7 кл кмж


Предмет Русская речь 7 класс 02.09.2014 14.50-15.35
Тема урока Словосочетание.Строение словосочетании
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Систематизация и обобщение полученных знаний о синтаксисе, о словосочетаний.Формирование у учащихся целостного представления о структуре словосочетания,обучение практическому использованию полученных знаний, умения определять способы связи в словосочетаниях, виды словосочетаний.Умение выделять главное слово
Ожидаемые результаты Ученики узнали о строении и значении словосочетании
Методы обучения Мозговой штурм
Актуализация
« Что я знаю?»
ИКТ,ОдО,Оценивание для обучения Индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок « Я желаю тебе добра» Ученики отвечают на вопросы
ІІ.Опрос дом. работы (7 мин )
Повторение
Тестовый контроль
1.Найдите лишнее слово
А ) древний
Б)старый
В)строгий
2.Найдите синоним к слову умный
А)щедрый
Б)мудрый
В) хороший
3.Какие пары являются антонимами?
А)печаль-радость
Б)закрыть-заснуть
В) жара-пекло
4.Найдите антоним к слову добрый
А)беспечный
Б) злой
В) трудный
5.Найдите пару, в которой неверно подобран русский синоним к иноязычному слову:
А)финал-конец
Б) антракт-обед
В)монумент-памятник
6.Найдите лишнее слово
А)грустный
Б) робкий
В) печальный
Ученики отвечают на вопросы
ІІІ.новая тема
Индивидуальная работа Объясняет форму проведения групповой работы «Пометки»
Знаком «V» отмечают информацию, которая известна ученику.Знаком «+» отмечают новую информацию, новые знания.Знаком «?» отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.
Ученики читают текст правила, делая пометки
ІІІ.Закрепление темы(25 минут)
Ученики составляют словосочетания
Обращаться -------------- к кому ?с чем? К чему? зачем? С чем?
Подобрать антонимы и синонимы
Ветер, воротник, журнал, хлеб
Списывание с подчеркиванием.Подчеркнуть слова, обозначающие признаки явлений природы.
Сильный ветер загудел в вышине.
Крупные капли дождя резко застучали.
Составить словосочетания с глаголами стереть, вызвать, подойти, написать и со словом доска
Вставить подходящие по смыслу слова с противоположным значением
Забежать в лес-
Приехать домой-
Слезать с крыши- Ученики выполняют тренировочные задания
Обращаться к товарищу, с вопросом, к словарю, за помощью, с книгой
Ветер теплый, прохладный –свежий
Воротник грязный, чистый—свежийЖурнал старый, новый—свежийХлеб черствый, мягкий--свежий
Подведение итога урока (5 мин)
Что я знаю?
Что хочу знать?
Что я узнал?
Ученики отвечают на вопросы
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Оценивание (2 мин) Оценивание по критериям успеха:жесты «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз» или «большой палец руки, меняющий направление движения» Ученики оценивают свою работу
Предмет Русская речь 7 класс 23.09.2014 14.50-15.35
Тема урока Управление
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Познакомить с тремя способами связи слов в словосочетании, научить определять структуру словосочетания
Показатель обучения Ученики научатся различать словосочетания с разными видами подчинительной связи, закрепять сведения о порядке слов в словосочетании
Методы обучения Деление подгруппы на 3 группы по цветам светофора и проведение групповой работы «Читаем и пишем», парная работа« Перед экзаменом», «Смотри-прочитай-скажи-напиши-проверь»
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок « Я желаю тебе добра» Ученики отвечают на вопросы
ІІ.Опрос дом. работы (7 мин )
Актуализация: «Что я знаю?»
Что изучает синтаксис?
Назовите основные единицы языка?
Из каких частей состоит словосочетание?
Что такое слововсочетание?
Как связаны слова в словосочетании?
Работа по карточкам Ученики отвечают на вопросы, записывают примеры
ІІІ.Новая тема
( 10 мин) Читаем и пишем
Управление –такой способ вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже, например: подарить букет (В.п), освоение нанотехнологий ( Р.п), мечтать о будущем (П.п)
Парная работа
Игра « Перед экзаменом»
Учитель предлагает учащимся разделить на пары, каждый берет свои конспекты в руки и пробует пересказать партнеру то, что удалось прочитать, законспектировать Каждый выступает в роли ученика и учителя
Ученики читают текст правила, делая пометки, ученики остаются на месте, а учителя переходят к другим, образуя новые пары
ІІІ.Закрепление темы(15 минут)
Замени глаголы именами существительными
Образец:Знать историю-знание истории
Объяснить пример-
Слушать музыку-
Пойти к врачу
Красить стену-
Игра на домбре-
Читать роман-
Убирать территорию-
Стремиться к счастью-
Беседовать с другом-
Встретиться с друзьями-
Работа с материалом учебника
Словарная работа
«Смотри-прочитай-скажи-напиши-проверь»
Ученики выполняют тренировочные задания
Выполнение тренировочных упр
Записывают новые слова
Подведение итога урока (5 мин)
Учитель опрашивает учеников по вопросам стратегии «Быть в тупике»
Научились ли вы чему-нибудь новому?Что вам больше всего понравилось?Что было легким для вас?Что было для вас более сложным?У вас есть какие -либо вопросы?Что вы можете сделать сейчас, чего не могли раньше?
Ученики отвечают на вопросы
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Оценивание (2 мин) Оценивание по критериям успеха:жесты «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз» или «большой палец руки, меняющий направление движения» Ученики оценивают свою работу
Предмет Русская речь 7 класс 30.09.2014 14.50-15.35
Тема урока Пунктуация. Сложное предложение
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Научить различать простые и сложные предложения,определять границы частей в сложном предложении, правильно расставлять знаки препинания
Показатель обучения Ученики научатся определять простые предложения в составе сложного,правильно интонировать предложения, расставлять знаки препинания в сложных предложениях
Методы обучения Игра « Прогулка по памяти»,выполнение заданий для развития памяти Парная, групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок « Я желаю тебе добра» Ученики отвечают на вопросы
ІІ.Опрос дом. работы (7 мин )
Примыкание
Упр 9
Списать предложения, определить способ связи Ученики отвечают на вопросы, записывают примеры
ІІІ.Новая тема
( 10 мин) Мозговая атака
Собери слова!
Собирает, , зима, поедает,
лето. В конце осени такие вдруг дни, когда бывают отступают заморозки.первые Ландыш когда украшает и осенью, созревают лес его плоды.
Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений. Сложное предложение, как и простое, представляет собой единое целое. Предложения, которые входят в состав, связаны друг с другом по смыслу и интонацией.Простые предложения в составе сложного обычно разделяются запятой.
Ученики составляют предложение, находят простые предложения
Лето собирает, зима поедает.
В осени быват такие дни, когда отступают первые заморозки.Ландыш украшает лес осенью, когда созревают его плоды.
ІІІ.Закрепление темы(15 минут)
Игра « Прогулка по памяти»
