Рабочая программа по истории 10-12 классы по очной форме обучения


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики
«Республиканский центр образования молодежи»
(КОУ УР РЦОМ)
ПРИНЯТО
педагогическим советом
Протокол от 31.08.2016 № 01
УТВЕРЖДЕНО
Директор КОУ УР «РЦОМ»
Приказ от 01.09.2016 № 02
_________________ И.Г. Ворончихина
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО учителей
протокол от 28.08.2016 № 01
Зам. директора по УВР
_____________Е.А. Стрелкова Программа составлена в соответствии
с ФК ГОС и примерной образовательной программой
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
Для 10-12классов (очная форма обучения)–72часа в год (2часа в неделю)
Составитель:
Чермянина Г.И.учитель истории и обществознания высшая категория_________
(Ф.И.О) занимаемая должностьаттестационная категория
Ижевск 2016

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории в 10-12 классах базового уровня составлена на основе Примерной программы среднего(полного) общего образования по истории (базовый уровень), программы для общеобразовательных учреждений «Россия и мир с древнейших времён до конца XX века» под редакцией Волобуева О.В.М.: Дрофа,2014г.,допущенной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012 г., ст.12, 13.2.Приказом МОиН РФ №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО».
3. Приказом МОиН РФ №413 от17.05.2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
4.Уставом КОУ УР «РЦОМ».
5.Федеральным ядром содержания общего образования по истории.
Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и образовательных задач:
Систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний обучающийся;
Обобщение знаний на теоретическом уровне, позволяющем создать осмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизации, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
Правильное представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
Формирование у старшеклассников исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
Осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, верное восприятие ими ее цивилизационных характеристик Анализ взаимодействия истории страны с мировой историей;
Осознание обучающимися значение изучения истории, опасности фальсификации прошлого России в современных условиях
Воспитание у обучающихся гуманистического ведения мира, неприятие всех проявления дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважение к другим, далеким по времени и современным культурам;
Формирование у старшеклассников гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции-неприятие нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;
Воспитание обучающихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращение социальных конфликтов путём поиска их мирного разрешения.
Используемые технологии:
- проблемное обучение;
-развивающее обучение;
-дифференцированное обучение;
-активное обучение;
-игровое обучение:
-обучение критическому мышлению;
-кейс-технология.
Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с государственным образовательным стандартом:
В результате изучения истории на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом обществе;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Общая характеристика учебного предмета.
История «Россия в мире» — учебный предмет, изучаемый в средней (полной) школе в 10—12 классах.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторических форм человеческого взаимодействия.
Данный курс отражает основные этапы, процессы, события истории нашего Отечества и зарубежных стран с древнейших времен до начала XXI века, а также истории родного края. В центре находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по отечественной истории занимает столь большое место в программе. Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.Место учебного предмета в учебном плане.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них изначально слабые знания, большие пробелы в области истории, низкая мотивация. В связи с этим программа составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнания пройденного материала и облегчить изучение нового.
Программа базового уровня исторического образования в полной (средней) школе ориентирована на изучение истории с древнейших времен до наших дней в течение трёх лет (10—12 классы) по учебнику « Россия в мире» базовый уровень, Волобуев О.В., Клоков В.А., Понамарев М.В. В учебном плане объем учебного времени, отведенный для изучения истории, составляет 72 часа в каждом классе. Исходя из сложившейся традиции преподавания истории в старшей школе, учебник предлагает интегрированное изучение отечественной и всеобщей истории, а также истории родного края. Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника, предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводного, повторительно-обобщающих и итоговых уроков. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 72 часа из расчета 2 часа в неделю, включая всеобщую историю и историю родного края.
Содержание учебного предмета.
10 класс.
Введение. 1 час.
Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Россия и мировой исторический процесс. Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.   Происхождение человека. Первобытное общество.
Входная контрольная работа. 1 час.
Раздел №1 Цивилизации Древнего мира и раннего средневековья (14 часов).
Древний Восток и античный мир. Понятие и хронология.Начало преобразования человеком природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление ремесла и торговли.  Ранние цивилизации и их особенности. Государство на Востоке. Деспотия. Возникновение античной цивилизации. Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья. Древние цивилизации Востока: Месопотамия, ДревнийЕгипет, Индия, Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура. Античность. Древняя Греция. Древний Рим. Основные этапы исторического развития, формы политического и общественного устройства. Культура.    Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.    Античное наследие и его значение для современного мира.
Рождение европейской средневековой цивилизации.Кризис поздней Римской империи. Великое переселение народов и его последствия для мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Понятие и хронология. Влияние античной традиции на политическую жизнь, право, градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и литература в духовной жизни Средневековья. Этническая карта Европы. Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового   
Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства, религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития различных регионов Европы в Средние века. Природные условия и хозяйственная деятельность. Образование варварских королевств. Франкское государство и его завоевания. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Формирование раннефеодального общества. Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы. Дальнейшее политическое дробление. Образование Священной Римской империи. Сословия средневекового общества. Христианство и христианская церковь в жизни человека Средневековья. Становление «христианского мира».   Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточнохристианский мир. Византия.Природа и население. Особенности развития Византии. Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви. Византия – крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние Византии на славянский мир.
Исламский мир. Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония в Средние века. Аравия – родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение ислама. Начало арабских завоеваний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII – X в. Мусульманская культура.
Мезоамерика. Международные отношения. Взаимодействия Запада и Востока в Средние века: религиозные, дипломатические, культурные, военные, торговые.  Средневековое наследие и его значение для современности. Раздел №2 Древняя Русь (13 часов).
Народы Восточной Европы. 
Предмет отечественной истории    История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в истории Северо-Восточной Евразии. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории.Природно-географические условия и хозяйственно-культурные типы. Великое переселение народов и новая этническая карта Восточной Европы. Расселение славян. Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская Булгария.Древнейшие общества и государства на территории России    Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и кочевые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже 1-го тысячелетия.Восточные славяне в древности.Древняя Русь.    Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян.    Социально-экономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории. Влияние природной среды на занятия и образ жизни восточных славян. Хозяйство. Особенности земледельческой культуры. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция. Племенные союзы. Языческие верования. Устройство мира в представлении восточных славян. Славянские боги.Древняя Русь
. Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки формирования Древнерусского государства. Русь и варяги. Первые князья. Военные походы. Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация Руси и ее значение. Христианство и язычество
Государство и общество. Организация управления государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Владимир Мономах. Община и вотчина. Социальная структура древнерусского общества. Русская Правда.
Церковь и культура. Русская православная церковь. Влияние христианства на культуру. Развитие каменного зодчества. Древнерусская живопись. Образование. Литература. Летописание. Бытовая культура. Культура Древней Руси: единство и региональные особенности. Становление древнерусской народности. Особенности древнерусской государственности   .Средневековая Русь.Раздробленность Руси. (Политическая раздробленность).    Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского средневекового общества. Кризис XIII в.Экономические и политические причины раздробленности. Натуральный характер сельского хозяйства. Расширение боярского землевладения. Рост городов. Окончательный распад Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол. Владимиро-Суздальское княжество и рост его политического влияния. Новгородская земля. Система государственного управления. Культура Руси в XII – начале XIII в. Архитектура. Живопись. Литература.
Русь между Востоком и Западом.Древняя Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые завоевательные походы монголов. Нашествие на Волжскую Булгарию и на Русь. Батый. Борьба русских княжеств с монгольским нашествием и его последствия. Образование Золотой Орды. Система государственного управления. Русские земли в составе Золотой Орды. Александр Невский. Борьба со шведами и немцами. Отношения с Ордой. Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и Золотая Орда. Русь и Запад.Раздел №3 Западная Европа в XI-XV вв. (3 часа).
Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Развитие ремесла и техники. Средневековый город и горожане. Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти в Англии и во Франции. Создание централизованных государств. Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского общества. Еретические движения.
Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в раннее Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.
Культура средневекового Запада. Картина мира в представлениях средневековых европейцев. Христианство и культура. «Рыцарская культура». «Крестьянская культура». «Городская культура». Средневековые университеты.
Раздел №4 Российское государство в XIV-XVII вв. (14 часов).
Северо-Восточная Русь: центры консолидации; объединение земель вокруг Москвы. Москва во главе объединения русских земель. Начало возвышения Москвы. Первые московские князья, рост их владений. Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского. Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее значение. Василий I. Василий II. Междоусобица в Московском княжестве. Рост территории Московского княжества. Русь и государства-наследники Золотой Орды.
Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец ордынского владычества. Завершение процесса объединения русских земель. Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497г. Концепция «Москва – третий Рим». Централизация государственного управления. Формирование сословно-представительной монархии.     Московское государство XVI в.: территория, социально-экономическое и политическое развитие, основные процессы в духовной жизни. Экономическое развитие в XIV – XVI вв. Изменения в социальной структуре общества. Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления крепостного права. Религия и церковь в средневековой Руси.   Кризис государства и общества. Смутное время: причины и последствия. Иван IV. Ливонская война. Опричнина. Самодержавие Ивана Грозного. Правление Бориса Годунова. Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы смуты. Интервенция Польши и Швеции. Первое и Второе ополчения. К.М. Минин, Д.М. Пожарский. Роль церкви в усилении национально-освободительного движения. Земский собор 1613 г.
Становление самодержавия Романовых. Воцарение династии Романовых. Ликвидация последствий Смуты.     Политическая централизация и становление самодержавия. Начало формирования самодержавия Романовых. Политика Алексея Михайловича. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол православной церкви. Старообрядчество. Изменения в экономике и социальном строе. Соборное уложение 1649г. Народные волнения. Новые явления в духовной жизни общества.
Начало формирования многонационального государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Освоение севера европейской части России. Присоединение к России Восточной Сибири, Прибайкалья и Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.
 Русская культура. Общая характеристика развития культуры. Книжное дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Последний век русской средневековой культуры. Светские тенденции в культуре.
Раздел №5 Запад в новое время (7 часов).
Европа в начале Нового времени. Понятие и хронология. Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к рынку. Изменения в хозяйстве в начале Нового времени. «Модернизация». Первоначальное накопление капитала.    Великие географические открытия XV-XVI веков. Начало колониальных захватов и создания колониальных империй. Социальная структура западноевропейского общества. Реформация в Европе. Лютеранство и кальвинизм. Контрреформация и религиозные войны. Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации
Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. Социально-экономическое развитие Европы в XVII в. «Революция цен» и кризис традиционной европейской экономики. Развитие товарно-денежных отношений. Процесс формирования и общие черты европейского абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Развитие национальных государств. Экономическая политика эпохи абсолютизма. Английский абсолютизм. Английская буржуазная революция XVII в. Начало формирования гражданского общества и правового государства.
Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление механической картины мира. И. Ньютон. Рационализм. Распространение материализма и атеизма. Общественная мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо.  Идеи правового государства, разделения властей. Ш. Монтескье. Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы.
Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские колонии в Северной Америке. Начало войны за независимость. Дж. Вашингтон. Принятие Декларации независимости США. Образование США. Основные принципы американской государственности.
Кризис французского абсолютизма. Великая французская революция и ее последствия.
Начало Великой французской революции. Ее основные этапы. Декларация прав человека и гражданина. Развитие идей гражданского общества и правового государства. Диктатура якобинцев. Значение Великой французской революции. Международные отношения раннего Нового времени.    
Тенденции развития европейской культуры XVI – XVIII вв. Ренессанс.
Идеи гуманизма. Культура эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение и его творцы. Искусство барокко. Его особенности в различных странах. Превращение Франции в центр европейской художественной культуры. «Большой стиль».
Раздел №6 Россия в Новое время Российская империя в XVIII в. (19 часов).    Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа российской истории.    Экономика, общество и власть России конца XVII — начала XVIII в.    Предпосылки и значение реформ Петра I.     Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре в XVIII в.     Народные движения. Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи. Церковная реформа. Секуляризация.Феномен дворцовых переворотов. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины II. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».
Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII – XVIIIвв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства.
Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика Екатерины II. Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и наука. Создание Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство.

