Рабочая программа по физике ООО. УМК по физике для 7-9 классов. А. В. Перышкин и др.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 6 имени М. А. Булатова»
Принята
на заседании педагогического совета,
протокол №______ от ________________
Утверждена
приказ №______ от ____________________
Директор ____________________________РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
204 часа
7 - 9 классы
УМК по физике для 7-9 классов.А. В. Перышкина и др.
Составитель М. Л. Уткин,
учитель физики
высшей квалификационной категории
Курск, 2016
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Данная рабочая программа является адаптивной и составлена с учётом образовательных потребностей, учебной мотивации, качества учебных достижений, уровня способностей и состояния здоровья учащихся 7-9 классов МБОУ «Лицей № 6 имени М. А. Булатова», г. Курск.
Распределение учебных часов по разделам представлено с учётом межпредметных, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных работ, выполняемых учащимися. Рабочая учебная программа предусматривает около 40% учебного времени отводить на практические формы занятий: выполнение лабораторных работ и опытов, лабораторного практикума, самостоятельный эксперимент и практикума по решению задач, что значительно превышает долю учебного времени, отведённого на эти формы занятий Примерной программой по физике. Практикум по решению задач включает систему качественных, расчётных, графических, экспериментальных заданий.
1.2 Данная программа составлена на основе следующих документов:
• Локальный акт МБОУ «Лицей № 6 им. М. А. Булатова» «Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету и курсу внеурочной деятельности» 2016 года;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7–9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011.
• Программа основного общего образования. Физика. 7–9 классы. Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2015.
1.3 Рабочая программа ориентирована на использование линии учебно-методических комплексов по физике для 7–9 классов А. В. Перышкина и др.
1.4 Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа, в том числе в 7, 8, 9 классах по 68 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

3 МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 204 учебных часа, в том числе в 7, 8, 9 классах по 68 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

5 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение (4 ч)
Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
1. Определение цены деления измерительного прибора.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
— умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учётом погрешности измерения;
— понимание роли учёных нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твёрдых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
2. Определение размеров малых тел.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
— владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
— понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов;
— умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Взаимодействия тел (23 ч)
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объёма тела.
5. Определение плотности твёрдого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
— умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройдённого пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления);
— понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
— владение способами выполнения расчётов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объёма, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
— умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путём, плотности тела с его массой и объёмом, силой тяжести и весом тела;
— умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
— понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твёрдых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
— умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объёма вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
— понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
— владение способами выполнения расчётов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Работа и мощность. Энергия (13 ч)
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
— умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
— владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
— понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
— понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
— владение способами выполнения расчётов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Резервное время (1 ч)

8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Тепловые явления (22 ч)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация.
Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
— умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
— владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоёмкости вещества;
— понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
— понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
— овладение способами выполнения расчётов для нахождения: удельной теплоёмкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Электрические явления (28 ч)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
— умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
— понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
— владение способами выполнения расчётов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, ёмкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
Электромагнитные явления (5 ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
Световые явления (10 ч)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
11. Получение изображения при помощи линзы.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
— умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
— различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Резервное время (3 ч)

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)
Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчёта. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
— знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
— понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
— умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
— умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Механические колебания и волны. Звук (12 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью её распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
— знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;
— владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.
Электромагнитное поле (16 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток.
Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
— знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
— знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
— знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
— понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы.
Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
— знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощённая доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
— умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счётчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
— умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
— знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
— владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
— понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звёзд. Строение и эволюция Вселенной.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
— умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
— знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);
— сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
— объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
Итоговая контрольная работа (1 ч)
Резервное время (2 ч)
Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:
— умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
— развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

5 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п Наименование
раздела, темы Количество
часов
(всего) Из них Виды учебной деятельности
Лабораторные
работы Экскурсии Виды и
количество
контроля 7 класс
1 Введение 4 1 Тест
1 — объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;
— проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики;
— измерять расстояния, промежутки времени, температуру;
— обрабатывать результаты измерений;
— определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;
— определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;
— переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учётом погрешности;
— находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;
— анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;
— работать в группе;
— выделять основные этапы развития физической науки и называть имена
выдающихся учёных;
— определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и её достижениях;
— составлять план презентации.
2 Первоначальные сведения о строении вещества 6 1 Тест
1 — объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
— схематически изображать молекулы воды и кислорода;
— определять размер малых тел;
— сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
— объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества;
— измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;
— представлять результаты измерений в виде таблиц;
— выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;
— работать в группе;
— объяснять явление диффузии и зависимость скорости её протекания от температуры тела;
— приводить примеры диффузии в окружающем мире;
— наблюдать процесс образования кристаллов;
— анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;
— проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы;
— проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
— наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
— проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы;
— доказывать наличие различия в молекулярном строении твёрдых тел,
жидкостей и газов;
— приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;
— выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.