Работа по тексту «Пятеро из одного стручка»
Класс делится на группы.учитель выразить часть текста в виде немой сцены.Можно использовать листы бумаги с надписями, с деталями текста, взяться за руки, используя это как связь частей текста.
Выполнение тренировочных упражнений
Упр №10
Налетел ветер, и затрепетали листьями осинка.
Улетает с цветка шмель, и цветок слегка качается.
Неслиь мимо леса, мелькали реки. Ученики за пять минут готовят немую сценку по содержанию текста
Записать предложения, подчеркнуть их грамматические основы
Подведение итога урока (5 мин)
Учитель опрашивает учеников по вопросам стратегии «Быть в тупике»
Научились ли вы чему-нибудь новому?Что вам больше всего понравилось?Что было легким для вас?Что было для вас более сложным?У вас есть какие -либо вопросы?Что вы можете сделать сейчас, чего не могли раньше?
Ученики отвечают на вопросы
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №11,12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание,использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Собирает зима поедаетлето
В конце осени такие вдруг дни, когда бывают отступают заморозки первые
Ландыш когда украшает и осенью,
созревают лес его плоды.
Предмет Русская речь 7 класс 23.09.2014 14.50-15.35
Тема урока Управление
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Познакомить с тремя способами связи слов в словосочетании, научить определять структуру словосочетания
Показатель обучения Ученики научатся различать словосочетания с разными видами подчинительной связи, закрепять сведения о порядке слов в словосочетании
Методы обучения Деление подгруппы на 3 группы по цветам светофора и проведение групповой работы «Читаем и пишем», парная работа« Перед экзаменом», «Смотри-прочитай-скажи-напиши-проверь»
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок « Я желаю тебе добра» Ученики отвечают на вопросы
ІІ.Опрос дом. работы (7 мин )
Актуализация: «Что я знаю?»
Что изучает синтаксис?
Назовите основные единицы языка?
Из каких частей состоит словосочетание?
Что такое слововсочетание?
Как связаны слова в словосочетании?
Работа по карточкам Ученики отвечают на вопросы, записывают примеры
ІІІ.Новая тема
( 10 мин) Читаем и пишем
Управление –такой способ вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже, например: подарить букет (В.п), освоение нанотехнологий ( Р.п), мечтать о будущем (П.п)
Парная работа
Игра « Перед экзаменом»
Учитель предлагает учащимся разделить на пары, каждый берет свои конспекты в руки и пробует пересказать партнеру то, что удалось прочитать, законспектировать Каждый выступает в роли ученика и учителя
Ученики читают текст правила, делая пометки, ученики остаются на месте, а учителя переходят к другим, образуя новые пары
ІІІ.Закрепление темы(15 минут)
Замени глаголы именами существительными
Образец:Знать историю-знание истории
Объяснить пример-
Слушать музыку-
Пойти к врачу
Красить стену-
Игра на домбре-
Читать роман-
Убирать территорию-
Стремиться к счастью-
Беседовать с другом-
Встретиться с друзьями-
Работа с материалом учебника
Словарная работа
«Смотри-прочитай-скажи-напиши-проверь»
Ученики выполняют тренировочные задания
Выполнение тренировочных упр
Записывают новые слова
Подведение итога урока (5 мин)
Учитель опрашивает учеников по вопросам стратегии «Быть в тупике»
Научились ли вы чему-нибудь новому?Что вам больше всего понравилось?Что было легким для вас?Что было для вас более сложным?У вас есть какие -либо вопросы?Что вы можете сделать сейчас, чего не могли раньше?
Ученики отвечают на вопросы
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Оценивание (2 мин) Оценивание по критериям успеха:жесты «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз» или «большой палец руки, меняющий направление движения» Ученики оценивают свою работу
Предмет Русская речь 7 класс 7.10.2014 14.50-15.35
Тема урока Сложные предложения с подчинительными союзами
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Формировать у учащихся понятие о сложном предложении с подчинительными союзами, уметь составлять предложения из простых, подбирая союзы, определять простые и сложные предложения в тексте,Показатель обучения Ученики смогут анализировать, сравнивать, делать выводы, обогатять словарный запас
Методы обучения Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение Парная, групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок « Я желаю тебе добра» Ученики отвечают на вопросы
Закрепление пройденного материала (7 мин ) Групповая работа
«Как найти много свободного времени» Ученики делятся на группы по цвету роз и защищают постеры на данную тему
ІІІ.Новая тема
( 10 мин) Мозговая атака
Мы очень любим лето, потому что в эту пору часто бываем на природе.
Когда зайдешь в летний лес, ты сможешь услышать много птичьих голосов. При простуде мама ставит тебе горчичники, чтобы ты быстро выздоровел.
- Назовите однокоренные слова к словам «сочинительный» и «подчинительный». Сочинительный – сочинить, сочинение.
Подчинительный – подчинить, подчинение.- Что значит сочинение и подчинение? Обратите внимание на запись на доске и сравните: стоял и смотрел - стоял у окна. 1 – однородные члены; 2 -словосочетание, т.е.сочетание 2 слов, одно из которых главное, а другое зависимое. Ученики выделяют в предложении союзы, находят простые предложения
Союзы потому что, когда, чтобы
Делаем выводы: Это подчинительные союзы
ІІІ.Закрепление темы(15 минут)
Сравним предложения, записанные на доске:[Ярко светит солнце], и [тает снег]. [Тает снег], (потому что ярко светит солнце).- В каком из них простые предложения равноправны, в каком одно подчиняется другому? 1 предложение сложносочиненное, 2 – сложноподчиненное. Обращается внимание на различие в оформлении схем.Понаблюдаем за союзами в тексте.
Игра « Мозайка»Вновь пришла весна.Зима улепетывала на полурастаявших и немощных ногах, когда солнце выталкивало ее вон. Вслед за нею, не отставая, прибавлялись теплые дни, чтобы поджечь старуху яркими пятнами и разорвать на грязно–белые клочья. Не распустились еще проснувшиеся почки, и мертвые бурые листья пока лежали пластом на земле. Обнаженные ветви не шелестели, а только потихоньку трогали друг друга.
Работа то тексту « Как я покупал собаку» Ученики делают выводы о сочинительных и подчинительных союзах.
Ученики составляют предложения « Мозайка»
Ученики делят текст на две части по смыслу и защищают тему «Друзей не покупают, друзей не продают»
Подведение итога урока (5 мин)
Учитель опрашивает учеников по вопросам стратегии «Быть в тупике»
Научились ли вы чему-нибудь новому?Что вам больше всего понравилось?Что было легким для вас?Что было для вас более сложным?У вас есть какие -либо вопросы?Что вы можете сделать сейчас, чего не могли раньше?
Ученики отвечают на вопросы
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №9,10
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание,использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу

Зима улепетывала на
полурастаявших и немощных ногах,
когда солнце выталкивало ее вон.
Вслед за нею, не отставая,
прибавлялись теплые дни, чтобы
поджечь старуху яркими пятнами и
разорвать на грязно–белые клочья. Не
распустились еще проснувшиеся почки,
и мертвые бурые листья пока лежали
пластом на земле. Обнаженные ветви
не шелестели, а только потихоньку
трогали друг друга



Предмет Русская речь 7 класс 14.10.2014 14.50-15.35
Тема урока Повторение темы « Словосочетание. Сложные предложения»
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Систематизация и обобщение полученных знаний о словосочетании, сформировать умения определять способы связи слов в словосочетании, повторение темы «Сложное предложение»
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил о словосочетаний и сложном предложений, правильная интонация предложений
Ключевые слова Словосочетание, сложное предложение, способы связи слов в словосочетании
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями
Ресурсы Мозговой штурм
Актуализация
« Что я знаю?»
ИКТ,ОдО,Оценива
ние для обучения Парная, групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Просмотр видеоролика Ученики выполняют разминку
Закрепление пройденного материала (7 мин ) Мозговой штурм
Актуализация
« Что я знаю?»
Игра « Верю- не верю»
1.Синтаксис –раздел грамматики, в котором изучаются словосочетание и предложение
2.Основные единицы синтаксиса-предложение и словосочетание
3. Согласование. Главное слово диутует зависимому род, число, падеж
4.Управление.Главное слово диктует зависимому только падеж
5.Примыкание.Главное слово не может диктовать зависимому слову свою форму, потому что зависимое слово не изменяется
6.Именные, наречные, глагольные-виды словосочетаний
7.Простые предложения не могут объединяться в сложное предложение с помощью интонации
8. Простые предложения не соединяются с помощью союзов
9 Бывают подчинительные и сочинительные союзы Ученики отвечают на вопросы словами « верю-не верю»
ІІІ.Закрепление темы
(15 минут)
Парная работа
«Открой Америку»
Учитель дает задание внимательно прочитать текст упр №6, ответить на вопросы, найти « америку», т.е сложные предложения
Работа по ИД
Практическое применение новых знаний Ученики читают текст, отвечают на вопросы, выписывают сложные предложения
Записывают предложения на интерактивной доске
»
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №10.11.12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Предмет Русская речь 6 класс 18.10.2014 15.45-16.30
Тема урока Твердые и мягкие согласные
Русская речь: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Показать различие в произношении твердых и мягких согласных, дать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил о твердости и мягкости согласных
Ключевые слова Пары согласных, твердые и мягкие согласные
Ожидаемые
результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями
Ресурсы Мозговой штурм
Актуализация
« Что я знаю?»
ИКТ,ОдО,Оценива
ние для обучения Парная, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Ученики отвечают на вопросы
Актуализация знаний (7 мин )
Что я знаю?
Какие звуки в словах рад-ряд, мол-моль, сад-сядь влияют на смысл данных слов
Какие буквы обозначают мягкость согласного?
Совпадают ли количество согласных звуков с количеством согласных букв? Ученики отвечают на вопросы
Твердые и мягкие согласные
Согласных звуков твердых и мягких 30, а букв- только 15
Введение в новую тему Работа по таблице «Твердые и мягкие согласные» Ученики заполняют таблицу
ІІІ.Закрепление темы
(15 минут)
Парная работа
Выбери слова, в которых встречаются только твердые согласные
Лиса, окно, собака, пила, молоко, весло, парк, соловей,сова, сорока,филин, куропатка
Выбери слова, в которых встречаются только мягкие согласные
Лена, Петя, Лёва, Сеня, Коля, Люся, Катя,лень, мята, тётя, ветер, синий, сеть,малёк
Ученики работают в парах
Подведение итога урока (5 мин)
Сделаем вывод.
Гласные второго ряда
Е,Ё, Ю, Я,И
Гласные первого ряда
Э,О,У,А,Ы Ученики записывают гласные
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. заданиеНаписать слова и сделать вывод
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?


У Кати было два зеленых карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
– Дай мне зеленый карандаш.
А Катя и говорит:
– Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
– Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
– Мама-то позволила, а брата я не спросила.
– Ну что ж, спроси еще у брата, – говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
– Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.
– Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
– Я осторожненько, – говорит Лена.
– Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
– Мне, – говорит Лена, – только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зеленую.
– Это много, – говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на нее Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
– Ну, что ж ты? Бери!
– Не надо, – отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
– Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
– Карандаша зеленого нет.
– А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
– Я ей давала, а она не берет.
Посмотрел учитель на обеих:
– Надо так давать, чтобы можно было взять.
Предмет Русская речь 7 класс 18.11.2014 14.50-15.35
Тема урока Официально-деловой стиль
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Научить различать понятия язык и речь, стили речи, сферу применения официально-делового стиля, стилевые черты
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил официально-делового стиля, речевые ситуации
Ключевые слова Деловые бумаги, документы, указы, законы, инструкции
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться писать официальные бумаги, углубят знания о стилевых чертах, языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение,ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Просмотр видеоролика « 7 чудес света» Ученики просматривают видеоролик, приходят к выводу
Закрепление пройденного материала (7 мин ) Мозговой штурм
Актуализация
« Что я знаю?»
Игра « Верю- не верю»
Текст-это сочетание предложений,связанных между собой по смыслу и грамматически
Текст имеет основную мысль.
Типы речи-описание, повествование, рассуждение.
Повествование-это изображение окружающего мира в движении, в динамике.
В рассуждении различаются части-основная мысль, доказательство, обобщение.
Ученики отвечают на вопросы словами « верю-не верю»
Проверка дом.задания
ІІІ.Новая тема
(15 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Язык-великая сокровищница, с ее богатствами
Речь-общение с другими людьми с использованием этих сокровищниц т.е. развивать свою речь
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Составление кластера к теме
Официальный
Без всякой образности
Точный, стандартный
Сухой, строгийОфициальные слова и выражения( граждане, заседание)
Книжные обороты
( иметь в виду, принимать решения, выразить благодарность, составлен договор)
Безличные предложения( автор не выражает своего отношения к фактам)
Речевые жанры: протокол, указ, договор.справки, объявления
Ученики читают правило, делая пометки
Составление кластера
»
ІҮ.Закрепление темы Подгруппа делится на две группы
1 группа –написать заявление
2 группа-написать объявление Ученики выполняют письменную работу
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №10.11.12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Предмет Русская речь 7 класс 21.11.2014 14.50-15.35
Тема урока Научный стиль
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Научить грамотно использовать понятия,закрепить информацию о справочной литературе, закрепить знания о функции научного стиля
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил научного стиля, речевые ситуации
Ключевые слова Монография, дисертация, реферат,доклад
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться различать виды научного стиля, углубят знания о стилевых чертах, языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение,ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Ученики отвечают на вопросы
Закрепление пройденного материала (7 мин )Групповая работа
Написать расписку, объявление, заявление Ученики слушают презентаций, оценивают по стратегии « Две звезды, одно пожелание»
ІІІ.Новая тема
(15 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Составление кластера к теме
1.Слова с точно определенным значением
2.Применяются в отрасли науки
3.Без знания терминов специальной лексики трудно понять научно-популярные книги
Работа по тексту с применением метода Н1 Ученики читают правило, делая пометки
Составление кластера
»
ІҮ.Закрепление темы Подгруппа делится на две группы
1 группа –Упр4
2 группа- упр 5 Ученики выполняют письменную работу
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №10.11.12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Предмет Русская речь 7 класс 28.11.2014 14.50-15.35
Тема урока Текст-рассуждение
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Научить грамотно использовать понятия,закрепить информацию о справочной литературе, закрепить знания о функции художественного стиля
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил художественного стиля, речевые ситуации
Ключевые слова Рассуждение, тезис, вывод
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться различать виды художественного стиля, углубят знания о стилевых чертах, языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение,ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Ученики отвечают на вопросы
Закрепление пройденного материала (7 мин )Индивидуальная работа
Проверка домашнего задания Ученики выполняют задания у доски
ІІІ.Новая тема
(15 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Составление кластера к теме
Работа по тексту с применением метода Н1Работа по тексту
1.Аудирование текста
( написать несколько слов на слух)
2.Чтение текста
3. «Письмо преподавателю»
( написать 8-10 слов)
4.Говорение ( чтение по ролям)
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Написать слова на тему
7.Орфоэпический миниум ( )
8.Контроль
Написать синквейн на слово
Ученики читают правило, делая пометки
Составление кластера
»
ІҮ.Закрепление темы Подгруппа делится на две группы
1 группа –Упр
2 группа- упр
Ученики выполняют письменную работу
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №10.11.12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Урок: Русский язык
7 класс Дата: 19.12.2014