11 класс.
Ведение. 1 час. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.
Входная контрольная работа. 1 час.
Раздел №1 Запад в XIX в. Становление индустриальной цивилизации. (13 часов).
Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория. Переворот 18 брюмера. Провозглашение Франции империей. От войн республики к войнам империи. Антинаполеоновские коалиции. Изменения политической карты Европы. Российско-французские отношения. Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социально-политические перемены в Европе. Крах наполеоновской империи.
Промышленный переворот и становление индустриального Запада.   Промышленный переворот. Страны и нации на пути модернизации. Индустриальное общество. Предпосылки перехода к промышленному производству. Изменения в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в Англии и его значение. Промышленный переворот во второй половине XIX в. Изменения в структуре общества.
Революции и реформы. Венский конгресс и его решения. Образование Священного союза. Революции 1830 г. и 1848г. во Франции. Империя Наполеона III. Революции 1848 – 1849 гг. в Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ конституционализма. Парламентские реформы в Великобритании. Борьба против рабства в США. Гражданская война. Формирование гражданского общества и правового государства.
Идейные течения и политические партии. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Французский социализм. Марксизм. Идеи национализма. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.
Колониальные империи. Ослабление «старых» колониальных империй – Испании и Португалии. Колониальные империи Голландии, Франции и Великобритании. Последствия европейской колонизации для стран Востока. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская империя.
Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе.    Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и Германии. Гражданская война в США. Выдвижение Германии и США в лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Возникновение монополистического капитализма. Колониальные захваты и создание новых колониальных империй. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в.
Раздел №2 Россия на пути модернизации (31 час).
Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I. Противоречивость внутренней политики.     Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую державу. Отечественная война 1812 г.Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в.  Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны. Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные религии.
Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций. Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.
Реформы и общество в России XIX в.Реформы 1860-1870 гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX века. Отмена крепостного права. Реформы 1860-1870-х годов, их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и промышленность в пореформенный период. Начало индустриальной модернизации России: основные этапы и особенности. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней политике на рубеже 70-80-х гг.: борьба либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III. Эволюция российской власти в XIX в.
Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60-70-х гг. терроризм. Возникновение рабочего движения. Зарождение социал-демократии. Консерватизм.
Россия – многонациональная империя.  Формирование территории Российской империи. Народы, страны и особенности национальной политики.Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заседание Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.
Раздел №3 Культура XIX в. (11 часов).
Научно-технический прогресс и общество.    Наука. Культура. Быт.Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество.
Мировая литература и художественная культура. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.
Российская культура, наука, образование в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.
Новейшая история России    Источники по новейшей истории. Россия в начале ХХ в.: экономика, политика, идеология, культура. Роль России вмировой экономике и политике.Раздел №4 Россия в начале XX века (15 часов).
Новые тенденции в развитии общества. Индустриальная цивилизация Запада и проблемы модернизации в России. Страны Запада: характерные черты общества и экономического развития.
Научно-технический прогресс. Центры и периферия индустриального общества. Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная структура общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых политических партий в России.
Первая российская революция: становление конституционной монархии. Предпосылки, причины и этапы революции. Нарастание конфронтации между властью и обществом. Русско-японская война. Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы. Выступления рабочих, крестьян и интеллигенции. Всероссийская октябрьская стачка. Деятельность Советов.
Реформа политического строя. Манифест 17 октября. Природа нового политического строя.
Образование системы политических партий. Революционные партии: социал-демократы и
социалисты-революционеры. Либеральные партии: кадеты и октябристы. Организации правых .Начало российского парламентаризма: I Государственная Дума.
Российское общество и реформы. Реформы в России начала ХХ в.: предпосылки и значение.Программа правительства П.А. Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский режим. Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств.
Непоследовательность реформаторского курса.
Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности развития российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны. Экономический подъем в России.
Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные направления внешней политики России.
Отношения с Китаем и Японией. Россия в системе военно-политических союзов.
12 класс.
Введение. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний .От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.
Входная контрольная работа. 1 час.
Раздел №1 Мировая война и революционные потрясения (14 часов).
Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины войны. Планы России, ее союзников и противников. Начало Первой мировой войны. Основные театры военных действий. Военные действия в 1914 г. Роль восточного фронта в Первой мировой войне. Военные кампании 1915-1917 гг. Социально-экономическая и внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах. Выход России из войны. Окончание Первой мировой войны.
Российская революция 1917 года. Общенациональный кризис 1914—1920 гг.: причины и последствия. Революционные события февраля 1917 г.: падение монархии, отречение Николая II. Образование Временного правительства. Формирование Советов.
Послефевральский политический режим. Создание правительственной коалиции, политические кризисы. “Апрельские тезисы” В. И. Ленина. Курс большевиков на социалистическую революцию. Выступление Л. Г. Корнилова. Большевизация Советов. Октябрь 1917 г.: приход к власти большевиков. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты Советской власти.
Установление новой власти на местах. Политические преобразования в Советской России.
Система центральных и местных органов управления Советского государства. Образование коалиционного большевистско-левоэсеровского правительства. Судьба Учредительного собрания. Различные точки зрения на революционные события 1917г.   Великая русская революция и ее влияние на российскую и мировую историю ХХ в Гражданская война в Россия. Причины и особенности гражданской войны, ее временные рамки.
Война “внутри демократии”. Брестский мир. Борьба за Советы весной 1918 г. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л. Д. Троцкий. Распад большевистко- левоэсеровского блока. Формирование однопартийной системы в Советском государстве.
Принятие Конституции РСФСР. Борьба между “красными” и “белыми”. Расширение белого движения и иностранная интервенция. Победы Красной Армии над войсками А. В. Колчака и А. И. Деникина. Связь гражданской войны с социальной и экономической политикой большевиков.
Политика “военного коммунизма” и ее результаты. Крестьянские восстания. Завершение гражданской войны в европейской части страны. Причины победы большевиков в гражданской войне.
Образование СССР. Российская революция и национальный вопрос. Создание РСФСР.
Национальные государства в годы гражданской войны. Объединение советских республик и образование СССР. Конституция СССР 1924 г.Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства: структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и социальная психология, традиционные религии, национальный вопрос.
Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и ее союзниками. Противоречия между странами- победительницами по поводу принципов послевоенного урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с союзниками Германии. Проблема России на переговорах о мире. Распад империй и образование новых государств в Европе. Революционные
процессы в Европе. Создание новых национальных государств.
Раздел №2 Мир в межвоенный период (4 часа).
Мировой экономический кризис и его последствия.Тоталитарные и демократические режимы.Государство в жизни общества.Экономическое развитие стран Запада в 20-е гг. Предпосылки экономического кризиса. “Великая депрессия” в США. Ф. Д. Рузвельт. Основные мероприятия “Нового курса”. Выход США из кризиса. Проявление кризисных явлений в разных странах мира.
Выход из кризиса, предложенный левыми силами. Политика “Народного фронта” во Франции.
Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа тоталитаризма.
Установление фашистского режима в Италии. Корпоративное государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры. Экономический и политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы. Нестабильность авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса.    Международные отношения в межвоенный период.
Модернизация в странах Востока.Страны Востока после окончания Первой мировой войны.
Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя политика К. Ататюрка.
Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология гандизма.
Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти Сунь Ятсена.
Гражданская война в Китае.
Раздел №3 Социалистический эксперимент в СССР (8 часов).
Советская Россия в годы НЭПа.Кризис власти РКП(б) и политики “военного коммунизма”.
Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. X съезд РКП(б). Переход к новой экономической политике (НЭПу). Основные направления НЭПа. Восстановление и развитие промышленности и сельского хозяйства. Проблема многоукладности народного хозяйства. Трудности НЭПа. Противоречия между экономической и политической системами СССР в период НЭПа. Расширение торговой сети и сферы услуг. Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата, появление “нэповской” буржуазии,
увеличение числа государственных служащих. “Культурная революция”. Политическая борьба в большевистской партии после смерти В.И. Ленина. Усиление позиций И.В. Сталина в советском руководстве.
   Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.Особенности модернизации в СССР. Свертывание НЭПа.
Курс на индустриализацию и коллективизацию и его последствия. Форсированная
индустриализация и ее источники. Насильственная коллективизация. Массовые репрессии.
Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя. Изменения социальной структуры общества, деформация общественного сознания. Конституция 1936 г.: несоответствие демократического характера конституции и социально-политических реалий советского общества.
СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса международного признания СССР.
Лига Наций. Дальневосточная политика СССР. Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской агрессией. Советско-японский вооруженный конфликт в районе озера Хасан. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности. Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования.
Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны. Мюнхенское соглашение 1938 г. И политика “умиротворения” агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии в Европе.
Неудача советско-англо-французских переговоров летом 1939 г. Заключение пакта о ненападении с Германией. Разграничение сфер влияния в Европе.
Раздел №4 Вторая мировая война и Великая Отечественная война (11 часов).
Агрессия Германии и Италии в Европе.Причины войны. Периодизация. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. “Странная война” на Западе. Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. “Битва за Англию”. Военные действия в Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой войны. Советско- финляндская война и ее результаты. Расширение территории СССР в 1940 г.: присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.
Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины неудач Красной Армии летом и осенью 1941 г. Преобразование органов государственного и военного управления.
Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал германского плана молниеносной войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941-1942 гг.
Ситуация на фронте весной и летом 1942 г. Наступление немецкой армии на юге летом 1942 г.
Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане.
Образование Антигитлеровской коалиции.
Коренной перелом в войне.Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом - начал коренного перелома. Массовый героизм советских солдат и офицеров - важнейший фактор победы под Сталинградом. Наступление Красной Армии зимой 1942 - весной
1943 гг.: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 г. Битва на Курской дуге и ее значение.
Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение левобережной Украины. Битва за Днепр. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942 – 1943 гг. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество. Перестройка советской экономики в условиях войны. Тыл в годы Великой Отечественной войны. Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации.
Борьба с оккупационным режимом. Роль партизанского движения в борьбе с немецко-
фашистской агрессией.
Победа Антигитлеровской коалиции. Завершение Второй мировой войны.Стратегическая обстановка к началу 1944 г. Наступательные операции советских войск зимой-весной 1944 г.
Наступление советских войск в Белоруссии - операция “Багратион”. Изгнание врага с территории СССР. Начало освобождения стран Восточной и Центральной Европы. Открытие второго фронта.
Военные действия на Западе в 1944 г. Движение Сопротивления. Берлинская операция.
Завершение войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии.
Берлинская (Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.    Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.
Раздел №5 Биполярный мир и «холодная война» (3 часа).
Начало противостояния СССР и Запада. Политические последствия войны. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Начало “холодной войны”. Установление в странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание СЭВ. Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание НАТО. Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и ее результаты. «Двухполюсный» мир. Биполярная система международных отношений.Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики после смерти И.В. Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча руководителей СССР, США, Англии иФранции в Женеве в 1955 г. Установление дипломатических отношений с ФРГ. Создание ОВД. Возведение “Берлинской стены”. Карибский кризис. Борьба за влияние в “третьем мире”. Война во Вьетнаме.
От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной напряженности. Достижение советским блоком военно-стратегического паритета с Западом. Договор ОСВ-1.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Размещение советских ядерных ракет в Восточной Европе, начало войны в Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной арене.
Раздел №6 СССР и социалистические страны (8 часов).
СССР: От Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны. Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура: ужесточение политического режима. Усиление идеологического давления на общество. Новый виток репрессий во второй половине 40-начале 50-х гг. Смерть И. В. Сталина. Приход к власти нового руководства во главе с Н.С. Хрущевым. Освоение целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни колхозников.
Наступление на подсобные хозяйства. Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. ХХ съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации.
Новая программа партии – утопические планы построения коммунизма. Десталинизация. Противоречивость политики Н.С. Хрущева. Рост недовольства политическим и экономическим курсом Н.С. Хрущева среди части партийного и государственного руководства, и населения.
Снятие Н.С. Хрущева с партийных и государственных постов. Итоги реформ.
Кризис “развитого социализма”.Приход к власти Л.И. Брежнева. Нарастание консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры. Конституция 1977 г. Закрепление руководящей роли Коммунистической партии в жизни советского общества. Экономическая реформа 1965 года. Попытки внедрения принципов хозрасчета, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение экстенсивного развития, убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция “развитого социализма”. Кризис догматизированной идеологии. Критика советской политической системы диссидентами. Правозащитное движение. Углубление кризиса “развитого социализма”.Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.
Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной Европы. Методы и средства строительства социализма. Конфликт Тито – Сталин. Югославский вариант социализма.
Проблема разделенной Германии. События 1956 г. в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. “Пражская весна” 1968 г., ввод войск стран ОВД в Чехословакию. “Доктрина Брежнева”. Кризис 1980-1981 гг. в Польше.”Раздел №7 Запад и «третий мир» во второй половине XX века (5 часов).
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х годах. Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны. «Государство благосостояния».Возрастание экономической и политической роли США после второй мировой войны. Превращение США в сверхдержаву и лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование экономической политики в рамках концепции “государства благосостояния”. Успехи и неудачи политики “государства
благосостояния”. Изменения в социальной структуре общества. Научно-техническая революция и общество в 70-80-х гг.Новый этап НТР и его последствия.Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к постиндустриальному.      Социально-экономические и политические процессы в странах Запада. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран. Кризис “государства благосостояния”. Восстановление позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического развития.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в.Страны Востока после Второй мировой войны. Страны Востока и Южной Америки на путях «догоняющего развития». Распад колониальных империй.Деколонизация и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной Азии.
Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. «Азиатский рывок». Япония – экономический лидер Азиатского региона. Феномен “новых индустриальных стран”. Влияние ислама в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи социализма в “третьем мире”. КНР: от “культурной революции” к рыночным реформам. Социализм во Вьетнаме и Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки. Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки.
Политические и экономические проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской Америки.
Раздел №8 Россия в современном мире (10 часов).
СССР в период “перестройки”.М.С. Горбачев. Осознание властью необходимости
экономических реформ. Курс на “ускорение”. Экономические преобразования. Провозглашения политики “перестройки” и “гласности”. Развитие процесса десталинизации общества. XIX партийная конференция и ее решения. I съезд народных депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная политика. Возникновение национальных движений. “Новое мышление” и советская внешняя политика середины 80-х - начала 90-х гг. Возобновление советско-американского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советскихвойск из Афганистана. Кризис власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в партийном и государственном руководстве. Массовое движение за отмену монополии КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты. Начало “парада суверенитетов”. Противостояние союзного и российского руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения между союзными республиками и Центром. Августовский политический кризис 1991 г., крах ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС.
Провозглашение независимости союзными республиками. Распад СССР. Образование СНГ. Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и политического кризиса стран “реального социализма”. Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие этих стран.Крах мировой системы социализма. Новая система международных отношений. “Бархатные революции” конца
80-х годов в странах Восточной Европы. Распад Восточного блока и преодоление биполярности мира. Экономические и политические последствия распада социалистической системы. Причины и последствия кризиса и распада советской системы.
Национальные конфликты (локальные конфликты). Рыночные реформы.
Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России гражданского общества и правового государства. Б.Н. Ельцин. Выбор пути экономических преобразований. Е.Т. Гайдар.
Либерализация цен и ее последствия. Начало приватизации, ее издержки. Развитие частного предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти – исполнительно и законодательной.
Политический кризис осени 1993 г. Основные политические силы. Выборы в Государственную думу и принятие новой Конституции РФ 12 декабря 1993 г.
Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные положения
Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию. Проблема отношений междуфедеральным центром, республиками и регионами. Два варианта разрешения противоречий между центром и регионами: Татарстан и Чечня. Чеченская проблема. Политическая жизнь в стране после 1993 г. Развитие многопартийности в России и ее особенности. Выборы в Государственную думу 1995 г. и президентские выборы 1996 г. Изменение в расстановке политических сил. Финансовый кризис 1998 г. и его последствия. Изменения в социальной структуре. Парламентские выборы 1999 г. и президентские выборы 2000 г.: новая расстановка
политических сил. В. В. Путин. Стабилизация экономического и политического положения страны. Экономические преобразования. Формирование новой властной вертикали.    Российская Федерация в начале XXI в.: возрождение и развитие государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская Федерация в глобальных процессах современности.Мир на пороге XXI века. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия в системе международных экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и других регионах. Проблемы национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире.
Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО. Участие России в международной борьбе с терроризмом. Проблемы ядерной безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные организации и движения. Роль ООН в современном мире. Глобализация. Глобальные проблемы современности.
Раздел №9 Духовная жизнь (7 часов).      
   Наука, культура, религия, быт.
Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина мира.
Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие космологии.
Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере. Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Ядерное оружие и атомная энергетика.
Ракетостроение и космонавтика. Информационные и компьютерные технологии. Интернет и мобильная, спутниковая телефонная связь.
Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение культуры авангардизма. Ее особенности и крупнейшие представители. Отражение жизни общества в реалистической литературе. Плюралистическая художественная культура конца ХХ века. Музыка. Архитектура. Массовая культура.
Российская культура “серебряного века”.Культура “серебряного века”. Упадок и возрождение культуры России рубежа веков. Основные течения и направления русского искусства и литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль модерн в архитектуре. Русский модернизм и авангард. Влияние достижений культуры России на мировые художественные процессы ХХ века.
Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура. Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и ее идеологизация. Отражение событий революции и гражданской войны в литературе. Социалистический реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 20-30-х гг. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная культура второй половины ХХ века. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского общества. Отражение советской действительности в произведениях литературы, искусства и кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества. Официально-охранительная и не официозная тенденции в советской культуре. Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.
Основные итоги развития России (1 ч)
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России-угроза национальной безопасности страны. Знания о прошлом нашей страны в современных общественных и политических процессах.
Тематическое планирование по истории. 10 класс. 2016-2017 учебный год. (Очная форма обучения).
№ урока Тема Содержание (дидактические единицы) Характеристика основных видов деятельности Контроль, оценка Планируемые результаты
1 Введение Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Россия и мировой исторический процесс. Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.
Уметь использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.
2 Входная контрольная работа. Проверка остаточных знаний. Самостоятельная работа. Тест. Раздел №1 Цивилизации Древнего мира и раннего средневековья (14 часов).
3 Предыстория Древнейшая стадия истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Заполнение таблицы «Изменения в жизни людей каменного века». Таблица. Знать периодизацию всемирной и отечественной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
4 Прикамье в эпоху камня и бронзы. Эпохи палеолита, мезолита, неолита, бронзы. Заполнение таблицы «Изменения в жизни людей каменного века». Таблица. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
5 Древний Восток Цивилизации Древнего мира и Средневековья. Архаичные цивилизации древности. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Заполнение таблицы «Великие империи древности». Таблица. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