3 Взаимодействие тел 23 5 Контрольных
работ
2 — определять траекторию движения тела;
— переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;
— различать равномерное и неравномерное движение;
— доказывать относительность движения тела;
— определять тело, относительно которого происходит движение;
— использовать межпредметные связи физики, географии, математики;
— проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы;
— рассчитывать скорость тела при равномерном, и среднюю скорость при неравномерном движении;
— выражать скорость в км/ч, м/с;
— анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;
— определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;
— графически изображать скорость, описывать равномерное движение;
— применять знания из курса географии, математики;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
— определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени;
— находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;
— приводить примеры проявления явления инерции в быту;
— объяснять явление инерции;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы;
— описывать явление взаимодействия тел;
— приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости;
— объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы;
— устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;
— переводить основную единицу массы в т, г, мг;
— работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и
обобщать полученные сведения о массе тела;
— различать инерцию и инертность тела;
— взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;
— пользоваться разновесами;
— применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;
— определять плотность вещества;
— анализировать табличные данные;
— переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;
— применять знания из курса природоведения, математики, биологии;
— измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;
— измерять плотность твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;
— анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
— работать в группе;
— определять массу тела по его объёму и плотности;
— записывать формулы для нахождения массы тела, его объёма и плотности вещества;
— работать с табличными данными;
— использовать знания из курса математики и физики при расчёте массы тела, его плотности или объёма;
— анализировать результаты, полученные при решении задач;
— графически, в масштабе изображать силу и точку её приложения;
— определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;
— анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;
— приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;
— находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;
— выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
— систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы;
— отличать силу упругости от силы тяжести;
— графически изображать силу упругости, показывать точку приложения
и направление её действия;
— объяснять причины возникновения силы упругости;
— приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту;
— графически изображать вес тела и точку его приложения;
— рассчитывать силу тяжести и вес тела;
— находить связь между силой тяжести и массой тела;
— определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести;
— градуировать пружину;
— получать шкалу с заданной ценой деления;
— измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;
— различать вес тела и его массу;
— экспериментально находить равнодействующую двух сил;
— анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;
— рассчитывать равнодействующую двух сил;
— измерять силу трения скольжения;
— называть способы увеличения и уменьшения силы трения;
— применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;
— объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы;
— объяснять влияние силы трения в быту и технике;
— приводить примеры различных видов трения;
— измерять силу трения с помощью динамометра;
— применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к
решению задач;
— переводить единицы измерения.
4 Давление твёрдых тел, жидкостей и газов 21 2 Тест
1
Контрольная работа
1 — приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
— вычислять давление по известным массе и объёму;
— переводить основные единицы давления в кПа, гПа;
— проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы;
— приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;
— выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы;
— отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей;
— объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
— анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы;
— объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;
— анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты;
— выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда;
— работать с текстом учебника;
— составлять план проведения опытов;
— решать задачи на расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда;
— приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;
— проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы;
— вычислять массу воздуха;
— сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности земли;
— объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;
— проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению
атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать
выводы;
— применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчёта давления;
— вычислять атмосферное давление;
— объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
— наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы;
— измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
— объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;
— применять знания из курса географии, биологии;
— измерять давление с помощью манометра;
— различать манометры по целям использования;
— определять давление с помощью манометра;
— приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;
— доказывать, основываясь на законе паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;
— приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей
силы;
— применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на
практике;
— выводить формулу для определения выталкивающей силы;
— рассчитывать силу Архимеда;
— указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
— анализировать опыты с ведёрком Архимеда;
— опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело;
— определять выталкивающую силу;
— объяснять причины плавания тел;
— приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;
— конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;
— применять знания из курса биологии, географии, природоведения при
объяснении плавания тел;
— рассчитывать силу Архимеда;
— анализировать результаты, полученные при решении задач;
— на опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет
в жидкости;
— объяснять условия плавания судов;
— приводить примеры плавания и воздухоплавания;
— объяснять изменение осадки судна;
— применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.