Тема: Контрольный диктант «Зимний лес»
Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;
2. развивать у учащихся грамотность;
3. воспитывать у учащихся эстетический вкус.
Тип урока: урок - контроль
Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.
Работа со словами: иней, лиловый, рассыплется, клесты, дятел, рябчик, теребит
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.
Зимний лес
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Под деревьями лежат глубокие чистые сугробы. Стволы молодых берёз согнулись под тяжестью инея. Тяжёлые шапки белого снега покрыли тёмно-зелёные ветки больших и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвётся такая белая шапка и рассыплется легкой серебристой пылью. На высоких вершинах елей много лиловых шишек. С весёлым свистом качаются на шишках красногрудые клесты.
Идешь по зимнему лесу и любуешься, и слушаешь тонкие звуки. Вот где-то застучал по стволу дятел. Вот сорвался с ветки рябчик. А вот белка теребит на вершине спелую шишку.
Невидимой жизнью полнится зимний лес.
(И. Соколов - Микитов)

3. Домашнее задание повторить тему « Наклонение глаголов»
4. Итог урока.
Предмет Русская речь 7 класс 23.12.2014 14.50-15.35
Тема урока Синонимы.Синонимический ряд
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Учить употреблению синонимов в речи,способствовать расширению активного лексического запаса учащихся
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил употребления синонимов, синонимического ряда
Ключевые слова Синонимы, синонимический ряд, Илейский Алатау,Тянь-Шань, Красная книга,снежный барс
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться синонимы, языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение, ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Ученики отвечают на вопросы
Закрепление пройденного материала (7 мин )Индивидуальная работа
Ветер дует, но горы не двигаются.
Горы ценны не тем, что высоки, а тем, что богаты лесом.Как ни высока гора,не отступай: пойдешь-перейдешь.Когда человек идет в гору, он как бы кланяется высоте. Ученики читают пословицы, определяют тему лексического материала
ІІІ.Новая тема
(10 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Ученики читают правило, делая пометки
ІҮ.Закрепление темы
(15 мин) Работа по тексту «Илейский Алатау» с применением метода Н11.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 «Письмо преподавателю»
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Перевести слова на казахский язык
7.Орфоэпический миниум
8.Контроль
Написать синквейн на слово Алатау
1.Аудирование текста
( произнести несколько слов в слух)
2.Чтение текста учащимися
3.Ученики пишут синонимы к словам (упр№8 )
4.Говорение
«Толстые и тонкие вопросы»
Ответить на вопросы после текста
5.Упр №9
6.Перевести слова на казахский язык
7.Утопающий в зелени, один из крупных, бережное отношение к ней, некоторые из них,обитающий на территории,относится к отряду хищных, водятся в горах, обитают в горах
8.Синквейн на тему «Алатау»
1.Гора
2.Высокая, красивая
3.Беречь, охранять, заботиться
4.У подножия горы раскинулся красивый город Алматы.
5.Тянь-Шань
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №11,12
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Предмет Русская речь 7 класс 23.12.2014 14.50-15.35
Тема урока Антонимы.Антонимический ряд
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Учить употреблению антонимов в речи,способствовать расширению активного лексического запаса учащихся
Ключевая идея урока Определить условия для практического применения установленных правил употребления антонимов, антонимического ряда
Ключевые слова Антонимы, антонимический ряд, национальные игры,традиции и обычаи, праздник Наурыз
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться находить антонимы в языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение, ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой на урок
Ученики отвечают на вопросы
Закрепление пройденного материала (7 мин )Диалоговое обучение
-Какие казахские национальные игры ты знаешь?
-Расскажи об игре «Аударыспак»
-А как играют в игру «Ак суйек»?
Ученикиотвечают на вопросы, вступают в диалог, определяют тему лексического материала
Национальные обычаи и традиции казахского народа
ІІІ.Новая тема
(10 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Ученики читают правило, делая пометки
ІҮ.Закрепление темы
(15 мин) Работа по тексту «Национальные обычаи и традиции казахского народа» с применением метода Н11.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 «Письмо преподавателю»
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Определить значение ключевых слов из текста
7.Орфоэпический миниум
1.Аудирование текста
( произнести несколько слов в слух)
2.Чтение текста учащимися
3.Ученики пишут антонимы к словам (упр№ 8)
4.Говорение
«Толстые и тонкие вопросы»
Ответить на вопросы после текста
5.Упр 11
6. упр 18
7.Упр 2
Подведение итога урока (5 мин)
«Пять минут» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №12,13,14
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Предмет Русская речь 7 класс 09.01.2015 14.00-14.45
Тема урока Омонимы
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Научить различать значение омонимов, закрепить орфографические, орфоэпические навыки,кмения выразительного чтения,усвоить значение новых слов, обучить пересказу текста.
Ключевая идея урока Ученики знают об омонимах, умеют различать их значение, отвечают на логические вопросы, пересказывают текст по частям
Ключевые слова Омонимы, гора Келиншектау, редкая красота, сжечь дотла лес, приданое, кошма, урючина
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями,научаться находить омонимы в языковых средствах
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение, ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой к уроку « Друзья по часам»
1. Пожать руки (Shake hands)
2. Похлопать по спине (Tap the back)
3. Улыбнуться (Smile)
4. Помахать (Wave hands)
5. Подмигнуть (Wink)
6. Сделать комплимент (Give a compliment)
7. Пожелать что-нибудь (Wish anything)
8. Послать воздушный поцелуй (Send a kiss)
9. Сделать массаж (Give massage)
10. Потереться спинами (Rub the back)
11. Рассмешить (Make him smile)
12. Получить комплимент (receive a compliment)
Ученики выполняют действия
Закрепление пройденного материала (7 мин )Диалоговое обучение
1.Сестра дает вам книгу Николая Носова
« Фантазёры»,но вы уже читали эту книгу.Что вы ей ответите?
2.Ваш брат говорит, что сейчас будет интересная передача по радио, но вы уже слушали её.Что вы ему ответите? Ученикиотвечают на вопросы, вступают в диалог, составляют предложения с отрицанием
ІІІ.Новая тема
(10 минут)
Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Ученики читают правило, делая пометки
ІҮ.Закрепление темы
(15 мин) Работа по тексту «Каменные верблюды Келиншектау»
1.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 Грамматический диктант
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Определить значение ключевых слов из текста
7.Орфоэпический миниум
1.Аудирование текста
( произнести несколько слов в слух)
2.Чтение текста учащимися
3.Ученики пишут словосочетания
Гора Келиншектау, редкая красота, сжечь дотла лес,сжечь дотла сердце, большое приданое, повод верблюда, вершинный перевал
4.Говорение
«Толстые и тонкие вопросы»
Ответить на вопросы после текста
5.Упр 10
6. упр 8
7.Упр 2
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Ученики записывают дом. задание
Упр №11,12,13
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?