6 Индия и Китай в древности Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Заполнение таблицы «Великие империи древности». Таблица. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

7 Античный мир. Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса Античные цивилизации Средиземноморья. Мифологическая картина мира. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Сравнение развития Афин и Спарты. Cравнительная характеристика Афин и Спарты. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.

8 Античный мир. Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Анализ причин кризиса полиса. Логическая схема «причины кризиса полиса». Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, логической схемы.
9 Античный мир. Древний Рим. От возникновения города до падения республики. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Проводят анализ греческой и римской гражданских общин. Сравнительный анализ греческой и римской гражданских общин. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, сравнительного анализа.

10 Рождение европейской средневековой цивилизации. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Прослушивание рассказа учителя. Пересказ текста. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

11 Страны Западной Европы в раннее средневековье. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Начало оформления таблицы «Этапы средневековья». Анализ текста. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

12 Западная Европа в эпоху феодальной раздробленности. Христианская средневековая цивилизация в Европе, её региональные особенности и динамика развития. Продолжение заполнения таблицы. Таблица. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

13 Византийская империя и восточнохристианский мир. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV – XV веках. Прослушивание рассказа учителя. Пересказ текста. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

14 Исламский мир. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Работа с текстом учебника. Сообщения обучающихся. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

15 Индия в Средние века. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Работа с текстом учебника. План ответа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
16 Китай и Япония в Средние века Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Работа с текстом учебника. Сравнительный анализ Китая и Японии. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме сравнительного анализа.

Радел №2 Древняя Русь (13 часов).
17 Народы Восточной Европы. История России- часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России. Киевская Русь и её соседи. Лекция с элементами беседы. Формулировка собственных знаний, оценочных суждений. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).

18 Восточные славяне в древности. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Лекция с элементами беседы. Формулировка собственных знаний, оценочных суждений. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).
19 Возникновение Древнерусского государства. Русь в IX-начале XII вв. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Работа с текстом учебника. План по теме урока. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
20 Крещение Руси. Принятие христианства. Русь и Византия. Высказывание предположений о причинах принятия христианства. План ответа. Знать    изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
21 Государство и общество. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Работа с историческим источником. Анализ текста. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;  изученные виды исторических источников.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
22 Церковь и культура. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Работа с иллюстрациями учебника. Анализ иллюстраций. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
23 Раздробленность Руси: экономическое и политическое развитие. Причины распада Древнерусского государства. Определение причин и последствий раздробленности. План. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
24 Раздробленность Руси: Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская земля. Русские земли и княжества в XII- начале XIII вв. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Работа с текстом учебника. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
25 Культура Руси XII – начала XIII века.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Работа с иллюстрациями учебника. Анализ иллюстраций, терминологии. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
26 Русь между Востоком и Западом. Русь и степь. Образование монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления монгольской империи. Работа с иллюстрациями.
Работа с картой и датами. Исторический диктант по датам. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
27 Русь под властью Золотой Орды. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества литовского. Работа с текстом учебника, иллюстрациями.
Работа с картой и датами. Пересказ параграфа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
28 Расцвет хозяйства и культуры удмуртской общности (IX-XIII века). Особенности развития земледелия. Животноводство и промыслы. Ювелирное ремесло. Домашнее производство. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
29 Обобщение по темам «Киевская Русь» и «Раздробленность на Руси» Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Раздел №3 Западная Европа в XI-XV вв. (3 часа).
30 Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Средневековый город. Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти. Создание централизованных государств. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

31 Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в раннее Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, сравнительной характеристики.

32 Культура Средневекового Запада. «Мир идей» Средневековья. Христианство и культура. «Рыцарская» культура. «Крестьянская» культура. «Городская» культура. Подбор материала из параграфа учебника. Сообщение обучающихся. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата.
Раздел №4 Российское государство в XIV-XVII вв. (14 часов).
33 Москва во главе объединения русских земель. Идея единства русской земли. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
34 Дмитрий Донской: начало борьбы за независимость государства. Борьба за политическую гегемонию в северо- восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Автокефалия русской православной церкви. Лекция с элементами беседы. Составление сравнительной характеристики деятельности московских князей. Сравнительная характеристика. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; выдающихся деятелей отечественной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, сравнительной характеристики.
35 Наследники Донского. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Закрепощение крестьян. Составление опорного конспекта. Конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
36 От Руси - к России. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета российского государства. Принятие Ордой ислама. Составление опорного конспекта. Конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
37 Россия: третье православное царство. Российское государство во второй половине XV- XVII вв. Создание органов сословно-представительной монархии. Московская идеология: «Москва- третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Учреждение патриаршества. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Составление плана параграфа и схемы органов власти.
План и схема. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
38 Вхождение Удмуртии в состав Российского государства. Присоединение Вятской земли и северных удмуртов к России. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
39 Кризис государства и общества. Опричнина. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
40 Смутное время. Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально- экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
41 Становление самодержавия Романовых. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Работа с терминами и датами.
Хронологическая таблица по юридическому оформлению крепостного права. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
42 Церковный раскол. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII века. Работа с текстом параграфа. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
43 Начало формирования многонационального государства. Расширение государственной территории в XVI в. Рост территории государства. Работа с картой и датами. Вопросы и задания к параграфу. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
44 Русская культура. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского белорусского народов. Достижения русской культуры в XVI столетии. Развитие культуры народов России в XV- XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Формирование национального самосознания. Работа с иллюстрациями
Анализ иллюстраций. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
45 Социально-экономическое развитие Удмуртии в XVI- XVII
веках. Сословные группы крестьянства. Развитие сельского хозяйства и промыслов. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
46 Обобщающий урок по темам «Московская Русь» и «Россия в XVIIвеке ». Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
Раздел №5 Запад в новое время (7 часов).
47 Европа в начале нового времени. Новое время: эпоха модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Торговый и мануфактурный капитал. Формирование нового пространственного восприятия мира. Составить схему «Предпосылки великих географических открытий». Схема. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

48 Реформация и Контрреформация в Европе. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Работа с текстом учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
49 Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Составить сравнительную характеристику. Сравнительная характеристика. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, сравнительной характеристики.