5 Работа и мощность. Энергия 13 2 Тест
1 — вычислять механическую работу;
— определять условия, необходимые для совершения механической работы;
— вычислять мощность по известной работе;
— приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;
— анализировать мощности различных приборов;
— выражать мощность в различных единицах;
— проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы;
— применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем
и перемещение груза;
— определять плечо силы;
— решать графические задачи;
— приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует
действие силы, зависящее и от модуля силы, и от её плеча;
— обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага;
— проверять опытным путём, при каком соотношении сил и их плеч рычаг
находится в равновесии;
— проверять на опыте правило моментов;
— применять знания из курса биологии, математики, технологии;
— работать в группе;
— приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;
— сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;
— анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы;
— находить центр тяжести плоского тела;
— анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы;
— устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
— приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;
— применять на практике знания об условии равновесия тел;
— опытным путём устанавливать, что полезная работа, выполненная с по-
мощью простого механизма, меньше полной;
— анализировать КПД различных механизмов;
— приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической
энергией;
— приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией.
Резерв 1 Всего за 7 класс 68 11 Тестов
4
Контрольных
работ
3 8 класс
6 Тепловые явления 22 3 Контрольных работ
2 — различать тепловые явления;
— анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его
молекул;
— наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах;
— приводить примеры превращения энергии при подъёме тела, при его падении;
— объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;
— перечислять способы изменения внутренней энергии;
— приводить примеры изменения внутренней энергии тела путём совершения работы и теплопередачи;
— проводить опыты по изменению внутренней энергии;
— объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической
теории;
— приводить примеры теплопередачи путём теплопроводности;
— проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;
— приводить примеры теплопередачи путём конвекции и излучения;
— анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;
— сравнивать виды теплопередачи;
— находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;
— устанавливать зависимость между массой тела и количеством теплоты;
— объяснять физический смысл удельной теплоёмкости вещества;
— анализировать табличные данные;
— приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоёмкости веществ;
— рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или
выделяемое им при охлаждении;
— преобразовывать количество теплоты, выраженной в Дж в кДж;
кал, ккал в Дж;
— определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;
— объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;
— анализировать причины погрешностей измерений;
— определять экспериментально удельную теплоёмкость вещества и сравнивать её с табличным значением;
— объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать её;
— приводить примеры экологически чистого топлива;
— классифицировать виды топлива по количеству теплоты, выделяемой при сгорании;
— приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю;
— приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической
энергии;
— систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы;
— применять знания к решению задач по теме «тепловые явления»;
— приводить примеры агрегатных состояний вещества;
— отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
— отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчёт и объяснять результаты эксперимента;
— анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания;
— рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;
— устанавливать зависимость процесса плавления и температуры тела;
— объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений;
— определять количество теплоты;
— объяснять понижение температуры жидкости при испарении;
— приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы;
— приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;
— рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар
жидкости любой массы;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы;
— рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования;
— приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;
— измерять влажность воздуха;
— работать в группе;
— классифицировать приборы для измерения влажности воздуха
— объяснять принцип работы и устройство ДВС;
— приводить примеры применения ДВС на практике;
— объяснять экологические проблемы использования ДВС и пути их решения;
— объяснять устройство и принцип работы паровой турбины;
— приводить примеры применения паровой турбины в технике;
— сравнивать КПД различных машин и механизмов.
7 Электрические явления 28 5 Тест
1
Контрольных
работ
2 — объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов
электрических зарядов;
— анализировать опыты;
— проводить исследовательский эксперимент;
— обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;
— пользоваться электроскопом;
— определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;
— объяснять опыт Иоффе—Милликена;
— доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;
— объяснять образование положительных и отрицательных ионов;
— применять знания из курса химии и физики для объяснения строения
атома;
— работать с текстом учебника;
— объяснять электризацию тел при соприкосновении;
— устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении;
— обобщать способы электризации тел;
— на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;
— приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового
диода;
— наблюдать работу полупроводникового диода;
— объяснять устройство сухого гальванического элемента;
— приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на-
значение;
— классифицировать источники электрического тока;
— применять на практике простейшие источники тока (гальванический эле-
мент, аккумуляторы питания);
— собирать электрическую цепь;
— объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;
— различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
— приводить примеры химического и теплового действия электрического
тока и их использования в технике;
— объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;
— работать с текстом учебника;
— классифицировать действия электрического тока;
— обобщать и делать выводы о применении на практике электрических
Приборов;
— объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;
— рассчитывать по формуле силу тока;
— выражать силу тока в различных единицах;
— включать амперметр в цепь;
— определять цену деления амперметра и гальванометра;
— чертить схемы электрической цепи;
— измерять силу тока на различных участках цепи;
— выражать напряжение в кВ, мВ;
— анализировать табличные данные, работать с текстом учебника;
— рассчитывать напряжение по формуле;
— устанавливать зависимость напряжения от работы тока и силы тока;
— определять цену деления вольтметра;
— включать вольтметр в цепь;
— измерять напряжение на различных участках цепи;
— чертить схемы электрической цепи;
— строить график зависимости силы тока от напряжения;
— объяснять причину возникновения сопротивления;
— собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром;
— устанавливать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления
проводника;
— устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;
— записывать закон Ома в виде формулы;
— решать задачи на закон Ома;
— исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;
— вычислять удельное сопротивление проводника;
— собирать электрическую цепь;
— пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи;
— измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;
— приводить примеры применения последовательного соединения проводников;
— рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении;
— обобщать и делать выводы о значении силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном соединении проводников;
— приводить примеры применения параллельного соединения проводников;
— рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении;
— обобщать и делать выводы о значении силы тока, напряжения и сопротивления при параллельном соединении проводников;
— рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников;
— рассчитывать работу и мощность электрического тока;
— выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;
— устанавливать зависимость работы электрического тока от напряжения,
силы тока и времени;
— классифицировать электрические приборы по потребляемой ими мощности
— выражать работу тока в Вт∙ч; кВт∙ч;
— измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;
— обобщать и делать выводы о мощности и работе в электрической лам-
Почке;
— объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;
— рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца
— объяснять назначения конденсаторов в технике;
— объяснять способы увеличения и уменьшения ёмкости конденсатора;
— рассчитывать электроёмкость конденсатора, работу, которую совершает
электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора;
— различать по принципу действия лампы, используемые для освещения,
предохранители в современных приборах;
— классифицировать лампочки, применяемые на практике;
— анализировать и делать выводы о причинах короткого замыкания;
— сравнивать лампу накаливания и энергосберегающие лампочки.
8 Электромагнитные явления 5 2 Тест
1 — выявлять связь между электрическим током и магнитным полем;
— объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока
с направлением тока в проводнике;
— приводить примеры магнитных явлений;
— устанавливать связь между существованием электрического тока и магнитным полем;
— обобщать и делать выводы о расположении магнитных стрелок вокруг
проводника с током;
— называть способы усиления магнитного действия катушки с током;
— приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;
— устанавливать сходство между катушкой с током и магнитной стрелкой;
— объяснять устройство электромагнита;
— работать в группе;
— объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;
— получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;
— описывать опыты по намагничиванию веществ;
— объяснять взаимодействие полюсов магнитов;
— обобщать и делать выводы о взаимодействии магнитов;
— объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения;
— перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;
— собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);
— определять основные детали электрического двигателя постоянного тока.
9 Световые явления 10 1 Тест
1 — наблюдать прямолинейное распространение света;
— объяснять образование тени и полутени;
— проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;
— обобщать и делать выводы о распространении света;
— устанавливать связь между движением Земли, Луны и Солнца и возникновением лунных и солнечных затмений;
— находить полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;
— используя подвижную карту звёздного неба, определять положение планет;
— устанавливать связь между движением Земли и её наклоном со сменой времён года с использованием рисунка учебника;
— наблюдать отражение света;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;
— объяснять закон отражения света, делать выводы, приводить примеры отражения света, известные из практики;
— применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;
— строить изображение точки в плоском зеркале;
— наблюдать преломление света;
— работать с текстом учебника;
— проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы;
— различать линзы по внешнему виду;
— определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями даёт
большее увеличение;
— строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей)
для случаев: F> f; 2F< f; F< f <2F;
— различать мнимое и действительное изображения;
— измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
— анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц;
— работать в группе;
— применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой;
— объяснять восприятие изображения глазом человека;
— применять знания из курса физики и биологии для объяснения восприятия изображения;
— строить изображение в фотоаппарате;
— подготовить презентацию «очки, дальнозоркость и близорукость», «со-
временные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития»;
— применять знания к решению задач.