Предмет Русская речь 7 класс 13.01.2015 14.00-14.45
Тема урока Урок развития речи
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Сформировать и закрепить знания о лексике русского языка,совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся, повышать интерес к русскому языку.
Ключевая идея урока Ученики умеют подбирать антонимы, синонимы, омонимы, находить прямое, переносное значение слов,умеют различать однозначные и многозначные слова.
Ключевые слова Словарный запас,лексика, многозначные слова, омонимы, антонимы, синонимы
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениями
Ресурсы Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение, ИКТ Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Закрепление пройденного материала (7 мин )
Чтение стихотворения А.Барто по ролям
Ученики читают стихотворение и приходят к выводу, что у этого мальчика бедный словарный запас.
Вывод:Чем богаче словарный запас человека, тем богаче его внутренний мир.
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) А)Комментированное списывание
Объяснить лексическое значение слова « земля» в каждом предложении
В)Выборочное списывание
Выписать из предложений словосочетания со словом «золотой», указать в прямом или переносном значении оно употреблено
С) Распределительное списывание
Выписать словосочетания с прямым и переносным значением
Д)Подобрать и записать антонимы к словам. А. 1.Земля ближе к Солнцу, чем Марс, и дальше, чем Венера.(планета)
2.После долгих дней плавания Колумб и его спутники увидели, наконец, землю.( суша)
3.Тщательная обработка земли обеспечивает высокие урожаи.(почва)
4.Дети мечтают о путешествиях, хотят посмотреть чужие земли. (территория)
5.Береги землю родимую, как мать любимую.(Родина)
В1.Золотая клетка на сучке висит, в этой клетке птица, точно жар горит.
2.Золотые нивы, гладь и блеск озер, светлые заливы, без конца простор.
3.Отговорила роща золотая, березовым, веселым языком.
4.Ветерок спросил, пролетая: «Отчего ты,рожь, золотая?»А в ответ колосья шелестят: «Золотые руки нас растят»
5.Юность-пора золотая.
С Глухой старик, глухой переулок,глухой голос; завели разговор, завели машину,завели машину;
Вскипела вода,вскипело море; самолет снизился, температура снизилась, успеваемость снизилась;
Фарфоровая тарелка, тарелка супа;
Дамская шляпа, шляпа заговорила.
Д.Глупец-
Грязь-
Да-
Первый-
Дешево-
Жестокий
Здоровый-
Лучше-
Мало-
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Повторение
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Заранее,заранее все было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придет мой старший брат,
Он мне расскажет все подряд.
-Он объяснит мне, что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
-Они ползут, а он им-раз!
А тут как раз она ползла.
А он как даст ему со зла!
Он ей-раз! Она им-раз!
Но тут как раз ее он спас,
Он был с ней заодно...
Ух, сильное кино!
-Нет, видно,я еще мала:
Я ничего не поняла!
Предмет Русская речь 16.01.2014 14.00-15.45
Тема урока Фразеологизмы.
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Ознакомить с понятием «фразеологизм», со способом обозначения фразеологизмов в толковых словарях, формировать умения отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, находить в тексте и толковом словаре
Показатель обучения Расширят представление о богатстве словарного состава русского языка,обогатят речь фразеологизмами и поговорками
Методы обучения Парная, групповая, индивидуальная работа диалоговое обучение Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой к уроку « Друзья по часам»
1. Пожать руки (Shake hands)
2. Похлопать по спине (Tap the back)
3. Улыбнуться (Smile)
4. Помахать (Wave hands)
5. Подмигнуть (Wink)
6. Сделать комплимент (Give a compliment)
7. Пожелать что-нибудь (Wish anything)
8. Послать воздушный поцелуй (Send a kiss)
9. Сделать массаж (Give massage)
10. Потереться спинами (Rub the back)
11. Рассмешить (Make him smile)
12. Получить комплимент (receive a compliment)
Ученики выполняют действия
Знание
(7 мин) Қоян жүрек,Жыл құсындай,Өзі би, өзі қожа,Түйе де емес,бүйе де емес
Заячья душа,Первая ласточка, Вольная птица, Ни рыба, ни мясо Ученики подбирают соответствующие фразеологизмы и определяют их значения
.
Понимание
( 7 мин) Парная работа
Обучающая игра «Доклад»
Учитель предлагает прочитать текст «Как возникли фразеологизмы» затем передать в виде рисунков,схем,знаков.Эту шпаргалку ученик передает соседу справа.Теперь каждый делает доклад, используя рисунки или схемы своего соседа.Победитель тот, кто составил доклад более подробно,защитил его
Ученики выполняют задание
Применение
(10 мин)
Подгруппа лелится на две команды «Умники»и «Умницы»
Учитель предлагает выполнить задание
1.Как понимать выражение бить баклуши?
2.Какое блюдо бывает у некоторых людей в голове?
3.Его держат за зубами, иногда прикусывают, а еще он бывает без костей
4.Если на него наступит одно животное, то музыкант из вас не получится.Что это?
5.Какой плод запретный?
6.Он в голове у легкомысленного человека, на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.
7.Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают,не белье, а их развешивают Ученики выполняют задания у доски
Бездельничать, ничего не делать,каша,язык,ухо,яблоко,ветер,уши.
Анализ
(7мин) 1.Тем я примерен,что правилу верен:
Раньше кумекать-
Потом кукарекать
2.Каких людей больше ценять,которые много говорят или мало говорят?
3.Каких бы купили петухов? Сначала думай, потом говори
Надо ценит немногословных людей,которые говорят мало, но убедительно
Тех, которые бьются до победы
Синтез
(6 мин) Задание:показать небольшую сценку,используя предложенный фразеологизм.
1.Как рыба в воде
2.Вешать лапшу на уши
3.Плакать в три ручья
4.Сесть в калошу Ученики показывают свои актерские возможности
Оценивание
(3 мин) Можно ли представить нашу речь без фразеологизмов?
Ученики пишут эссе
Предмет Русская речь 14.01.2014 15.45-16.30
Тема урока Фразеологизмы.Пословицы и поговорки
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Ознакомить с понятием «фразеологизм», со способом обозначения фразеологизмов в толковых словарях, формировать умения отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, находить в тексте и толковом словаре
Показатель обучения Расширят представление о богатстве словарного состава русского языка,обогатят речь фразеологизмами и поговорками
Методы обучения Парная, групповая, индивидуальная работа диалоговое обучение Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Психологический настрой к уроку « Друзья по часам»
1. Пожать руки (Shake hands)
2. Похлопать по спине (Tap the back)
3. Улыбнуться (Smile)
4. Помахать (Wave hands)
5. Подмигнуть (Wink)
6. Сделать комплимент (Give a compliment)
7. Пожелать что-нибудь (Wish anything)
8. Послать воздушный поцелуй (Send a kiss)
9. Сделать массаж (Give massage)
10. Потереться спинами (Rub the back)
11. Рассмешить (Make him smile)
12. Получить комплимент (receive a compliment)
Ученики выполняют действия
Знание
(7 мин) Қоян жүрек,Жыл құсындай,Өзі би, өзі қожа,Түйе де емес,бүйе де емес
Заячья душа,Первая ласточка, Вольная птица, Ни рыба, ни мясо Ученики подбирают соответствующие фразеологизмы и определяют их значения
.
Понимание
( 7 мин) Парная работа
Обучающая игра «Доклад»
Учитель предлагает прочитать те «Как возникли фразеологизмы» затем передать в виде рисунков,схем,знаков.Эту шпаргалку ученик передает соседу справа.Теперь каждый делает доклад, используя рисунки или схемы своего соседа.Победитель тот, кто составил доклад более подробно,защитил его
Ученики выполняют задание
Применение
(10 мин)
Подгруппа лелится на две команды «Умники»и «Умницы»
Учитель предлагает выполнить задание
1.Как понимать выражение бить баклуши?
2.Какое блюдо бывает у некоторых людей в голове?
3.Его держат за зубами, иногда прикусывают, а еще он бывает без костей
4.Если на него наступит одно животное, то музыкант из вас не получится.Что это?
5.Какой плод запретный?
6.Он в голове у легкомысленного человека, на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.
7.Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают,не белье, а их развешивают Ученики выполняют задания у доски
Бездельничать, ничего не делать,каша,язык,ухо,яблоко,ветер,уши.
Анализ
(7мин) 1.Тем я примерен,что правилу верен:
Раньше кумекать-
Потом кукарекать
2.Каких людей больше ценять,которые много говорят или мало говорят?
3.Каких бы купили петухов? Сначала думай, потом говори
Надо ценит немногословных людей,которые говорят мало, но убедительно
Тех, которые бьются до победы
Синтез
(6 мин) Задание:показать небольшую сценку,используя предложенный фразеологизм.
1.Как рыба в воде
2.Вешать лапшу на уши
3.Плакать в три ручья
4.Сесть в калошу Ученики показывают свои актерские возможности
Оценивание
(3 мин) Можно ли представить нашу речь без фразеологизмов? Ученики пишут эссе
Подведение итога урока (2 мин) Предлагает ответить на вопросы
1.Что я сделал сегодня?
2.Что я сделаю завтра?
3.Что я сделаю в ближайшее время?
4.Что я сделаю потом? Ученики отвечают на вопросы,пишут на стикерах
Предмет Русская речь 20.01.2015 16.35-17.20
Тема урока Неологизмы
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.КунаковаК.У,Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Познакомить учащихся с понятием неологизм;  научить понимать целесообразность применения неологизмов в речи;  научить находить неологизмы в многообразии лексики,повысить интерес учеников к урокам русского языка, развить творческие способности и личностные качества; способствовать развитию навыков работы в группе, чувства ответственности  и взаимовыручки; сформировать практические знания  о неологизмах и их значении.
Показатель обучения Ученики умеют находить в тексте неологизмы, их значения, работать в группе
Методы обучения Парная, групповая, индивидуальная работа диалоговое обучение Сотрудничество и совместная работа в группах,ОдО,Оценивание обучения, диалоговое обучение
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(5 мин) Психологический настрой к уроку
Игра «Ипподром»
Цель:  разминка класса
Проведение: все стоят в кругу. Ведущий рассказывает правила игры: Кони бегут – топаем ногами, плюс: Бегут кони по ипподрому – хлопаем ладошами по коленям. По камням – бьем кулаками по груди. По болоту – чвакаем ладошками. Через барьер скачут – хлопаем. Два барьера – два хлопка. Трибуна джентльменов – половина круга кричит. Трибуна леди – половина круга визжит. После того, как ведущий рассказал правила и показал движения, он начинает быстро отдавать команды, остальные должны озвучивать действия.
Ученики выполняют действия