50 Эпоха Просвещения. Идеология Просвещения и Конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Работа с текстом учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
51 Революции XVIII столетия. Американская революция. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Составить план по теме «Главные итоги революции». План. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
52 Революции XVIII столетия. Великая французская революция. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Составить план по теме «Главные итоги революции». План. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
53 Тенденции развития европейской культуры XVI-XVIII вв. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения. Составить таблицу по культуре Возрождения. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Раздел №6 Российская империя в XVIII в. (19 часов).
54 Власть и общество. Борьба за власть. Петровские преобразования. Составление таблицы и схемы органов власти. Составление плана реформ. Таблица, план, схема. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
55 Петровские преобразования. Петровские преобразования. Составление плана реформ. План. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
56 Социально-экономическое развитие Удмуртии в первой половине XVIII в. Изменения в управлении краем при Петре I. Налоги и повинности нашего края в эпоху Петра. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
57
Россия в период дворцовых переворотов Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
Работа с текстом параграфа учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
58 Просвещенный абсолютизм: российский вариант. Абсолютизм. Превращения дворянства в господствующее сословие. Составление опорного конспекта. Конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
59 Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Работа с текстом параграфа учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
60 Удмуртия во второй половине XVIII века. Крестьянская борьба. Участие крестьян в восстании под предводительством Е.И. Пугачева. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
61 Социально-экономическое развитие страны. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Заполнение таблицы «Новые явления в экономической жизни России». Таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
62 Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства. Работа с текстом параграфа учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
63 Северная война. Провозглашение империи. Работа с картой и текстом параграфа. Вопросы и задания к параграфу. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
64 Расширение территории государства. Рост территории государства. Работа с картой и текстом параграфа. Анализ исторической информации..Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
65 Царствование Павла I. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Составление сравнительной характеристики. Сравнительная характеристика. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
66 Образование, наука и культура. Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой XVIII- первой половины XIX вв. Работа с иллюстрациями. Заполнение таблицы. Анализ иллюстраций. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
67 Развитие архитектуры. Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой XVIII- первой половины XIX вв. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
68 Изобразительное искусство. Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой XVIII- первой половины XIX вв. Работа с иллюстрациями. Анализ иллюстраций. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта.
69 Культура и быт населения Удмуртии в XVI-второй половине XVIII в. Язычество и христианство. Народное творчество и искусство. Народные знания и умения. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
70 Обобщение по темам: «Россия в эпоху Петра Великого» и «Россия в XVIII веке». Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
71 Основные итоги всеобщей и российской истории к началу нового времени. Систематизация знаний. Работа с вопросами повторения. Ответить на вопросы повторения. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
72 Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны. Участие в дискуссии. Сообщения. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Тематическое планирование по истории. 11 класс. 2016-2017 учебный год. (Очная форма обучения).
№ урока Тема Содержание (дидактические единицы) Характеристика основных видов деятельности Контроль, оценка Планируемые результаты
1 Ведение. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
2 Входная контрольная работа. Проверка остаточных знаний. Самостоятельная работа. Тест. Раздел №1 Запад в XIX в. Становление индустриальной цивилизации. (13 часов).
3 Эпоха наполеоновских войн. От республики к империи Наполеона I. От войн республики к войнам империи. Работа с текстом учебника и исторической картой. Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

4 Промышленный переворот. Технический прогресс в XVIII- середине XIX вв. Промышленный переворот. Изменение роли техногенных экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Составление схемы «Предпосылки промышленной революции в Англии». Схема. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

5 Становление индустриального Запада. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Становление гражданского общества. Работа с текстом учебника. Вопросы по тексту. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

6 Революции и реформы. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Составление плана по теме «Главные итоги революции». План. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

7 Реформы в Великобритании. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Составить план по теме «Главные итоги революции». План. Знать    изученные виды исторических источников.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, плана по теме.
8 Борьба против рабства в США, Буржуазные революции XVII-XIX вв. Либеральные и демократические реформы. Работа с текстом учебника. Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта.
9 Идейные течения и политические партии: либерализм и консерватизм. «Век либерализма». Консерватизм. Заполнение таблицы «Идейные течения на Западе». Самостоятельная работа с учебником. Таблица. Вопросы по тексту. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.

10 Идейные течения и политические партии: социализм и национализм. Социализм. Идеи национализма на Западе. Заполнение таблицы «Идейные течения на Западе». Самостоятельная работа с учебником. Таблица. Вопросы по тексту. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
11 Колониальные империи. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Пробуждение Востока. Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы «Колониальная политика и владения европейских держав XVI-XIXвв.». Таблица. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
12 Последствия европейской колонизации для стран Востока. Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. Работа с текстом учебника. Творческие задания после параграфа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
13 Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Новые лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Колониальные захваты. Работа с текстом учебника. Пересказ текста. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
14 Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в. Работа с текстом учебника. Пересказ текста. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.

15 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации». Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Раздел №2 Россия на пути модернизации (31 час).
16 Российское государство в первой половине XIX в. Россия в XVIII - середине XIX вв.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.; господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Лекция с элементами беседы. Работа с картой. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
17 Социально-экономическое развитие Удмуртии в первой половине XIX в.». Территория и население. Промышленность. Торговля. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
18 Реформы Александра I. Реформы государственной системы в первой половине XIX вСоставление плана реформ. План реформ. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
19 М.М. Сперанский и Н.М. Карамзин. Реформы государственной системы в первой половине XIX вПровести сравнительный анализ деятельности М.М. Сперанского и Н.М. Карамзина. Сравнительный анализ. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
20 Внешняя политика в 1801-1812 гг. Имперская внешняя политика России. Работа с картой и датами. Исторический диктант по датам. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
21 Отечественная война 1812 года. Отечественная война 1812 г. Составление плана-конспекта. План-конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
22 Заграничный поход русской армии. Превращение России в мировую державу в XIX в. Работа с текстом учебника. Пересказ текста. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
23 Население Удмуртии и Отечественная война 1812 г. Население Удмуртии и Отечественная война 1812 г. Самостоятельная работа с историческими источниками. Анализ исторического источника. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
24 Царствование Николая I. Период реакции. Работа с текстом учебника. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
25 Восстание декабристов. Движение декабристов. Заполнение сравнительной таблицы по программным документам Северного и Южного тайных обществ. Работа с текстом учебника. Таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
26 Общественная жизнь в первой половинеXIX в. Консерваторы. «Теория официальной народности» графа С.С. Уварова. Работа с текстом учебника. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
27 Западники и славянофилы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Заполнение сравнительной таблицы. Сравнительная таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
28 Положение крестьянства в Удмуртии. Нововведения в сельском хозяйстве. Налоги и повинности крестьян. Реформа удельной и государственной деревни. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
29 Внешняя политика России при Николае I. Крымская война Имперская внешняя политика России. Крымская война. Работа с картой и датами. Составление хронологической таблицы по основным событиям Крымской войны. Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
30 Крестьянская реформа. Россия во второй половине XIX-начале XX вв. Отмена крепостного права. Составление плана. План. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
31 Отмена крепостничества в Удмуртии. Отмена крепостного права. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
32 Реформы 1860-1870-х гг. Реформы 1860-х-1870-х гг. Составление плана. План. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
33 Судьба и значение реформ. Судьба и значение реформ. Участие в дискуссии. Сообщения. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
34 Реформы 60-70-х гг. XIXв. в Удмуртии. Реформы местного управления и суда. Работа с историческим источником. Анализ исторического источника. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
35 Развитие промышленности в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в промышленности. Начало промышленного переворота. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Работа с текстом учебника. Пересказ параграфа с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
36 Развитие сельского хозяйства в пореформенный период Развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Работа с текстом учебника. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
37 Полицейский режим Александра III. Политика контрреформ. Составление плана. План. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, плана по теме.
38 Общественное движение в России во второй половине XIX в. Русский либерализм. Народничество. Работа с текстом учебника. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
39 Зарождение марксизма в России. Консерватизм. Зарождение марксизма в России. Консерватизм. Составление плана. План. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
40 Имперская внешняя политика России. Кавказская война. Имперская внешняя политика России. Кавказская война. Работа с картой и датами. Составление плана. План, вопросы и задания после параграфа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
41 Россия- многонациональная империя. Имперская внешняя политика России. Присоединение Казахстана и Средней Азии, завоевание Сибири и Дальнего Востока. Работа с картой и датами. Хронологическая таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
42 Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Работа с картой и датами. Составление таблицы. Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
43 Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Составление плана. План. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
44 Сельское хозяйство в Удмуртии во второй половине XIX века. Крестьянское и общинное землепользование. Неземледельческие занятия крестьян. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
45 Промышленность в Удмуртии во второй половине XIX века. Промышленность. Транспорт. Торговля. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
46 Повторительно- обобщающий урок по теме « Россия на пути модернизации». Систематизация знаний. Обсуждение вопросов к разделу. Ответы на вопросы к разделу. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Раздел №3 Культура XIX в. (11 часов).
47 Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Работа с текстом учебника. Составление опорного конспекта. Опорный конспект. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
48 Развитие образования и средств массовой информации. Особенности духовной жизни Нового времени. Развитие образования и средств массовой информации. Работа с текстом учебника. Составление опорного конспекта. Опорный конспект. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
49 Научно-технический прогресс и общество. Достижения науки и техники. Заполнить таблицу. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
50 Мировая литература. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Лекция с элементами беседы. Пересказ текста с элементами анализа. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, сообщения.
51 Художественная культура. Основные направления художественной культуры. Работа с текстом учебника. Составление опорного конспекта. Опорный конспект. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
52 Культура России в XIX веке: наука и просвещение. Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой в XVIII – первой половине XIX в Русское Просвещение. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых. Работа с иллюстрациями учебника. Анализ иллюстраций. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, сообщения.
53 Литература в жизни общества. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX-начале XX вв. Работа с текстом учебника. Сообщения обучающихся. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, сообщения.
54 Развитие искусства. Развитие искусства. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет. Театр. Работа с текстом учебника. Сообщения обучающихся. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
55 Культура и быт населения Удмуртии первой половины XIX века. Просвещение. Роль церкви в его развитии. Профессиональная медицина. Техническая мысль. Архитектура и быт населения. Работа с текстом учебника. Составление таблицы. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
56 Культура Удмуртии второй половины XIX века. Просвещение. Наука. Литература и искусство. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
57 Итоговое повторение по теме «Место XIX века в истории России». Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Раздел №4 Россия в начале XX века (15 часов).
58 Новые тенденции в развитии общества Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
59 Российский монополистический капитализм и его особенности. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте Лекция с элементами беседы. Составить план реформ С.Ю. Витте. План реформ. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
60 Российское общество: национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Составление таблицы. Таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
61 Первая российская революция.
Революция 1905-1907 гг. Работа с текстом учебника. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
62 Становление российского парламентаризма. Становление российского парламентаризма. Работа с текстом учебника. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
63 Удмуртия в первые десятилетия XX века. Первая русская революция Первая русская революция. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
64 Аграрная реформа П.А. Столыпина. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Работа с текстом учебника и историческим источником. Пересказ текста с элементами анализа. Анализ исторического источника. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
65 Российское общество и реформы.
Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Лекция с элементами беседы. Вопросы после параграфа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
66 Удмуртия в первые десятилетия XX века. Модернизация промышленности. Работа с текстом учебника. Пересказ текста. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
67 Россия в системе мирового рынка и международных союзов.
Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Лекция с элементами беседы. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
68 Русско-японская война.
Русско-японская война.
Работа с текстом учебника. Составить план. Работа с картой. План. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
69 Первая мировая война.
Россия в Первой мировой войне. Работа с картой и датами. Составление таблицы. Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
70 Россия в Первой мировой войне. Россия в Первой мировой войне. Работа с текстом учебника. Пересказ с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
71 Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века». Систематизация знаний. Обсуждение вопросов к разделу. Сообщения обучающихся. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
72 Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны. Лекция с элементами беседы. Выступления обучающихся. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории. Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Тематическое планирование по истории. 12 класс. 2016-2017 учебный год. (Очная форма обучения).
№ урока Тема Содержание ( дидактические материалы) Характеристика основных видов деятельности Контроль, оценка Планируемые результаты
1 Введение. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.
Уметь определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Раздел №1 Мировая война и революционные потрясения (14 часов).
2 Первая мировая война. Военные действия на основных фронтах первой мировой войны. Повторение. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX- середине XX вв. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Составление тезисного плана. Работа с картой. Тезисный план и хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, тезисного плана.
3 Россия в Первой мировой войне. Повторение.
Россия в Первой мировой войне.
Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта. Работа с картой.
Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
4 Война и общество.
Влияние войны на российское общество. Работа с текстом параграфа. Анализ текста. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
5 Входная контрольная работа. Проверка знаний. Самостоятельная работа. Тест. 6 Российская революция 1917 года.
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
7 От демократии к диктатуре.
Тактика политических партий. Лекция с элементами беседы. Вопросы после параграфа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
8 Провозглашение и утверждение Советской власти. Провозглашение и утверждение Советской власти. Учредительное Собрание. Работа с текстом параграфа. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
9 Формирование однопартийной системы. Формирование однопартийной системы. Брестский мир. Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
10 Гражданская война в России.
Революция и Гражданская война в России. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта. Работа с картой.
Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
11 Политика «военного коммунизма». Политика «Военного коммунизма». «Белый» и «Красный» террор. Работа с текстом параграфа. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
12 Удмуртия в годы революции и гражданской войны. Ижевско-Воткинский мятеж. Образование Удмуртской автономной области. Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
13 Общественно-политическая жизнь. Культура. Развитие культуры в Удмуртии.
Российская эмиграция. Развитие культуры в Удмуртии. Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме плана.
14 От российской республики Советов к СССР. Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. СССР в 1922 - 1991 гг.
Лекция с элементами беседы. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
15 Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе.
Эволюция системы международных отношений Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта. Работа с картой.
Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
16 Образование национальных государств в Европе.
Образование национальных государств в Европе.
Работа с текстом параграфа. Вопросы после параграфа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Раздел №2 Мир в межвоенный период (4 часа).
17 Мировой экономический кризис.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

