 Экскурсия в магазин. Практикум Экскурсия в магазин. 1.Различать виды магазинов и их названия.
2. Называть правила поведения в магазине.
3.Определять порядок приобретения товаров у продавца и в магазине самообслуживания.
Личная гигиена и культура внешнего вида (8 ч.)
13 Чистюля – грязнуля. 1 Процедуры личной гигиены 1.Называть правила личной гигиены, их значение для сохранения и укрепления здоровья.
2.Совершенствовать навыки гигиены тела, волос (чистка зубов, мытьё головы, расчесывание волос).
3.Упражняться в умении чистить уши.
4.Определять все виды обуви, упражнять в группировке по сезонам и назначению.
6.Познакомиться с правилами ухода за обувью,
с правилами хранения обуви
14
15 1.Предметы личной гигиены.
2.Узнай по описанию.
«Чистые руки» 1
1 Пользование мылом и полотенцем. 16 1.Распорядок дня ученика.
2. Режим труда и отдыха. 1 Ознакомление 17 Внешний вид. Одежда. «Во что одет сосед» 1 Игра 18 Каждой вещи своё место 1 Тренинг в школьном гардеробе. 19
20 1.Найди свой башмачок.
2.Сухая чистка обуви. 1
1 Практикум Жилище (6 ч.)
21
22
23
24
25
26 1.Виды помещений. 2.Населённые пункты.
Город, село.
3.«Адрес моего места жительства»
4.Теплоснабжение. Отопительные установки. ТБ 5.Обстановка. Мебель.
6.Рабочий ученический уголок.
1
1
1
1
1
1
Ориентировка в здании школы.
Экскурсия. Закрепление. Изучение.
Обследование. Обобщающий. 1.Познакомиться с вариантами квартир.
2. Применять знания о видах отопления, освещения и обстановки в квартирах.
3.Упражняться в умении определять вид своей квартиры, называть виды отопления, освещения и обстановку комнат.
4.Познакомиться с разными видами жилых помещений в городе и деревне.
5. Понимать и называть значение жилого дома, квартиры, общежития, гостиницы, интерната.
6.Упражняться в узнавании и назывании помещений школы и их назначении.
Питание (6 ч.)
27
28 1.Полезная пища.
2.Основные продукты питания. 1
1 Узнай по описанию. Беседа. 1.Познакомиться с разными видами витаминов и их влиянием на здоровье человека.
2.Упражняться в умении соотносить продукты питания с витаминами, в умении подбирать продукты с заданными витаминами.
29
30
31 1.Режим питания.
2.Предметы посуды. Сервировка стола
3.Правила поведения за столом 1
1
1 Ознакомление Обследование. Практикум 1.Упражняться в умении сервировать стол к завтраку, в умении приготавливать бутерброды, чай, вареное яйцо.
2.Называть правила пользования столовыми приборами.
3.Анализировать правила поведения в семье и общественных местах.
4. Упражняться в умении сервировать стол к завтраку, в умении пользоваться столовыми приборами.
32 Диагностика1 33 Резерв 1 Итого 33

Приложенные файлы


Добавить комментарий