ІІ.Опрос дом. работы (7 мин )
Метод «Список покупок»
Цель: выяснить, чего ожидают учащиеся от этого урока. Разбить класс на группы.
Проведение: учащимся предлагается выбрать на доске понравившийся стикер (цвет, форма). С помощью стикеров учащиеся образуют группу в соответствии с формой и цветом. Группа с красными стикерами, группа с зелеными стикерами и т.д. На стикере с одной стороны учащиеся пишут свои ожидания от урока. Стикеры сохраняются до конца урока на парте у каждого учащегося.
 
Ученики делятся на 2 группы, выполняют дом. задание у доски
ІІІ. Новая тема(15 мин)
Мероприятие «Лабиринт»
Цель: с помощью проблемного обучения подвести учащихся к раскрытию темы.
Проведение: каждой группе дается ватман, на котором написаны разные по своему происхождению слова(архаизмы, историзмы, неологизмы, общеупотребительные, профессиональные, диалектизмы).
Например: рейтинг, сайт, бытовые понятия (корчма, лабаз, алтын, целковый)агнец (ягненок), скейтборд, ведать (знать), пирсинг, внимать (слушать), спонсор, врата (ворота), плейер, дизайн,  глас (голос), секьюрити, грясти (идти), длань (ладонь), ворота, днесь (сегодня), старинная одежда и обувь (армяк, кафтан, камзол), дщерь (дочь), названия лиц по профессии занятию (стрелец, стражник, ратник, приказчик), программист, зело (очень), снег, учреждения и должностные лица (вече, управа, воевода, исправник), заря, зреть (смотреть), кормчий (рулевой), названия старых мер длины, веса (аршин, вершок, сажень), сериал, кварки (элементарные частицы). Ученики отбирают  слова, которые возникли недавно. Учащиеся для отбора могут использовать фломастеры, зачеркивать или ставить крестики на словах, которые не нужны.
ІҮ.Закрепление темы
(25 мин)
Стратегия «Перед чтением,пока читаю, после прочтения»
«Что такое электронная почта?»
Словарная работа
Боулинг,дайвинг, скейтборд,сноуборд
Предлагает выполнить упражнения по учебнику Ученики читают текст, выполняют послетекстовые задания, записывают значения новых слов
№8,9
Ү.Подведение итога урока (2 мин) Метод «Смайлики»
Цель: узнать насколько познавательным и интересным был урок. Оправданы ли ожидания учащихся (предлагается еще  раз сверить свои ожидания с теми, которые были в течение урока)?
Проведение: на стикерах, с другой чистой стороны, нарисовать смайлик  либо  и прикрепить на доску. Напомнить каждой группе, чтобы они выставили себе на стикерах рядом со смайликом оценку за урок.
 