18 Тоталитарные режимы в Европе.
Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Работа с текстом параграфа. Сравнительный анализ тоталитаризма и авторитаризма. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
19 «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта в США. Идеология либерального реформизма и основанные на ней основные мероприятия «нового курса» в США Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; выдающихся деятелей всемирной истории.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
20 Модернизация в странах Востока Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Работа с текстом параграфа. Вопросы после параграфа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
Раздел №3 Социалистический эксперимент в СССР (8 часов).
21 Переход к новой экономической политике.
Переход к новой экономической политике.
Сравнительный анализ и заполнение таблицы. Сравнительная таблица. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
22 Советская страна в годы НЭПа.
Причины свертывания новой экономической политики. Работа с текстом параграфа. Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
23
Пути большевистской модернизации.
Индустриализация.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Индустриализация. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
24 Пути большевистской модернизации. Коллективизация.
Коллективизация.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме тезисного плана.
25 Пути большевистской модернизации. Культурная революция.
Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества.
Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
26 Социально-экономическое развитие Удмуртии в условиях модернизации.
Социально-экономическое развитие Удмуртии в условиях модернизации.
Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
27 СССР в системе международных отношений.
Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
28 СССР и Германия в 30-е годы. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
Раздел №4 Вторая мировая война и Великая Отечественная война (11 часов).
29 Агрессия гитлеровской Германии.
Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Составление тезисного плана. Работа с картой. Тезисный план. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме тезисного плана.
30 Этапы боевых действий на фронтах и
движение Сопротивления. Основные периоды Второй мировой войны. Составление хронологической таблицы. Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
31 СССР накануне Великой Отечественной войны.
Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
32 Начало Великой Отечественной войны.
Великая Отечественная война. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
33 Коренной перелом. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Составление хронологической таблицы. Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
34 Борьба за линией фронта.
Партизанское движение. Героизм советских людей в годы войны. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата.
35 Советский тыл в годы войны. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
36 Победа антигитлеровской коалиции.
СССР в антигитлеровской коалиции.
Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
37 Международная дипломатия в годы войны. Итоги Второй мировой войны. Международная дипломатия в годы войны. Роль СССР во второй мировой войне.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
38 Удмуртия в годы Великой Отечественной воны.
Удмуртия-арсенал России. Боевые подвиги наших земляков. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата.
39 Повторение темы «Вторая мировая война и Великая Отечественная война». Систематизация знаний. Самостоятельная работа. Тест. Знать выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
Раздел №5 Биполярный мир и «холодная война» (3 часа).
40 Начало противостояния. Складывание мировой социалистической системы.
Составление тезисного плана. Работа с картой.
Тезисный план. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

41 Мир на грани ядерной войны.
"Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Лекция с элементами беседы.
Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
42 От разрядки к новому противостоянию.
Основные этапы «холодной войны».
Составление хронологической таблицы Хронологическая таблица. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
Раздел №6 СССР и социалистические страны (8 часов).
43 СССР: от Сталина к началу десталинизации.
Восстановление хозяйства. Работа с текстом учебника и картой. Пересказ текста. Вопросы после параграфа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
44 Власть и общество. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
45 Изменения в политике и культуре. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС, Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
46
Преобразования в экономике.
Экономические реформы 1950-х-1960-х гг. Причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
47 Кризис «развитого социализма».
Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. «Застой".
Лекция с элементами беседы. Работа с документом. Анализ исторического источника. Знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
48 Общественно-политическая жизнь. Культура. Диссидентское и правозащитное движение.
Работа с текстом учебника.
Вопросы и задания после параграфа. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
49 Внешняя политика СССР, Афганская война. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания)
50 Социализм в Восточной Европе.
Установление и эволюция коммунистических режимов в государствах Восточной Европы в конце 1940 – в первой половине 1980 гг. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
Раздел №7 Запад и «третий мир» во второй половине XX века (5 часов).
51
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х годах. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодёжное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать    изученные виды исторических источников. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
52 Экономическое развитие Запада в 40-60-х годах. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Лекция с элементами беседы. Опорный конспект. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

53 Научно-техническая революция и общество в 70-80-х годах.
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Составление тезисного плана. Тезисный план. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
54 Изменение социальной структуры индустриального общества. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

55 Страны Азии, Африки и Латинской Америки.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Работа с текстом учебника.
Вопросы и задания после параграфа. Знать основные факты, процессы и явления всемирной истории.
Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.

