Рабочая программа по физике 7 класс ФГОС А. В. Пёрышкин


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей_________________ Руководитель МО _____________
(ФИО)
Протокол № ___
от «____»__________201__ г «Согласовано»
Заместитель директора по УВР ___________
Слюсарева О.И. «____»_______201__ г. «Утверждено»
Директор МКОУ СОШ № 16 __________
Бронников А.Н.
Приказ № ___
от «___»______201___
Рабочая учебная программа
основного общего образования
по физике для 7 класса
(срок реализации программы 2017-2018 уч.год)
Составил(а):
Вдовыдченко Антонина Александровна,
составившего рабочую учебную программу;
категория ( первая)
п. Рогатая Балка
2017 год
2. Введение
Рабочая программа по предмету «физика», предметная область естествознание, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по физике и астрономии для 7-11 классов . Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов-3-е изд., пересмотр.- Москва, Дрофа -2012 г.»
Рабочая программа составлена в рамках УМК по физике 7 класс, автор А.В. Перышкин, Е. М. Гутник издательского центра «Дрофа» -2003г.
3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «физика» в 7 классе
Личностные:
Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные:
Овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Осваивать приёмы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;
Формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные:
формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
о научном мировоззрений как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических
процессов, влияние их на окружающую среду; осознавать возможные причины техногенных и экологических катастроф;
осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.
4. Содержание учебного предмета.
Название раздела Количество часов
Введение 4
Первоначальные сведении о строении вещества 5
Взаимодействие тел 22
Давление твердых тел, жидкостей и газов 21
Работа, мощность и энергия 14
Резерв 2
Итого: 70
Резерв времени –2 ч.- использовать на повторение учебного материала.
5. Формы контроля и (или) возможные виды самостоятельной работы обучающихся:
Текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.
6. Календарно – тематический план
по физике, 7 класс, учитель – Вдовыдченко А. А.

урока Дата проведения Тема урока Тип урока Формы и виды деятельности (элементы содержания, контроль) Планируемые результаты Повторение, подготовка к ГИА
план факт Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Введение (4 ч)
1/1 Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
(§ 1-3) Урок общеметодо-логическойнаправленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с использованием
различных источников информации: учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей
тетрадью.
Урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта
на основе презентации под руководством учителя. Объяснение и описание физических явлений, выяснение
в беседе отличия физических явлений
от химических; проведение наблюдений физических явлений, анализ и их классификация; знакомство с различными методами изучения физики.
Проектирование способов выполнения домашнего задания;комментированиевыставленных оценок.
Демонстрации. Скатывание шарика
по желобу, колебания математического
маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном; свечение нити электрической лампы, электризация тел,
показ наборов тел и веществ. Научиться классифицировать физические явления
и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое
тело, вещество, материя;
знать основные методы
изучения физики (наблюдения, опыты), понимать их различие Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
Познавательные:
уметь выделять
сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее Формирование мотивации
в изучении наук о природе,
убежденности
в возможности
познания природы, уважения к творцам науки и техники,
гражданского
патриотизма,
любви к Родине,
чувства гордости
за свою страну 2/2 Физические величины и их измерение. Погрешности измерений
(§ 4, 5) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измерительного цилиндра и определению объема жидкости с помощью измерительного цилиндра; измерение расстояния; определение цены деления линейки; перевод значений физических величин в СИ. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты. Измерение расстояний. Измерение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия. Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий. Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим 3/3 Лабораторная
работа № 1 по теме:
«Определение цены деления измерительного прибора.»Урок развивающего контроля. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; знакомство с правилами техники безопасности, знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; парная работа при работе при проведении фронтального эксперимента; фронтальная устная работа по учебнику.; определение цены деления и пределов измерения мензурки, представление результатов измерения с учётом погрешности в виде таблиц. Проектирование способов выполнения домашнего задания. —Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;
—анализировать результаты по определению цены деления измерительного
прибора, делать выводы;
— работать в группе Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать способы действий и алгоритмов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, звание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. 4/4 Физика и техника (§ 6) Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Выделять основные этапы развития
физической науки и называть имена
выдающихся ученых;
— определять место физики как науки,
делать выводы о развитии физической
науки и ее достижениях;
— составлять план презентации Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания
Формирование представлений
о возможности познания мира
Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)
5/1 Строение
вещества.
Молекулы. Броуновское
Движение
(§ 7—9) Урок открытия нового знания Представления о строении вещества. Опы-
ты, подтверждающие, что все вещества
состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры
молекул.