Ученики отвечают на вопросы

ҮІ.Дача дом.задания
(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр№12,13,14
ҮІІ.Оценивание Формативное и суммативное оценивание,выставляет оценки Ученики хлопают в ладоши в знак благодарности
Предмет Русская речь 7 класс 03.02.2015 14.50-15.35
Тема урока Имя существительное.Родительный падеж существительного
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Сформировать и закрепить знания об имени существительном, об употреблении сущ в Р. падеже, совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся, повышать интерес к русскому языку, закрепить знания о сущ в Р.падеже и о способах его выражения в предложении
Ключевая идея урока Ученики умеют ставить вопросы к существительным, определять падежи, находить их в тексте.
Ключевые слова Имя существительное, падежи, родительный падеж
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениям, умеют пользоваться стратегиями по обучению языкам, самооценивание и взаимооценивание своих одноклассников и,
Ресурсы Лидерство в обучении, метод
Жигсо
Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Актуализация новой темы (7 мин )
1.Что обозначает имя существительное?
2.Как вы думаете, имя существительное-это часть речи?
3.На какие вопросы отвечает имя сущ?
Составление кластера на тему «Имя существительное» ІІІ.Новая тема (10 мин) Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Ученики делают выводы по теме, отвечают на вопросы
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) Работа по тексту «
1.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 Грамматический диктант
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Определить значение ключевых слов из текста
7.Орфоэпический миниум
Выполняют задания по тексту
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр №
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Предмет Русская речь 7 класс 03.02.2015 14.50-15.35
Тема урока Дательный и Винительный падеж существительного
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока Сформировать и закрепить знания об имени существительном, об употреблении сущ в Д. В. падежах, совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся, повышать интерес к русскому языку, закрепить знания о сущ в Д. В.падежах и о способах их выражения в предложении, ознакомить с приемами распознавания падежей
Ключевая идея урока Ученики умеют ставить вопросы к существительным, определять падежи, находить их в тексте.
Ключевые слова Имя существительное, падежи, родительный падеж, дательный, винительный падежи
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениям, умеют пользоваться стратегиями по обучению языкам, самооценивание и взаимооценивание своих одноклассников и,
Ресурсы Лидерство в обучении Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Опрос домашнего задания Имя существительное.Родительный падеж.
Упр 11 Ученики отвечают на вопросы, выполняют упр на доске
ІІ.Актуализация новой темы (7 мин )
ІІІ.Новая тема (10 мин) Презентация новой темы на интерактивной доске
Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Ученики делают выводы по теме, отвечают на вопросы
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) Работа по тексту «
1.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 Грамматический диктант
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Определить значение ключевых слов из текста
7.Орфоэпический миниум
Выполняют задания по тексту
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр №
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Предмет Русская речь 7 класс 10.02.2015 14.50-15.35
Тема урока Творительный и Предложный падежи имени существительного
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя,раздаточные материалы
Цели урока научить применять теоретические сведения об имени сущ,знать падежные окончания сущ в Т.п. и П.п., определять синтаксическую функцию в предложении
закрепить знания о сущ в Т. П .падежах и о способах их выражения в предложении, ознакомить с приемами распознавания падежей
Ключевая идея урока Ученики умеют ставить вопросы к существительным, определять падежи, находить их в тексте.
Ключевые слова Имя существительное, падежи, родительный падеж, дательный, винительный падежи
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениям, умеют пользоваться стратегиями по обучению языкам, самооценивание и взаимооценивание своих одноклассников и,
Ресурсы Лидерство в обучении Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Опрос домашнего задания Имя существительное. Дательный и Винительный падежи
Упр 11 Ученики отвечают на вопросы, выполняют упр на доске
ІІ.Актуализация новой темы (7 мин )
Мозговой штурм
Сообщить о (постановка) (пьеса)
Говорить( пьеса)
Стать( учитель), гулять с
( подруга) Ученики составляют словосочетания с сущ Т.п П.п
ІІІ.Новая тема (10 мин) Введение новой темы
Стратегия КМ « Пометки»
Существительные м.р с.р в Т.п имеют окончание -ом,-ем
Существительные ж.р на –а,-я в м.р с.р в Т.п имеют окончание-ой-ей
Существительные ж.р на(-а,я), м.р с.р в П.п имеют окончание –е
Существительные в П.п всегда употребляются с предлогами
(о, об, в, во, на, при) Ученики делают выводы по теме, отвечают на вопросы
Стать врачом, ходить за хлебом, сидеть под столом
Стать актрисой, гулять с подругой, работать над задачей
Думать о маме,жить в доме.
Она заботилась о сестре.
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) Работа по тексту «»
1.Выразительное чтение текста учителем
(Написать со слуха
ряд ключевых слов, определить значение)
2.Проверка техники чтения
3 Грамматический диктант
( написать 8-10 слов)
4. Диалоговая речь
5.Грамматика
6.Лексический миниум
Определить значение ключевых слов из текста
7.Орфоэпический миниум
Выполняют задания по тексту
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр №
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
повелительном наклонении, познакомить с условиями образования форм повелительного наклонения; развивающие: способствовать развитию   умений правильно писать глаголы в повелительном наклонении и правильно употреблять их в  речи; развитию мотивации учебной деятельности; рефлексивных способностей, активности и любознательности, речи учащихся; продолжить развитие навыков самостоятельной работы;воспитательные: воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы  в классном коллективе,
Тип урока: открытие новых знаний.
Предмет Русская речь 7 класс 24.02.2015 14.50-15.35
Тема урока Повелительное наклонение
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя, раздаточные материалы
Цели урока познакомить с условиями образования форм повелительного наклонения; способствовать развитию   умений правильно писать глаголы в повелительном наклонении и правильно употреблять их в  речи; развитию мотивации учебной деятельности; рефлексивных способностей, активности и любознательности, речи учащихся; продолжить развитие навыков самостоятельной работы;
Ключевая идея урока Ученики умеют работать в классном коллективе,умеют находить глаголы в повелительном наклонении, усвоят новые слова
Ключевые слова Повелительное наклонении, музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина, Микаланджело,Давид,
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениям, умеют пользоваться стратегиями по обучению языкам, самооценивание и взаимооценивание своих одноклассников и,
Ресурсы Лидерство в обучении Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Опрос домашнего задания Изъявительное наклонение
Упр №14 Ученики отвечают на вопросы, выполняют упр на доске
Купить-покупать, скупить,
Ехать-приехать, уехать, поехать,
Строить-построить, перестроить
ІІ.Актуализация новой темы (7 мин )
Мозговой штурм
Правила воспитанного человека
Не загибать углы у страниц.
Не перегибать книгу пополам.
Не закладывать между страницами карандаши и другие предметы.
Не писать ничего в книге.
Не читать лежа.Это вредно для глаз.
Не читать за едой.
Не размахивать руками во время разговора. Ученики составляют предложения, употребляя глаголы повелительного наклонения
ІІІ.Новая тема (10 мин) Введение новой темы
Групповая работа
Класс делится на три группы
Стратегия «Мысли вслух» Ученики читают правило, делают сообшение в произвольной форме
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) Выразительное чтение текста по частям
Музей на Волховке
Три статуи Давида
Чем заинтересовали скульптуры мальчика?
Неловкое положение перед сыном
Рассказ учителя о Давиде, его подвиге
Обучение пересказу по плану
Выполняют задания послетекстовые задания
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр №15,16
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Краткое содержание мифа
 

МикеланджелоСтатуя Давида. 1501-1504Академия изящных искусствФлоренция
Давид — одна из величайших личностей еврейской истории. Библия повествует о нем более подробно, чем о какой-либо другой исторической личности, за исключением Моисея. Давид объединил разрозненные израильские племена в единый народ и превратил царство Израиля в могущественное государство.
Давид был вторым царем Израиля. Он являлся младшим сыном Иессея - вифлеемлянина из колена Иуды. Давид царствовал 40 лет (ок. 1005 — 965 до н. э.): семь лет и шесть месяцев был царём Иудеи, затем 33 года — царём объединенного царства Израиля и Иудеи.
Один из самых известных эпизодов Ветхого Завета - это история Давида и Голиафа. Библия рассказывает, что Давид со своей семьей жил в городе Вифлееме, к югу от Иерусалима. Он был младшим из восьми сыновей. Трое его старших братьев сражались в армии царя Саула, а Давид пас  овец своего отца на полях Вифлеема. Он был прилежным пастухом и делал все, чтоб уберечь свое стадо.
В то время народ Израиля вел войну против филистимлян. Среди воинов филистимлян было много гигантов. Самым мощным и сильным из них был трехметровый Голиаф, вселявший страх в сердца всех солдат царя Саула. А тогда существовал обычай: когда два войска сходились для битвы, из каждого из них выходил один солдат и они устраивали честный поединок. В таких поединках Голиаф уже поразил многих лучших воинов Саула.
Отец велел Давиду каждый день носить братьям пищу и воду, а потом возвращаться домой и рассказывать, что происходит на поле боя.
Однажды Давид вошел в лагерь царя Саула и услышал крики Голиафа. Он спросил братьев, кто это так громко кричит, и они рассказали  ему о гиганте.
Давид знал, что Господь хранит его. Поэтому он отправился к царю Саулу и заявил, что сможет поразить великана.
Царь Саул рассмеялся и ответил:
 - Ты не сможешь победить этого человека, Давид. Ты очень молод и никогда не воевал, а Голиаф учился быть воином много лет.
Давид ответил:
 - Я пас овец моего отца, и когда медведь или лев хотели утащить ягненка, я устремлялся в погоню и убивал их. Господь хранил меня от диких зверей, Он сохранит меня и от руки этого филистимлянина.
Храбрость юноши впечатлила  Саула и он сказал:
- Прекрасно, но позволь мне дать тебе оружие, чтобы у тебя был хотя бы шанс на спасение.
Царь одел Давида в тяжелую металлическую кольчугу и шлем, дал ему прочный щит и огромный меч. Но Давид не привык к военным доспехам и чувствовал себя в них неудобно. Он поблагодарил Саула за помощь и сказал:
- Если мне суждено победить Голиафа, то я должен это сделать по-своему. Господь хранил меня ото льва и медведя, Он сохранит меня и сейчас. Я верую в Него, и ничего другого мне не нужно.
Он снял кольчугу и шлем, положил на землю щит и меч. Потом взял свой деревянный посох и пращу, подобрал с земли пять гладких круглых камней и осторожно положил их в свой пастуший мешок.
Завидев Давида, великан Голиаф разразился смехом:
 - Ты меня оскорбил! Разве я пес тебе, чтобы подходить ко мне с камнями и палкой!
Давид ответил:
 - Ты можешь искать помощи у меча и копья, но у меня есть вера – а ее сила непобедима.
С этими словами Давид вытащил из сумки гладкий круглый камень, положил его в пращу, отвел назад руку и выпустил камень. Камень поразил Голиафа в лоб, и гигант с ужасным грохотом упал навзничь. Давид быстро подбежал к поверженному врагу, выхватил меч и отрубил ему голову.
Увидев, что случилось с их героем, филистимляне обратились в бегство, но солдаты царя Саула, вдохновленные храбростью Давида, кинулись в погоню и разгромили вражеское войско.
 