Раздел №8 Россия в современном мире (10 часов).
56 СССР в период «перестройки».
Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
57 Распад СССР.
Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Причины распада СССР.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
58 Крах социализма в Восточной Европе.
Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале 21 в. Составление тезисного плана. Работа с картой Тезисный план. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
59 Становление новой российской государственности.
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентября- октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт.
Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
60 Становление новой России.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
61 Российская Федерация: новые рубежи в политике.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
62 Российская Федерация: новые рубежи в экономике.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Работа с СМИ. Обзор по СМИ. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
63 Удмуртия сегодня. Социально-экономическое и политическое развитие Удмуртии на современном этапе.
Работа с СМИ. Обзор по СМИ. Знать особенности исторического пути Удмуртии.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
64 Мир на пороге XXI века. Переход к информационному обществу. Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока.
Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Работа с СМИ. Обзор по СМИ. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
65 Мир на пороге XXIвека. Угроза международного терроризма. Кризис политической идеологии на рубеже XX – XXI вв. «Неконсервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории.
Уметь участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Раздел №9 Духовная жизнь (7 часов).
66 Развитие научной мысли.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы пост модернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.
Лекция с элементами беседы. Заполнение таблицы. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы.
67 Научно-технический прогресс.
Научно-технический прогресс.
Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы. Анализ текста. Таблица. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
68 Основные тенденции развития мировой художественной культуры.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
69 Российская культура «серебряного века».
Духовная жизнь российского общества в начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
"Культурная революция". Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества. Идеология и культура в годы войны.
Работа с текстом учебника.
Пересказ текста с элементами анализа. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
70 Культура России: от соцреализма к свободе творчества Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Подбор материала из исторических источников. Сообщения обучающихсяЗнать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
71 Наука и образование в СССР.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. Наука и образование в СССР.
Работа с текстом параграфа. Вопросы и задания после параграфа. Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта.
72 Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России--угроза национальной безопасности страны. Участие в дискуссии. Выступление обучающихся. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.
Уметь определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
«Россия и мир с древнейших времён до конца XX века», под редакцией Волобуева О.В.М.: Дрофа,2014г.,
О.В. Волобуев и др. Методическое пособие «Россия и мир с древнейших времен до конца XXвека». М., «Новый учебник», 2013 г.
Для дополнительного чтения обучающимсяМетодическая литература для учителя.
1. Загладин Н.В. Программа и тематическое планирование курса «История. История России и мира» 10-11 классы / Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. 4-е изд. – М.: ООО  «Русское слово – учебник», 2012.
2. Кочетов Н.С. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова. – Волгоград: Учитель, 2008г.
3. Кочетов Н.С. История России. Конец XVII - XIX век. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова. – Волгоград: Учитель, 2012г.
4. Кочетов Н.С. История России. 10 класс: Методическое обеспечение уроков 10 класс (лекции, опорные конспекты, тесты, схемы). – Волгоград: Учитель, 2008г.
5. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. .История России. Программа курса. 10 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
6. Северина О.А. История 10-11 классы: проектная деятельность учащихся. – Волгоград: Учитель, 2012г.
7. Старобинская Г.И. Поурочные методические рекомендации.10 класс.– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
8. Старобинская Г.И. История России. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 10 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.-400с.2. Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века. Ч.1: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров. – 9-е изд.– М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.– 336 с.
3.  Сахаров А. Н. Боханов А.Н. История Росси. XVII – XIX век Ч.2: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, А.Н. Боханов; под общ. ред. чл.-корр. РАН А.Н. Сахарова . – 9-е изд.– М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.– 288 с.
Дополнительная литература
Беляев Л.А. Московская Русь: от Средневековья к Новому времени. М.: Астрель: АСТ, 2005.
История России с древнейших времен до 1861 г./ Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.А. Федоров; под ред. Н.И. Павленко. М.: Юрайт, 2010
Каменский А.Б. Россия в XVIII веке. М.: Астрель: АСТ, 2006
Петрухин В.Я. Древняя Русь, IX – 1263 г. М.: Астрель: АСТ, 2005.
Федоров В.А. История России. 1861-1917. 2-е изд. М.,2009
Хрестоматия по истории России/ А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; под ред. А.С. Орлова. М.: Проспект, 2009
Электронные ресурсы
http://dic.academic.ru/http://www.hist.msu.ru/ER/index.htmlhttp://www.lrc-lib.ru/http://old-rus.narod.ru/ Ожидаемые результаты
В результате изучения истории на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
·     основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
·   периодизацию всемирной и отечественной истории;
·   современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
·   историческую обусловленность современных общественных процессов;
·   особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
·    важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·    изученные виды исторических источников;
-уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
·    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
·     соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
·    использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
·     показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
·    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
·   различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
·   устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
·   участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
·     представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
·    объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·   определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
  понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
·   высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
·   объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
·   использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Критерии оценивания
Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Контрольно-измерительные материалы к рабочей программе по истории.
10 класс.
Урок №2 Входная контрольная работа.
1.Годы Первой мировой войны:
1) 1914-1918 гг. 2) 1939-1945 гг. 3) 1914-1922 гг. 4) 1918-1920 гг.
2.Лидеры трёх держав, участники Тегеранской и Ялтинской конференций:
1) Л. Джордж, Ж.. Клемансо, В. Вильсон
2) Б.Муссолини, Э.Даладье, Н.Чемберлен
3) У.Черчилль, Г. Трумэн, И.В.Сталин
4) И.В.Сталин, У. Черчилль, Ф. Рузвельт
3. В каком ряду обозначены даты революций в России:
1) 1904-1905, 1937, 1993 2) 1905-1907, февраль 1917, октябрь 1917
3) июнь 1907, январь 1918, март 1918 4) 1613, 1991, 2006
4. «Холодная война» - это: 1) война в Северном Ледовитом океане
2) противоборство двух политических систем – капитализма и социализма
3) война с применением холодного оружия 4) применение ядерного оружия
5. Борьба граждан одного государства за власть называется:
1) отечественной войной 2) мировой войной 3) конфликтной ситуацией
4) гражданской войной
6. Прочтите отрывок из работы современного историка и скажите, о каком событии идет речь:
«Лишая деревню наиболее предприимчивых и трудолюбивых, независимых крестьян, подрывали основы сельского хозяйства. Их судьба должна была послужить примером остальным, тем, кто добровольно не желал вступать в колхоз. Их выселяли с семьями, с грудными детьми, стариками. В холодных, нетопленных вагонах, с минимальным количеством домашнего скарба везли тысячи и тысячи людей в отдаленные районы Сибири, Дальнего Востока, Казахстана. Наиболее активных «антисоветчиков» отправляли в лагеря …»
1) индустриализации 2) голоде 1932-1933 годов 3) коллективизации
4) гражданской войне
7. Правление какого царя было последним в истории России:
1) Николая I 2) Александра II 3) Ивана Грозного IV 4) Николая II
8. Представителем красных в годы Гражданской войны был:
1) В. Чапаев 2) П. Врангель 3) А.В. Колчак 4) А. Деникин
9. Авария на чернобыльской АЭС произошла:
1) в апреле 1986 2) в декабре 1986 3) в мае 1987 4) в ноябре 1987
10. Что из названного было одной из причин роста показателей промышленного развития СССР во второй половине 1960-х годов?
1)образование совнархозов 2) начало либерализации цен
3) начало стахановского движения в СССР
4) проведение экономической реформы в сельском хозяйстве и промышленности А.Н. Косыгина
11. «Железный занавес»- это:
1) берлинская стена 2) пограничная система охраны Европейских стран
3) произведение 20 века 4) идеологическое противоборство со странами капитализма
12. Как называли в 60-80-е годы противников существующего режима, инакомыслящих?
1) диссиденты 2) стахановцы 3) стиляги 4) сменовеховцы
13. Чем объединены следующие даты? Запишите правильный ответ.
1918, 1924, 1936, 1977, 1993
14. Годы существования СССР - это:
1) 1917 – 2006 2) 1900- 1991 3) 1922 – 1991 4) 1922 – 2006
15. Отказ от государственного регулирования большинства цен в начале 90-х годов называется: 1) приватизацией 2) инфляцией 3) национализацией
4) либерализацией
16. Каким общим смыслом объединен ряд?
«Картель, трест, синдикат, концерн» - это
1)название иностранной валюты 2) это разновидности монополий
3)новые технологические новинки 4) название иностранных банков
17. С какими именами связано начало освоения космоса?
1) С. Королёв, Ю. Гагарин 2) А. Туполев, С. Ильюшин
3) С. Вавилов, Т. Лысенко 4) И. Курчатов, А. Сахаров
18. На XX съезде КПСС была (л)
1)подвергнут критике культ личности Сталина И.В. 2)принята новая программа партии 3)одобрен курс на перестройку 4)отстранен от должности первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущев
19. Двоевластие - это власть:
1) Временного правительства и Советов 2) царя и Государственной Думы
3) Верховного Совета и Государственной Думы 4) военных и крестьян
20. В коренной перелом во Второй мировой войне входят битвы:
1)Бородинская, Сталинградская, Московская 2) Аустерлицкая, Московская, Курская
3)Битва за Днепр, Московская, Сталинградская 4) Сталинградская, Курская дуга, битва за Днепр
21. Установите соответствие между фамилиями и деятельностью
1) С.В. Рахманинов 2) К.С. Петров - Водкин 3) В.Э. Мейерхольд 4) И.П. Павлов
а) режиссер театра б) физиолог в) художник г) композитор
22. Расшифруйте предложенные термины: СССР; РСДРП; СНК; КПСС
Таблица правильных ответов
1.1 11.4 20.4
2.4 12.1 21.1г,2в,3а,4б
3.2 13.Принятие Конституций 22.Союз советских социалистических республик; Российская социал-демократическая рабочая партия; Совет народных комиссаров; Коммунистическая партия Советского союза
4.2 14.3 5.4 15.4 6.3 16.2 7.4 17.1 8.1 18.1 9.1 10.4 19.1 Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №29 Обобщение по темам
«Киевская Русь» и «Феодальная раздробленность на Руси»
В каком году князь Юрий Долгорукий послал приглашение своему союзнику: - «Прейди ко мне, брат, в Москове», считающееся первым упоминанием о Москве в письменных источниках?
1) 988 г 2) 1147 г 3) 1242 г 4) 1325 г
С событиями, какого века связано имя А.Невского?
1) X в 2) XI в 3) XIII в 4) XIV в
Кто из названных лиц считается одним из авторов «повести временных лет»?
Владимир Мономах 2) Ярослав Мудрый 3) Нестор 4) Илларион
Наследственные земельные владения в Др. Руси назывались
земщиной 2) вотчиной 3) слободой 4) поместьем
«Горд он колоколом недремним и вкруг него собирается вече» - эти слова летописца относятся к
1) Киеву 2) Владимиру 3) Смоленску 4) Великому Новгороду
Как называлась на Руси грамота ханов Золотой Орды, подтверждающая право на княжение?
ярлык 2) яса 3) тумен 4) тамга
Заслуга княгини Ольги в укреплении древнерусского государства, по мнению летописцев и историков, состояла в том, что она
1) упорядочила сбор дани 2) составила «Русскую правду»
3) организовала поход на Хазарское государство 4) объединила Киев и Новгород
Какие из названных памятников зодчества были созданы в период Руси Удельной? 1) Успенский, Дмитриевский соборы во Владимире
2) Успенский, Архангельский соборы в Москве
3) Софийский собор, Золотые ворота в Киеве
4) Храм Василия Блаженного в Москве, Софийский собор в Вологде
Полюдьем в Древней Руси называлось
народное ополчение 2) вечевой сход
3) сбор князем дани с подвластных земель
4) податное население городов
Невская битва произошла в
1223 г 2) 1240 г 3) 1242 г 4) 1380 г
Кто крестил Русь?
1) Борис 2) Владимир Красное Солнышко 3) Глеб 4) Ольга
Какую христианскую конфессию выбрал Владимир Святой:
арианство 2) православие 3) католицизм 4) кальвинизм
Наиболее активные дипломатические отношения Русь на протяжении древнерусского периода истории имела с
Византией 2) Хазарией 3) Польшей 4) СкифиейВ чем суть норманнской теории происхождения государства на Руси?
Какие «плюсы» и «минусы» периода феодальной раздробленности на Руси?
Найдите соответствие:
Княжна Ольга А погиб в земле древлян, совершая
В 945 г
Олег Б крестил Русь
Владимир Кр.Солнышко В его называли «Александром Македонским»
Восточной Европы
Владимир Мономах Г упорядочил сбор дани, введены уроки и
погосты
Ярослав Мудрый Д написал «Поучение детей2
Святослав Е прикрепил свой щит на воротах
Константинополя
Игорь Ж много читал, знал иностранные языки,
строил храмы
Таблица правильных ответов
1.2 10.2
2.3 11.2
3.3 12.2
4.2 13.1
5.4 16. 1г.2е,3б,4д,5ж.6в,7а
6.1 7.1 8.1 9.3 Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №46
Обобщение по темам «Московская Русь» и «Россия в XVII веке».
1.Первым московским князем был:
а)Юрий Долгорукий; б)Даниил Александрович; в)Андрей Боголюбский; г)Александр Невский.
2.Первым русским царем был:
1)Иван III 2)Василий III 3)Иван IV 4) Иван I
3.Как называлась система мер, предпринятых Иваном Грозным в 1565-1572 гг. для укрепления своей самодержавной власти?
а) местничество б) опричнина в) нестяжательство г) Семибоярщина
4. Первым царем, получившим престол в результате избрания Земским собором, был:
1) Борис Годунов 2)Федор Годунов 3)Василий Шуйский 4)Михаил Романов.
5. В XVI –начале XVIII в. приказами называли
1) рассылаемые царем указы 2) органы центрального управления
3) решения Земского собора 4) распоряжения Боярской думы
6. Какое из положений содержалось в Соборном уложении 1649 г.?
1) введение опричнины 3) установление «Юрьего дня»
2) запрещения передавать поместья по наследству
4) объявление крепостного состояния крестьян наследственным 7. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и укажите, к какому веку относятся описанные события.
«Тогда стали у нас друг против друга два миросозерцания, два враждебных порядка понятий и чувств. Русское общество разделилось на два лагеря, на почитателей родной старины и приверженцев новизны, т.е. иноземного, западного. Руководящие классы общества, оставшиеся в ограде православной церкви, стали проникаться равнодушием к родной старине, во имя которой ратовал раскол, и тем легче отдавались иноземному влиянию. Старообрядцы, выкинутые за церковную ограду, стали тем упорнее ненавидеть привозные новшества, приписывая им порчу древнеправославной русской церкви. Это равнодушие одних и эта ненависть других вошли в духовный состав русского общества как новые пружины<…> тянувшие людей в разные стороны».
1) XVI в 2) XVII в 3) XVIIIв 4) XIXв
8. Что из названного было одной из причин бунтов 1648 г. И 1662 г. В Москве?
1) введение новых пошлин и денег 2) ликвидация городского самоуправления
3) введение рекрутской повинности для городского населения
4) предоставление иностранным купцам преимуществ в торговле
9. Установите соответствие между терминами, названиями и их определениями. К каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
Термины
А) вотчина Б) пожилое В) приказ Г) кормление
Названия, определения
центральный орган управления какой-либо сферой государственной жизни
наследственное земельное владение
система содержания должностных лиц за счет местного населения
А Б В Г
плата крестьян при уходе от землевладельца
обращение церковной собственности в светскую10.В начале XVI века в каменном храмовом зодчестве появился новый стиль:
1)шатровый 2)классицизм 3)барокко 4)ампир
11.В честь присоединения Казанского ханства к Москве была построена:
1)церковь Покрова на Рву 2)церковь Ризоположения 3)церковь Покрова в Филях 4)церковь Вознесения в Коломенском.
12.Что из названного относится к причинам Смуты?
1)династический кризис 2)введение медных денег 3)введение подушной подати 4)введение рекрутчины.
13.К органам власти в России XVI века относится:
1)Государственная Дума 2)Верховный тайный совет 3)Боярская дума 4)Государственный совет.
14.Годы 1497, 1581,1597, 1649 –й отражают основные этапы:
1)борьбы России за выход к морю 2)образования Российского централизованного государства 3)борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость 4)закрепощения крестьян.
15.Новым явлением в экономике России в XVII веке стало:
1)появление мануфактур 2)появление заводов 3)появление фабрик 4)развитие цехового производства.
16.Как назывался на Руси до середины XVI века способ содержания должностных лиц за счёт местного населения?
1)опричнина 2)ростовщичество 3)земщина 4)кормление.
17.Феофан Грек, Симон Ушаков известны как:
1)художники-иконописцы 2)строители Московского Кремля 3)землепроходцы 4)русские летописцы.
18.Кто из названных исторических лиц был первым российским книгопечатником?
1)Симон Ушаков 2)Иван Фёдоров 3)Симеон Полоцкий 4)Фёдор Конь.
19.Назовите дату Куликовской битвы и имя князя, возглавлявшего русское войско.
20.Какое событие вошло в историю под названием «Стояние на реке Угре»? Назовите дату и историческое значение данного события.
Ключи к тесту: Обобщение по темам «Московская Русь» и «Россия в XVII веке». 10 класс.
1-б, 2-3, 3-б. 4-1, 5-2. 6-4, 7-2, 8-1, 9-А-2, Б-4,В-1, Г-3, 10-1,11-1, 12-1. 13-3, 14-4, 15-1, 16-4, 17-1, 18-2, 19-1380 г., Дмитрий Донской, 20-свержение монголо-татарского ига.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №70
Обобщение по темам «Россия в эпоху Петра Великого» и «Россия в XVIII веке».
1. В каком веке «из тьмы лесов, из топи блат» появилась новая столица российской империи – Санкт – Петербург? 1) XVI 2) XVII 3)XVIII 4)XIX
2. Известным русским поэтом конца XVIII в. был
1) Г.Р.Державин 2) Ф.С.Рокотов 3) Д.Г.Левицкий 4) Н.И.Новиков
3. Кто из перечисленных лиц относится к сподвижникам Петра?
А) В.В.Голицын Б) Д.М.Пожарский В) Ф.М.Апраксин
Г) Б.П.Шереметев Д) А.Г.Орлов Е) А.Д. Меншиков
1) АВГ 2) БГД 3) ВГЕ 4) ГДЕ
4. Период правления императрицы Анны Иоанновны вошел в историю как
1) хованщина 2) бироновщина 3) правление «верховников» 4) аракчеевщина
5. Что из названного было одним из результатов принятия в XVIII в Манифеста о вольности дворянства и Жалованной грамоты дворянству?
1) освобождение дворян от обязательной службы
2) введение денежного налога – подушной подати
3) ограничение дворянских прав и привилегий 4) ликвидация белых слобод
6. Прочтите отрывок из работы современного историка и укажите, с какими событиями связаны имена названных военачальников и полководцев.
«Вглядываясь в Румянцевых и Суворовых, Спиридовых и Ушаковых, Потемкиных и Орловых, вслушиваясь в их речи, вчитываясь в их письма, начинаешь понимать, что, помимо новых поместий с тысячами крепостных, помимо титулов, помимо звезд, лент через плечо и табакерок с портретом императрицы, усыпанных бриллиантами, у этих людей за душой было ещё и нечто другое, призывающее их на исполненную тяжкими трудами, лишениями и грозными опасностями службу: « Нечто другое – это проникнувшее в плоть и кровь сознание того, что «в службе – честь!», что, помимо всяких наград, великое счастье в том, чтобы отдать России свои силы, ум, энергию, кровь и жизнь».
1) Крымскими походами конца XVII в. 2) Северной войной 1700-1721 гг.
3) русско-турецкими войнами второй половины XVIII в 4) Отечественной войной 1812 г.
7. В XVI –начале XVIII в. приказами называли
1) рассылаемые царем указы 2) органы центрального управления
3) решения Земского собора 4) распоряжения Боярской думы
8. К какому веку относится провозглашение России империей?
1) XVI в 2) XVII в 3) XVIIIв 4) XIXв
9. Историческое полотно В.И.Сурикова «Меншиков в Березове» воссоздает события, связанные
1) с дворцовыми переворотами 2) с Северной войной 3) со стрелецкими бунтами 4) с крестьянским восстанием под руководством Кондратия Булавина
10. Какие из перечисленных понятий, терминов возникли в ходе государственных преобразований Петра I?
А) Судебник Б) коллегии В) Избранная рада Г) Табель о рангах
Д) Новоторговый устав Е) Духовный регламент
1)АВГ 2) АГД 3) БГЕ 4) ВГД
11. Что было условием получения Анной Иоанновной российского престола?
1) ликвидация Верховного тайного совета, восстановление роли Сената
2) сосредоточение в руках императрицы командования гвардейскими полками
3) освобождение дворян от обязательной военной службы
4) совместное правление императрицы с Верховным тайным советом
12. Сенат, Синод, коллегии появились в России в
1) XVI в 2) XVII в 3) XVIIIв 4) XIXв
13. Кто из деятелей прошел путь от денщика Петра I до светлейшего князя, генералиссимуса?
1) А.Г.Орлов 2) Г.А.Потемкин 3) А.Д.Меншиков 4) П.А.Румянцев
14. В 1722 г. Петр I принял указ о престолонаследии, в результате которого государь получил право
1) лично выбирать и назначать наследника
2) выбирать наследника вместе с Сенатом
3) передавать престол строго по наследству
4) передавать престол только по мужской линии
15. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя императрицы, о которой идет речь.
«С приходом к власти (императрица) заменила всех сановников-немцев русскими людьми. В управлении страной формально возродилась линия Петра I, но слишком далеко по уму и размаху реформаторства стояла дочь от отца. В ее царствование были достигнуты успехи в развитии науки и культуры, во внешней политике, чему способствовала деятельность М.В.Ломоносова, П.И. и И.И.Шуваловых…»
16. Распределите перечисленные ниже события: связанные с правлением Петра I – в группу А, связанные с правлением Екатерины II – в группу В. Запишите номера ответов в порядке возрастания в каждой из групп в нижеприведенную таблицу. Полученную последовательность цифр перенесите в бланк ответов.
1) секуляризация церковных земель
2) создание коллегий
3) принятие указа о единонаследии
Группа АГруппа В 4) упразднение патриаршества
5) принятие Жалованной грамоты дворянству
6) ликвидация Запорожской Сечи, гетманства на Украине
17.Назовите, кто скрывался под именем Петра Михайлова?
«…При разных дворах является русское посольство. Его два великих полномочных посла: один иностранец, женевец Лефорт, другой русский Головин; в свите посольства удивительный молодой человек, называется Петр Михайлов, он отделяется от посольства, останавливается в разных местах. Учится, работает, особенно занимается морским делом…».
Ключи ответов к обобщению по темам «Россия в эпоху Петра Великого» и «Россия в XVIII веке».
1-3, 2-1, 3-3, 4-2, 5-1. 6-3. 7-2, 8-3, 9-1, 10-3, 11-4. 12-3, 13-3, 14-1, 15-Елизавета Петровна. 16-группа А2.3.4 и группа В1.5,6, 17-Петр Великий.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