Резерв 3 Всего за 8 класс 68 11 Тестов
3
Контрольных
работ
4 9 класс
10 Законы взаимодействия и движения тел 23 2 Тестов
2
Контрольная работа
1 — наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
— определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;
— обосновывать возможность замены тележки её моделью — материальной точкой — для описания движения;
— приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь;
— определять модули и проекции векторов на координатную ось;
— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела
в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач;
— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;
— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройдённому пути и площади под графиком скорости;
— строить графики зависимости ;
— объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;
— приводить примеры равноускоренного движения;
— записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;
— применять формулы и для решения задач, выражать любую из входящих в них величин через остальные;
— записывать формулы читать и строить графики зависимости ;
— решать расчётные и качественные задачи с применением указанных формул;
— решать расчётные задачи с применением формулы
— приводить формулу к виду
— доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение может быть преобразовано в уравнение
— наблюдать движение тележки с капельницей;
— делать выводы о характере движения тележки;
— вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно
и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения,
по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду;
— пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;
— определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
— по графику определять скорость в заданный момент времени;
— наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчёта, одна из которых связана с Землёй, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно Земли;
— сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчёта;
— приводить примеры, поясняющие относительность движения;
— наблюдать проявление инерции;
— приводить примеры проявления инерции;
— решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона;
— записывать второй закон Ньютона в виде формулы;
— решать расчётные и качественные задачи на применение этого закона
— наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;
— записывать третий закон Ньютона в виде формулы;
— решать расчётные и качественные задачи на применение этого закона
— наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;
— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
— наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;
— сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;
— измерять ускорение свободного падения;
— записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения;
— из закона всемирного тяготения выводить формулу
— приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;
— называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;
— вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле
— решать расчётные и качественные задачи;
— давать определение импульса тела, знать его единицу;
— объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры
замкнутой системы;
— записывать закон сохранения импульса;
— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
11 Механические колебания и волны. Звук 11 1 Контрольная работа
1 — определять колебательное движение по его признакам;
— приводить примеры колебаний;
— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;
— измерять жёсткость пружины или резинового шнура;
— называть величины, характеризующие колебательное движение;
— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;
— проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k;
— проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;
— объяснять причину затухания свободных колебаний;
— называть условие существования незатухающих колебаний;
— объяснять, в чём заключается явление резонанса;
— приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних;
— различать поперечные и продольные волны;
— описывать механизм образования волн;
— называть характеризующие волны физические величины;
— называть величины, характеризующие упругие волны;
— записывать формулы взаимосвязи между ними;
— называть диапазон частот звуковых волн;
— приводить примеры источников звука;
— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
— на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука;
— выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от её температуры;
— объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;
— объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты.
12 Электромагнитное поле 16 2 Тестов
2 — делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля
с удалением от проводников с током;
— формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;
— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля;
— применять правило левой руки;
— определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;
— определять знак заряда и направление движения частицы;
— записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;
— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции;
— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы
— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;
— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;
— работать в группе
— наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;
— объяснять физическую суть правила ленца и формулировать его;
— применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока;
— наблюдать и объяснять явление самоиндукции;
— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;
— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче её на большие расстояния;
— рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора, и его применении;
— наблюдать опыт по излучению и приёму электромагнитных волн;
— описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;
— наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном
контуре;
— делать выводы;
— решать задачи на формулу Томсона;
— рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;
— называть различные диапазоны электромагнитных волн;
— наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путём сложения спектральных цветов с помощью линзы;
— объяснять суть и давать определение явления дисперсии;
— наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;
— называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
— работать в группе;
— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов
Бора.
13 Строение атома и атомного ядра 11 4 Контрольная работа
1 — описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеянияα-частиц строения атома;
— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;
— применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций;
— измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;
— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
— работать в группе;
— применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;
— объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа;
— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс;
— описывать процесс деления ядра атома урана;
— объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;
— называть условия протекания управляемой цепной реакции;
— рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
— называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций;
— называть физические величины: поглощённая доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
— называть условия протекания термоядерной реакции;
— приводить примеры термоядерных реакций;
— строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;
— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;
— представлять результаты измерений в виде таблиц.
14 Строение и эволюция Вселенной 5 Тест
1 — наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;
— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;
— приводить примеры изменения вида звёздного неба в течение суток
— сравнивать планеты земной группы и планеты-гиганты;
— анализировать фотографии или слайды планет;
— описывать фотографии малых тел Солнечной системы;
— объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца
и звёзд;
— называть причины образования пятен на Солнце;
— анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней;
— описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;
— объяснять, в чём проявляется нестационарность Вселенной;
— записывать закон Хаббла.
Резерв 2 Всего за 9 класс 68 9 Тестов
5
Контрольных
работ
3 Итого 204 31 Тестов
12
Контрольных работ
10
7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации рабочей программы по физике в 7-9 классах кабинет физики оснащён компьютером учителя, комплектом технических средств обучения, мультимедийным проектором и интерактивной доской, тематическими комплектами лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой, картотеками с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельной работы обучающихся, проведения контрольных работ, комплектом тематических таблиц, портретами выдающихся физиков, таблицами шкалы электромагнитных волн, приставок и единиц СИ, инструкциями по правилам безопасности труда, журналом регистрации инструктажа по правилам безопасности труда, противопожарным инвентарём и аптечной с набором перевязочных средств и медикаментов.
Программа курса физики для 7—9 классов образовательных организаций (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).
УМК «Физика. 7 класс»
1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).
3. Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
4. Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
5. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
7. Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика. 8 класс»
1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).
3. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
6. Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика. 9 класс»
1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
2. Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).
3. Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
6. Электронное приложение к учебнику.

Приложенные файлы


Добавить комментарий