Демонстрации. Модели молекул воды и
кислорода, модель хаотического движения
молекул в газе, изменение объема твердого
тела и жидкости при нагревании —Объяснять опыты, подтверждающие
молекулярное строение вещества, бро-
уновское движение;
—схематически изображать молекулы
воды и кислорода;
—определять размер малых тел;
—сравнивать размеры молекул разных
веществ: воды, воздуха;
—объяснять: основные свойства моле-
кул, физические явления на основе зна-
ний о строении вещества Коммуникативные:
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения.
Регулятивные:
Выделять и осознавать учащимися то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.
Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы
Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе
6/2 Лабораторная
работа № 2 по теме: «Измерение размеров малых тел» Урок общеметодологической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирорванию систематизации изучаемого предметного содержания; знакомство учащихся с косвенными методами определения размеров тел; проектирование эксперимента; индивидуальная и коллективная работа по определению размеров малых тел методом рядов; оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму.
Оборудование: линейка, пшено, горох, нить, игла. —Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;
—представлять результаты измерений
в виде таблиц;
—выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;
—работать в группе Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.
Познавательные: ставить и формулировать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач. 7/3 Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых тел
(§ 10) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации; понимать физический смысл взаимодействия молекул, уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачива- ния тел, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы; проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачива- ния тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение 8/4 Взаимодействие молекул
(§ 11) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации; понимать физический смысл взаимодействия молекул, уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачива- ния тел, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы; проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачива- ния тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение 9/5 Агрегатные
состояния вещества. Свойства газов,
жидкостей и твердых тел
(§ 12, 13) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; текущий контроль, комментирование презентации и конспектирование ее содержания; работа с интерактивной доской, фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения; проектирование и заполнение таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении твердого тела, жидкости и газа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема
Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей
Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Формирование целостного мировоззрения, соответствующе го современному уровню развития науки и общественной практики
10\6 Повторение и обобщение основных положений темы «Первоначальные сведения о строении вещества» Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания
Формирование представлений о возможности познания мира
Взаимодействие тел (22 ч)
11\1 Механическое движение.
Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15) Урок об- щеметод ологической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ результатов тестирования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»; рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы; круг вопросов: механическое движение, траектория движения тела, путь, основные единицы пути в СИ, равномерное и неравномерное движение, относительность движения. Работа с учебником, на интерактивной доске Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить по перемещению объектов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь чётко выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: формировать понятие механического движения, пути, траектории, относительности механического движения, относительности эксперимента по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи. 12\2 Скорость.
Единицы скорости
(§ 16) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); демонстрация равномерного и неравномерного движений; фронтальная беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формулирование определений равномерного и неравномерного прямолинейного движения. Работа с презентацией на интерактивной доске: знакомство с образцом записи формул и правилами оформления решения физической задачи; работа с учебником — чтение определений векторных и скалярных величин.
Демонстрации. Движение мяча по горизонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать целе- полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах мегаполиса 13\3 Расчет пути
и времени движения (§ 17) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с интерактивной доской, с учебником и рабочей тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движения тел, решение задач Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах.
Регулятивные: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические .модели с выделением существенных характеристик объекта Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на зеленый сигнал светофора 14\4 Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости.»Урок общеметодологической направленности Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по построению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолинейного движения; Научиться строить и читать графики при выполнении построения графиков пути и скорости равномерного прямолинейного. Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания математики в построении графиков на уроках физики Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.
Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: овладевать продуктивными методами учебно-познавательной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами Формирование аккуратности в выполнении графиков 15\5 Инерция
(§ 18) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик. Попадание шайбы в металлический стакан при выбивании из-под нее картона, лежащего на стакане
Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы; описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводыКоммуникативные: выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах 16\6 Взаимодействие тел
(§ 19) Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, — динамометром; самостоятельное определение учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Взаимодействие шариков при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела. Лабораторный динамометр Описывать явление взаимодействия
тел;
— приводить примеры взаимодействия
тел, приводящего к изменению их ско-рости;
— объяснять опыты по взаимодействию
тел и делать выводы Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни 17\7 Масса тела.
Единицы массы.
Измерение массы
тела на весах
(§ 20, 21) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и ее конспектирование, фронтальная беседа, работа с текстом учебника. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать, что масса — мера инертности тела, а инертность — свойство тел Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятия зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы 18\8 Лабораторная работа № 4 по теме: «Измерение массы тела на рычажных весах» Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 19\9 Плотность
вещества (§ 22) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами, интерактивной доской. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; применять знания из курса математики, биологии, окружающего мира Коммуникативные: уметь вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели. Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать системное мышление (понятие — пример — значение учебного материала и его применение) Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения 20\10 Лабораторная работа № 5 по теме: «Измерение объема тела» Урок обще методологи - ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником Научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.
Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи.
Познавательные: формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях 21\11 Лабораторная работа № 6 по теме: «Определение плотности твердого тела» Урок обще методологи - ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником Научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.
Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи.
Познавательные: формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях 22\12 Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 23) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; проектирование решения задачи; самостоятельное решение задачи по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таблице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.
Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки.
Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки 23\13 Контрольная работа № 1 «Плотность вещества» Урок
разви
вающегоконт
роля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 24\14 Сила(§ 24) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, — динамометром; самостоятельное определение учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Взаимодействие шариков при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела. Лабораторный динамометр Научиться графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни 25\15 Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах
(§ 25, 26) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; запись в тетради формулировки закона всемирного тяготения и формулы для определения силы тяжести; графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стальногоНаучиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения, делать выводы Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона 26\16 Сила упругости. Закон Гука(§ 27) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная индивидуальная работа «Графическое изображение сил. Сложение сил»; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование таблицы, заполнение таблицы в соответствии с результатами эксперимента; формулировка вывода; решение задачи на применение закона Гука. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту и технике Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 27\17 Вес тела.
Единицы силы.
Связь между силой тяжести и массой тела
(§ 28, 29) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение гипотез о причинах подмены понятия вес понятием масса', обсуждение отличий силы тяжести и веса, поиск примеров, показывающих, что вес не всегда является силой упругости; графическое изображение в тетради веса тела с обсуждением точки приложения силы, графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видеофильма «Невесомость» Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 28\18 Динамометр. Лабораторная работа № 7 по теме: «Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра» Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 29\19 Сложение
двух сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил
(§ 31) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся новых способов действий; фронтальная беседа, работа с интерактивной доской, индивидуальная работа и работа в парах, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Сложение сил, направленных по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки 30\20 Сила трения. Трение покоя
(§ 32, 33) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Графическое изображение сил. Сложение сил»; рассказ учителя с демонстрацией презентации на интерактивной доске, обсуждение, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Измерение силы трения бруска при движении по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 31\21 Лабораторная работа № 8 по теме: «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления» Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Объяснять влияние силы трения
в быту и технике;
— приводить примеры различных видов трения;
— анализировать, делать выводы;
— измерять силу трения с помощью
динамометра Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 32\22 Трение в
природе и технике. Решение
задач.
(§ 34)
Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа, коллективная работа игровой форме, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на определение силы тяжести, упругости, трения и веса тела. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться решать задачи по теме «Сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради, переводить единицы измерения. Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности 33\23 Контрольная работа № 2 по теме : «Вес тела. Силы.»Урок
разви
вающегоконт
роля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
34\1 Давление.
Единицы давления (§ 35) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Научиться вычислять давление по формуле Р = F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности
35\2 Способы
уменьшения и увеличения давления
(§ 36) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой Научиться вычислять давление по формуле Р = F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности
36\3 Лабораторная работа № 9 по теме: «Измерение давления твёрдого тела на опору» Урок общеметодологической направленности Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по построению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолинейного движения; Научиться строить измерять давление твёрдого тела на опору. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.
Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: овладевать продуктивными методами учебно-познавательной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений
37\4 Давление
газа (§ 37) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля Научиться отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания
Формирование устойчивого интереса к изучению нового
38\5 Передача
давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля Научиться отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания
Формирование устойчивого интереса к изучению нового
39\6 Давление в
жидкости и газе.
Расчет давления
жидкости на дно и
стенки сосуда
(§ 39, 40) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду Научиться выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее
Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: преобразовывать информацию из Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений
40\7 Контрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов» Урок
разви
вающегоконт
роля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 41\8 Сообщащиеся сосуды
(§ 41) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Давление в жидкости и газе», обсуждение; работа на интерактивной доске, обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 42\9 Вес воздуха.
Атмосферное дав-ление (§ 42, 43) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фронтальная беседа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка; групповая работа, работа с интерактивной доской, наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе беседы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Прижимание листа бумаги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в «пустоте». Ход воды за поршнем Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 43\10 Измерение
атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос; постановка проблемы с демонстрацией магдебургских полушарий, фронтальная беседа; рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Опыт с магдебургскими полушариями Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 44\11 Барометр-анероид. Атмос-ферное давление
на различных высотах (§ 45, 46) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная беседа; работа на интерактивной доске; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; знакомство с устройством и принципом действия барометра-анероида, измерение атмосферного давления с помощью барометра-анероида; работа в группах по измерению атмосферного давления на первом и последнем этажах школьного здания. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов биологии и географии Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 45\12 Манометры
(§ 47) Урок обще методологи - ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Жидкостный манометр. Металлический манометр Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 46\13 Поршневой
жидкостный
насос. Гидравлический пресс
(§ 48, 49) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, постановка проблемы с демонстрацией поршневого жидкостного насоса, фронтальная беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; смысловое чтение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Модель поршневого жидкостного насоса Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 47\14 Действие
жидкости и газа на
погруженное в них
тело (§ 50) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся новых способов действий; наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, выяснение причины выталкивающей силы, просмотр видеоролика «Легенда об Архимеде». Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости или газа Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.
Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.
Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде 48\15 Закон Архимеда (§ 51) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором «ведерко Архимеда»; работа в группах по экспериментальному подтверждению зависимости архимедовой силы от объема тела и зависимости архимедовой силы от плотности жидкости; решение задач по определению архимедовой силы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в формр сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем 49\16 Лабораторная работа № 10 по теме: «Измерение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело.»Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкивающую силу Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, срав-нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Формирование
практических
умений 59\17 Плавание
тел (§ 52) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей ее записью в тетради. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Плавание в жидкости тел различной плотности Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами 51\18 Лабораторная работа № 11 по теме: «Выяснение условий плавания тела в жидкости.»Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем 52\19 Плавание
судов. Воздухо-плавание
(§ 53, 54) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа над ошибками; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна
Понимать, как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух; научиться рассчитывать подъемную силу Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Формирование умения видеть явления природы в технических решениях 53\20 Повторение и обобщение тем «Архимедова сила», «Плавание тел» Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); систематизация знаний, тестирование по темам «Закон Архимеда», «Плавание тел», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания
Формирование представлений о возможности познания окружающего мира 54\21 Контрольная работа № 4 «Архимедова сила. Плавание тел» Урок
разви
вающегоконт
роля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы с экспериментальным заданием Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда» Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики Работа и мощность. Энергия 14
55\1 Механическая работа. Единицы работы (§ 55) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с единицами работы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме грузов разной массы на разную высоту
Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 56\2 Мощность.
Единицы мощности (§ 56) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения мощности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами мощностей механизмов, с интерактивной доской. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы Научиться вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов, выражать мощность в различных единицах, проводить исследование мощности технических устройств, делать выводы Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать системное мышление (понятие — пример — знание учебного материала и его применение) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 57\3 Простые ме-ханизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ контрольной работы, фронтальная беседа, формулировка определения простых механизмов, их классификация; работа с учебником и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях — подъем и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать целе- полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 58\4 Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе
(§ 59-60) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта Формирование умения видеть явления природы в технических решениях 59\5 Лабораторная работа № 12 по теме: «Выяснение условия равновесия рычага» Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 60\6 Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях 61\7 Центр тяжести тела (§ 63) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Нахождение центра тяжести плоского тела Научиться находить центр тяжести Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Формирование
познавательного
интереса 62\8 Лабораторная работа № 13 по теме: «Определение центра тяжести плоской пластины» Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться определять центр тяжести плоских пластин; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 63\9 Условия рав-новесия тел (§ 64) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение экспериментальных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие Научиться устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-сдедствен- ные связи Формирование
устойчивого
познавательного
интереса 64\10 Коэффициент полезного действия механизмов
(§ 65) Урок об- щемето- дологи- ческой направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, групповая работа, работа с интерактивной доской; наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка вывода; решение задач на определение КПД наклонной плоскости. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Наклонная плоскость Научиться анализировать КПД различных механизмов Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях
65\11 Лабораторная работа № 14 по теме:«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» Урок развивающего контроля и рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полнойКоммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 66\12 Энергия.
Потенциальная и
кинетическая
энергия (§ 66, 67) Урок открытия нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения энергии и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Демонстрации. Изменение энергии тела при выполнении работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей. Потенциальная энергия деформированной пружины Понимать физический смысл понятия энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.
Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 67\13 Превращение одного вида
механической
энергии в другой
(§ 68) Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 68\14 Контрольная работа № 5 «Механическая работа. Мощность. Энергия» Урок
разви
вающегоконт
роля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Резерв 2ч
69/1 Повторение по теме: «Первоначальные сведения о строении веществ.»Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания
Формирование представлений о возможности познания мира
70/2 Повторение по теме: «Механическое движение. Плотность веществ.»Урок рефлексии и развивающего контроля Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Механическое движение. Плотность веществ», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся представления об основных положениях механического движения Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания
Формирование представлений о возможности познания мира

Приложенные файлы


Добавить комментарий