11 класс.
Урок №2
Входная контрольная работа.
1. Открытие Колумбом Америки произошло в...
1) в 1290 году 2) в 1378 году 3) в 1589 году 4) в 1492 году
2. Когда произошла Великая Французская революция?
1) 1789-1794 2) 1678-1679 3) 1970- 1971 4) 1835-1837
3. Кому установлен памятник в Москве на Красной площади:
1) Александру Невскому 2) Юрию Долгорукому 3) Юрию Лужкову 4) Минину и Пожарскому
4. Эпоха Великих географических открытий положила начало:
1) европейскому колониализму 2) единству мира 3) исчезновению различий между народами
4) борьбе за рынки сырья и сбыта
5. Крещение Руси произошло: 1) 988 г. 2) 1112 г. 3) 622 г. 4) 1380 г.
6. С именами Кирилла и Мефодия связывают:
1) перевод церковных книг на русский язык 2) появление славянской письменности
3) создание библиотек при княжеских дворах 4) написание Корана
7. Что из названного относилось к внешней политике Екатерины II?
1) присоединение Крыма 2) завоевание выхода к Балтийскому морю
3) присоединение Западной Сибири 4) присоединение Литвы, Западной Белоруссии после разделов Польши
8. Какая война в царствовании Петра I длилась с1700 по 1721 год?
1) Русско – Турецкая 2) Крымская 3) Северная 4) Русско – Польская
9. Представителями народничества (общественного движения XIX века) были:
1) Плеханов, Мартов, Чернов 2) Бакунин, Лавров, Ткачев
3) Ленин, Сталин, Маленков 4) Герцен, Чернышевский, Буташевич10. Какими событиями объединен этот ряд? 1741, 1762, 1801
1) это начало войн 2) это крестьянские реформы
3) это дворцовые перевороты 4) это даты открытия университетов
11. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
1) Северная война 2) правление Ивана Грозного 3) правление Екатерины Великой
4) восстание декабристов 5) Куликовская битва
12. Соотнесите имена исторических деятелей и сферы их деятельности.
1) М.В. Ломоносов 2) П.А. Румянцев 3) Э.М. Фальконе 4) М.Ф. Казаков
а) скульптура б) военное дело в) наука г) архитектура
13. По предложенным признакам определите исторический термин:
А) В результате этого процесса произошла замена ручного труда машинным; замена мануфактуры фабрикой.
Б) Образовались два новых класса – буржуазия и пролетариат.
1) мастерская 2) цех 3) промышленный переворот 4) государственный переворот
14. Соотнесите имена ученых, деятелей культуры с их научными достижениями, открытиями, произведениями:
1) Ч. Дарвин 2) Гомер 3) Н. Коперник 4) Генри Форд 5) Братья Люмьер
а) теория происхождения видов б) появление кинематографа
в) появление конвейера г) гелиоцентрическая теория д) «Одиссея», «Илиада»
15. Соотнесите имена исторических деятелей и их деятельность:
1) Карл Великий 2) Жанна д’ Арк 3) Ян Гус 4) Мухаммед
а) основатель ислама б) народная героиня Франции, участница Столетней войны
в) император Франкского государства г) патриот, сторонник реформ чешской церкви
16. Соотнесите представительные органы власти Средневековья со странами, в которых они созданы.1) Парламент 2) Кортесы 3) Генеральные штаты 4) Сейм
5) Земский собор 6) Рейхстаг
а) Пруссия б) Польша, Чехия в) Россия г) Англия д) Франция е) Испания
17. Установите соответствие между названием войн, сражений и именами полководцев.
1) Дмитрий Донской а) Крымская война А. 1787-1791
2) Александр Невский б) Ледовое побоище Б.1380
3) П.С. Нахимов в) Русско - турецкая война В. 1853-1856
4) А.В. Суворов д) Куликовская битва Г.1242
18. Составьте исторической портрет одному из предложенных исторических деятелей мировой истории.

Таблица правильных ответов теста
1.4 10.3
2.1 11. 53214
3.4 12. 1в,2б,3а,4г
4.1 13.3
5.1 14. 1а,2д,3г,4в,5б
6.2 15. 1в,2б,3г,4а
7.1,4 16. 1г,2е,3г,4в,5б,6а
8.3 17. 1дБ,2бГ,3аВ,4вА,
9.2 18. . ПетрI; А. Суворов; А. Невский; Екатерина II
10.1,4 Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №15
Тест по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации»
Верным является утверждение:
От Венского конгресса до Крымской войны в Европе
А. не было больше войн
Б. шла череда межгосударственных войн
1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верно и А, и Б 4) не верно ни А, ни Б
2. Революции появились именно в Новое время, так как
А. они являются одним из путей модернизации общества
Б. они нацелены, в конечном счёте, на уничтожение традиционализма
1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верно и А, и Б 4) не верно ни А, ни Б
3. К странам «старого капитализма» во второй половине XIX в. можно отнести:
1) Великобританию 2) Испанию 3) Германию 4) США
4. Развитие капитализма в 1830-1880-е годы характеризуется:
1) использованием угля, пара и железа
2) развитием картелей и синдикатов
3) широким использованием стали и жидкого топлива
4) развитием трестов и концернов
5. Лозунг «Свобода, равенство, собственность» был выдвинут:
1) Джеком Лондоном 3) Карлом Марксом
2) Клеменсом Меттернихом 4) Наполеоном I
6. Преклонение перед «святостью традиций» характерно для:
1) консерватора 3) социалиста
2) либерала 4) всех перечисленных
7. Верным является утверждение:
А. XIX век – век железа и пара
Б. XIX век – век бурного роста городов и миграции населения
1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верно и А, и Б 4) не верно ни А, ни Б
8. В эпоху монополистического капитализма
А. Была усовершенствована техническая база и снизились затраты по производству продукции
Б. Была обуздана стихия рыночной конкуренции
1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верно и А, и Б 4) не верно ни А, ни Б
9. К концу XIX – началу XX века совершила грандиозный скачок и превратилась в европейского лидера:
1) Франция 2) Германия 3) Великобритания 4) Италия
10. К странам «молодого» капитализма во второй половине XIX века можно отнести:
1) Великобританию 2) Вьетнам 3) США 4) Францию
11. Бурное железнодорожное строительство в Европе относится к:
1) 1800 – 1820 годам 3) 1880 – 1900 годам
2) 1830 – 1880 годам 4) всему XIX веку
12. Конвейерная система производства связана с именем:
1) Джорджа Стефенсона 3) Готлиба Драймлера2) Генри Форда 4) Джона Рокфеллера
13.Свободу личности как основу общества проповедовали:
1) консерваторы 3) социалисты
2) либералы 4) все перечисленные
14. Республика – империя – республика – империя – республика – так шло в XIX веке политическое развитие:
1) Великобритании 2) Франции 3) Италии 4) Германии
15.Лидером капиталистического развития в Европе XIX века была:
1) Франция 2) Германия 3) Великобритания 4) Италия
16. Соотнесите имя учёного XIX века и изобретение:
1) Д. Харгривс а) телефон
2) Д. Уатт б) пароход
3) А. Белл в) механическая самопрялка
4) Р. Фултон г) паровой двигатель
5) А. Попов д) пулемёт
6) Х. Максим е) радио
Ключи ответов к тесту по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации».

1-1;
2-3;
3-1;
4-1;
5-4;
6-1;
7-3;
8-3;
9-2;
10-3;
11-2;
12-2;
13-2;
14-2;
15-3;
16-1в,2г,3а,4б,5е,6д.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №57
Итоговое повторение по теме «Место XIX века в истории России».
Выбери в каждом задании один правильный ответ.
 А1. Восстание декабристов произошло 14 декабря:
    1) 1818 г.;
    2) 1821 г.;
    3) 1825 г.;
    4) 1826 г.
 
А2. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
   1) роспуск военных поселений;
   2) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика;
   3) выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь;
   4) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.
 
А3. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40-х гг. означало:
 1) изготовление машин при помощи машин;
 2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике;
 3) изменение положения государственных крестьян;
 4) внедрение двигателя внутреннего сгорания.
 
 
А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя правителя, о котором идет речь.
   Период его царствования с 1816 по 1825 г. часто называют реакционным. Вряд ли справедливо считать близкого сотрудника императора Аракчеева главной причиной того, что задуманные реформы не удались. Причина этого, думается в том, что формой правления в России оставалась абсолютная монархия, при которой общество не имело возможности поддерживать царя-реформатора. К тому же после победы в Отечественной войне Россия оказалась на вершине могущества, и реформы в этой ситуации выглядели совсем необязательными.
   1) Павел I;
   2) Александр I;
   3) Николай I;
   4) Александр II.
 
А5.Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B) Следование по пути европейских держав.   Г) Отрицательная роль реформ Петра I.
Укажите верный ответ:
  1) А Б;
  2) А В;
  3) Б Г;
  4) Б В.
 
А6.К причинам поражения России в Крымской войне 1853 – 1856 гг. нельзя отнести:
   1) низкий моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат;
   2) экономическая отсталость России от передовых капиталистических стран;
   3) устаревшее оружие русской армии;
   4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.
  
А7.Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:
   1) усиление позиций России в Европе;
   2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;
   3) образование Тройственного союза;
   4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.
 
А8. Установите соответствие между авторами и произведениями.
А)  А.Д.Захаров;                                       1) картина «Последний день Помпеи»;
Б)   К.П.Брюллов;                                     2) здание Адмиралтейства;
В)   М.И.Глинка.                                       3) опера «Жизнь за царя».
 
Укажите верное соответствие:
   1) А 1; Б 2; В 3;
   2) А 2; Б 1; В 3;
   3) А 3; Б 2; В 1;
   4) А 1; Б 3; В 2.
 
А9. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов естествознания:
   1) В.В.Докучаев;
   2) Д.И.Менделеев;
   3) Н.Н.Зинин;
   4) А.М.Бутлеров.
 
А10.Одним из результатов проведения военной реформы 1860-1870-х гг. было:
 1) введение всесословной воинской повинности;
 2) создание полков иноземного строя;
 3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;
 4) расформирование стрелецких полков.
 
А11. Прочтите отрывки из документов и укажите название войны, о которой идет речь.
   «Помню как сердце усиленно билось и умилялось от бесчисленных проявлена народного энтузиазма. Помню этих старушек и стариков, на вид убогих, приходивших вносить свои лепты для славянских братий, в каком-то почти религиозном настроении. И действительно, деньги лились рекою. Улицы стали наполнятся маленькими группами русских офицеров в сербских костюмах, и на поездах варшавской дороги не хватало мест для посадки ехавших через Вену на Дунай добровольцев».
   «Спросите народ, спросите солдата: для чего идут и чего желают в начавшейся войне, -  и все скажут вам, как один человек, что идут, чтоб Христу послужить и освободить угнетенных братьев».
   Сербские войска успешно выполняли свои союзнические обязательства. Черногория  в войне была верным и стойким союзником России. Если спросите любого черногорца: "Сколько вас, черногорцев?", он обязательно скажет: "Нас с русскими сто семьдесят миллионов. Мы от русских себя не отделяем".
1) Кавказская война 1817 – 1864 гг;
2) Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.;
3) Крымская (Восточная) война 1853 – 1856 гг.;
4) Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
 
А12. Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн, быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище  «миротворец»: 
  1) Александр II;
  2) Александр I;
  3) Николай I;
  4) Александр III.
 
А13.Прочтите отрывок из документа и укажите имя художника, о котором идёт речь.
  Сила его – в непревзойдённом умении выражать психологическую сущность человека. Иные из этих картин можно назвать его университетом. Сколько материала было изучено им для «Запорожцев», «Ивана Грозного», «Царевны Софьи»!
   1) В.Г.Перов;
   2) И.Е.Репин;
   3) В.М.Васнецов;
   4) И.И.Шишкин.
 
 А14.Прочтите отрывок из документа и укажите имя государственного деятеля.
   В ряду мер, принимавшихся по укреплению финансовой системы страны, большую роль сыграла осуществленная им денежная реформа. Суть ее сводилась к введению свободного обмена бумажных денег на золотую валюту. Денежная реформа имела очень большое значение. Она поставила Россию в финансовом отношении в один ряд с развитыми европейскими странами, в большинстве которых к концу XIX в. господствовала система золотого монометаллизма, и создавала более благоприятные условия для развития российского капитализма и для притока в страну иностранных капиталов. В связи со стабилизацией курса рубля и введением золотого обращения иностранные инвестиции в российскую промышленность стали заметно расти.
   1) Е.Ф.Канкрин;                            
   2) П.Д.Киселев;
   3) П.А.Столыпин;
   4) С.Ю.Витте.
А15. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг. входили:                                                                  
 1) П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;
 2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;
 3) А.С.Хомяков, И.С.Аксаков;
 4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская.
Ключи к итоговому повторению по теме «Место XIX века в истории России».
№ задания    Ответ
 
А1.       3                                          
 
А2.       2                                          
 
А3.       2                                         
 
А4.       2                                       
 
А5.       4                                         
 
А6.       1                                       
 
А7.       1                                          
 
А8.       2                                        
 
А9.       2                                          
 
А10.     1
 
А11.     2
 
А12.     4
 
А13.     2
 
А14.     4
 
А15.     4
 
Спецификация тестовой работы
В тестовой работе представлены как содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся:
1. Знание дат, работа с хронологией.
2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.
3. Объяснение исторических понятий, терминов.
4. Объяснение причин и следствий событий.
5. Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь).
6. Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий.
7. Установление последовательности событий.
8. Систематизация фактов, понятий.
9. Группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
12 класс.
Урок №5
Входная контрольная работа
по теме «Первая мировая война»
А1. Что послужило поводом для начала Первой мировой войны?
1)      осквернение храма св. Марии в Берлине французскими экстремистами
2)      убийство сербскими националистами эрцгерцога Франца-Фердинанда в городе Сараево
3)      манёвры австрийской армии и нарушение в ходе них границ Сербии
4)      введение войск Германии на территорию Сербии
А2. Что явилось предлогом объявления Германией войны России?
1)        Всеобщая  мобилизация русской армии
2)        Полёт русских аэропланов над территорией Германии
3)        Официальная «нота протеста» России Австро-Венгрии
4)        Переброска русских войск в Сербию
А3. Когда Россия вступила в Первую мировую войну?
1) 28 июля 1914 г.                        3) 1 августа 1914 г.
2) 28 августа 1914 г.                     4) 1 сентября 1914 г.
А4. Накануне Первой мировой войны армия, какой страны была самой мощной?
1) Германии                                3)   России
2) Франции                                  4) Австро-Венгрии
А5.Сколько государств было вовлечено в Первую мировую войну?
1)   18                                   3)  38
2)   28                                   4)  48
А6. Какие страны входили в число союзников России в Первой мировой войне?
              1) Франция, Австро-Венгрия                            2) Великобритания, Франция
              3) Франция, Турция                                             4) Болгария, Франция
 
А7. Какая партия выступила в годы войны с антивоенными лозунгами, за превращение империалистической войны в гражданскую?        
                                                   1) большевики                                3) кадеты
                                          2) октябристы                                4) эсеры
 
А8. Основным итогом военной кампании 1914 г. благодаря России является:
1) выход из войны Австро-Венгрии
2) срыв германских планов молниеносной войны
3) полное освобождение территории Франции
4) освобождение территории Сербии
 
А9.К причинам поражения русских армий в 1915 г. относится:
1) сепаратное подписание мира Германии и Франции
2) начало революции в России
3) нехватка вооружения и боеприпасов
4) выход Великобритании из войны
 
А10. Какая операция русской армии была наиболее крупной в 1916 г.?
 
1) вторжение в Восточную Пруссию                         2) Брусиловский прорыв
3) осада и взятие Эрзурума                                         4) прорыв на Марне    
                 
В1. Какие утверждения соответствуют исторической действительности:
 
А) в начале войны главнокомандующим  был Николай II
Б) Осенью 1916 г. в Москве и Петрограде ощущалась нехватка продовольствия;
В) Кадеты и октябристы резко осудили правительство за начало военных действий против Германии;
Г) В 1915 году Санкт-Петербург был переименован в Петроград
Д) Императрица Александра Фёдоровна и её старшие дочери Ольга и Татьяна работали в госпитале
Е) Лидер большевиков В.И. Ленин выдвинул лозунг поражения своего правительства в войне:
Ж) позицию Ленина по отношению к войне поддержал старейший русский марксист Г.В. Плеханов
 
В2. Приведите в соответствие названия стран и их цели в войне:
А А) Германия 11)  1) гегемония на Балканах и контроль над Черноморскими проливами Босфор и Дарданеллы
Б) Англия 2)  усиление влияния на Балканах
В) Россия 3)  гегемония в Европе и укрепление позиций в Турции и Болгарии
Г Г) Франция 4)  сохранение господства на мировом рынке и сохранение своих колоний
Д Д)Австро-Венгрия 5)  возврат Эльзаса и Лотарингии, усиление позиций в Европе
 
С1. Прочитайте воспоминания А.А. Брусилова  и ответьте на вопросы.
«Наступление превзошло все ожидания. Фронт исполнил данную ему задачу – спасти Италию от разгрома и выхода её из войны, а кроме того, облегчил положение французов и англичан на их фронте, заставил Румынию стать на нашу сторону и расстроить все планы и предположения австро-германцев на этот год.
Если бы у нас был настоящий верховный вождь и главнокомандующие действовали по его указу, то мои армии, не встречая достаточно сильного противодействия, настолько выдвинулись бы вперёд и стратегическое положение врага было бы столь тяжёлое, что даже без боя ему пришлось бы отходить к своим границам, и ход войны принял бы совершенно другой оборот, а её конец значительно бы ускорился.» 
1) Запишите дату события, о котором идёт речь в документе.
2) Какие причины побудили Николая II принять решение о спешном наступлении войск Юго-Западного фронта?
3) Каковы были итоги этого наступления?
4) Какие причины, по мнению А.А. Брусилова, не позволили русской армии закрепить успех Юго-Западного фронта и добиться перелома в ходе войны?
Ключи к тесту «Первая мировая война».
А1-2, А2-1, А3-3, А4-1, А5-3, А6-2, А7-1, А8-2, А9-3, А10-2.
В1-А,Б,Г,Д,Е.
В2-(А-3,Б-4,В-1,Г-5, Д-2).
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Урок №39
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1939-1945.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945»
Вторая мировая война началась:
а) 22 июня 1941 г. в) 1 сентября 1939 г.
б) 8 мая 1941 г. г) 1 марта 1937 г.
Мужеству защитников блокадного Ленинграда посвящена Седьмая симфония композитора:
а) Д.Шостаковича б) С.Прокофьева в) А.Хачатуряна г) С.ТухмановаПлан «Барбаросса» НЕ предусматривал:
а) превращение СССР в военного союзника Германии;
б) «молниеносную войну»;
в) присоединение европейской части СССР к Германии;
г) выхода на линию «Архангельск - Волга» за 6 - 8 недель.
Битва, после которой инициатива окончательно перешла к Красной Армии:
а) Сталинградская в) снятие блокады Ленинграда
б) Курская г) выход советских войск к государственной границе
В 1945 году ядерным оружием владела страна:
а) СССР б) Великобритания в) Китай г) США
Верховным Главнокомандующим Советской Армии в годы Великой Отечественной войны был:
а) Л.П.Берия в) И.В.Сталин
б) Г.К.Жуков г) К.Е.Ворошилов
Пакт о ненападении с Германией был подписан:
а) 23 августа 1938 г. В.К.Блюхером и В.М.Молотовым;
б) 23 апреля 1939 г. Г.К.Жуковым и М.Н.Тухачевским;
в) 23 августа 1939 г. И.В.Сталиным и В.М.Молотовым
г) 23 августа 1940 г. И.В.Сталиным и К.Е.Ворошиловым.
План немецкого командования по захвату СССР получил кодовое название:
а) «Вайс» б) «Блау» в) «Тайфун» г) «Барбаросса»
Назовите одну из причин неудач Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны:
а) действия немецких шпионов и диверсантов в тылу советских войск;
б) эвакуация военных заводов на восток страны;
в) уничтожение органами НКВД в 1937-1938 годах высшего командного состава Красной Армии;
г) предательство генерала Власова, сдавшего свою армию немцам.
Высшим органом государственной власти в СССР в годы Великой Отечественной войны был:
а) Президиум Верховного Совета СССР; в) Государственный Комитет Обороны;
б) Совет Народных Комиссаров; г) Высший Совет Народного Хозяйства.
«Рельсовая война» -
а) условное название железнодорожного строительства, развернувшегося в первой половине ХХ века и сопровождавшегося различными махинациями и спекуляцией;
б) название крупной военной операции советских партизан в августе - сентябре 1943 года по выводу из строя железнодорожных путей на оккупированных территориях;
в) политика германского правительства по отношению к России накануне Второй мировой войны;
г) попытка блокировать вывозку драгоценностей за границу в годы Великой Отечественной войны.
Военная операция, проведенная советскими войсками летом 1944 - в начале 1945 годов, в результате которой были освобождены Белоруссия, затем начато освобождение Прибалтики и Польши, называлась:
а) «Уран» б) «Багратион» в) «Цитадель» г) «Тайфун»
Самое крупное танковое сражение во Второй мировой и Великой Отечественной войне произошло:
а) под Берлином в 1945 г. в) в Северной Африке в 1942 г.
б) под Курском в 1943 г. г) в Арденнах в 1945 г.
Вооруженной борьбой на территориях, оккупированных германскими войсками с 30.05.1942 года руководил:
а) Генеральный штаб в) Центральный штаб партизанского движения
б) Верховный Главнокомандующий г) Центральный Комитет ВКП(б)
На стороне Германии в войне 1941 - 1945 годов против СССР участвовали:
а) Греция и Швеция в) Италия и Венгрияб) Норвегия и Дания г) Югославия и Словакия
Важнейшей причиной срыва плана немецкого наступления в Курской битве является:
а) удар партизанских отрядов в тыл противника;
б) вступление в бой уральских и сибирских резервных дивизий;
в) упреждающий удар советской артиллерии;
г) окружение основной массы немецких войск.
Пять советских армий в 1941 году оказались в окружении в районе:
а) Вязьмы б) Новгорода в) Бреста г) Одессы
В годы Великой Отечественной войны фашисты называли «черной смертью»:
а) советских танкистов в) советских морских пехотинцев
б) советских летчиков-истребителей г) штрафбаты
22 июня 1941 года в 12 часов миллионы жителей СССР узнали о «вероломном нападении» фашистской Германии из заявления советского правительства. «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами,» - слышался голос из радиоприемника. Чей голос слышали граждане СССР:
а) И.В.Сталина б) М.М.Литвинова в) В.М.Молотова г) Ю.Б.Левитана
Лавочкин С.А., Туполев А.Н., Яковлев А.С., Микоян А.И. - это
а) военачальники в) создатели новых моделей танков
б) руководители партизанских отрядов г) авиаконструкторы
Одним из первых совершил ночной таран в небе под Москвой:
а) Зинченко Ф. б) Берзарин Н. в) Талалихин В. Г) Гастелло Н.
22 .Первый салют в Москве был дан в честь освобождения:
а) Сталинграда б) Москвы в) Кавказа г) Орла и Белгорода
23. Кто автор слов: «... 125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам»:
а) М.Исаковский б) О.Бергольц в) И.В.Сталин г) Ю.Друнина24.Приказ № 227 от 28.07.1942 года получил известность как приказ:
а) «Только вперед!» в) «Смерть оккупантам!»
б) «Ни шагу назад!» г) «Смерть дезертирам!»
25Ленд - лизом в годы Второй мировой войны называли:
а) систему оплаты военных поставок;
б) обязательство Великобритании и США открыть второй фронт;
в) совместную англо-американскую декларацию;
г) систему передачи США взаймы или в аренду вооружения, боеприпасов, продовольствия союзникам по антигитлеровской оппозиции.
Ключи к тесту по теме: «ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1939-1945.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945».
1-в, 2-а, 3-а, 4-б, 5-г, 6-в, 7-в, 8-г, 9-в, 10-в, 11-б, 12-б, 13-, 14-в, 15-в, 16-в, 17-а, 18-в, 19-в, 20-г, 21-в, 22-г, 23-б, 24-б, 25-г.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.


Приложенные файлы


Добавить комментарий