Предмет Русская речь 7 класс 27.02.2015 14.00-14.45
Тема урока Спряжение глагола
Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. КунаковаК.У, Кудайкулова Ж.Ш ,
Кунакова Г.У, руководство для учителя, раздаточные материалы
Цели урока Научить различать спряжение глагола, закрепить теоретические знания на практике, познакомить учащихся со способом проверки безударных личных окончаний глаголов по неопределенной форме.
Совершенствовать навыки правописания личных окончаний глаголов.
Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Ключевая идея урока Ученики умеют работать в классном коллективе,умеют определять спряжение глагола, усвоят новые слова
Ключевые слова Спряжение глагола, музей искусств, Абылхан Кастеев, казахское прикладное искусство, колекция русского искусства
Ожидаемые результаты Обобщение и систематизация сведении, полученных в ходе изучения темы, ученики научатся соединять теоретические знания с практическими умениям, умеют пользоваться стратегиями по обучению языкам, самооценивание и взаимооценивание своих одноклассников и,
Ресурсы Лидерство в обучении Групповая, индивидуальная работа
Этапы урока Действия учителя Действия учеников
І.Орг. момент
(3 мин) Вступительное слово учителя о теме и цели урока
Ученики записывают число и тему урока
ІІ.Опрос домашнего задания Повелительное наклонение
Упр №12 Ученики отвечают на вопросы, выполняют упр на доске
ІІ.Актуализация новой темы (7 мин )
Мозговой штурм
На доске слова: кормит, рубит, едет, моет, лечит, думает.
- Что это за слова?
- Глаголы настоящего времени.
-Запишите их в 2 столбика, найдя различие
кормит  моет
лечит едет
рубит думает

-Почему так распределили?
Ученики слушают учителя, делают выводы
ІІІ.Новая тема (10 мин) Введение новой темы
Групповая работа
Класс делится на три группы
Стратегия «Мысли вслух»
- В одних словах окончания -ит, в других - ет.- От чего зависит окончание в глаголах? - Оно зависит от спряжения. В глаголах 1 спряжения -ет, а в глаголах 2 спряжения - ит.-А мы умеем определять спряжение? - Если в 3 лице множественного числа окончания -ут -ют, то это 1 спряжение и пишем Е , а если окончания -ат -ят, то это 2 спряжение и пишем И.- Всегда ли так? А в слове: строят или строют?( Противоречие!) (Встает проблема)- Значит, 3 лицо множественного числа помогает не всегда. Что же делать? - Поставьте эти глаголы в неопределенную форму.Понаблюдайте за ними и окончаниями в 3лице единственного лица.
- Что заметили? - Во 2 спряжении на конце везде -ить, а в1 спряжении -разные гласные перед -ть .-Какой же вывод?

ПОСТАВЬ ГЛАГОЛ В НЕОПРЕДЕЛЕННУЮ ФОРМУ
ОПРЕДЕЛИ СПРЯЖЕНИЕ
ПРОВЕРЬ СПРЯЖЕНИЕ ПО 3 ЛИЦУ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
ОПРЕДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ ДАННОГО ГЛАГОЛА Ученики читают правило, делают сообшение в произвольной форме
ВЫВОД:Если в неопределенной форме - ить, это 2спряжение, пишем гласную в окончаниях -И, а если -ить нет, то это 1 спряжение, пишем гласную -Е
ІІІ.Закрепление темы
(30 мин) Выразительное чтение текста «Музей искусств» по частям
Государственный музей имени А.Кастеева
Казахское прикладное искусство
Коллекция русского искусства
Раздел искусства Запада и Востока
Обучение пересказу по плану
Выполняют послетекстовые задания
Упр №9
Отдать-они отдают (1 спр)
Я отдаю, ты отдаешь, он отдает,мы отдаем, вы отдаете, они отдают.
Служить –они служат (2 спр)
Я служу, ты служишь, он служит, мы служим, вы служите, они служат.
Демонстрировать-они демонстрируют ( 1спр)
Я демонстрирую, ты демонстрируешь, он демонстрирует, мы демонстрируем, вы демонстрируете, они демонстрируют.
Представить-они представляют (1 спр)
Я представляю, ты представляешь, они представляют, мы представляем, вы представляете, они представляют.
Упр 12
Государство, народ, казах, национальность, ткань, войлок, даль.
Упр 13
Ты топором рубишь.Вы ловушкой ловите.Люди глазами смотрят, легкими дышат, ушами слышат.Он ручкой пишет, карандашом чертит, фломастером красит.
Подведение итога урока (5 мин)
«Авторский стул» опрос одного
ученика по пройденному материалу
Ученики отвечают на вопросы своих одноклассниов
Дача дом.задания(3 мин)
Объясняет дом. задание, просит записать в дневники Упр №11,14,15
Оценивание (2 мин) Формативное оценивание, использование символов эмоций Ученики оценивают свою работу
Рефлексия Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке Ученики пишут на стикерах свои отзывы
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое открытие вы для себя сделали?
Урок: Русский язык
Класс: 7 Дата: 03.03.2015
Тема: Спряжение глаголов. Буквы е и в глаголах І ІІ спряженияЦель: формирование учащимися умения определять спряжение глаголов. Задачи: • Образовательная: научиться правильно определять спряжение глагола. • Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность. • Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, умение работать в группе. Тип урока: изучение новой темы. Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая. Оборудование: мяч, карточки с заданиями по теме, плакаты, фломастеры, дерево знаний, стикеры (для рефлексии).  Ход урока: І. Организационная часть. - Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. Сегодня у нас много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач! ІІ. Актуализация знаний. Урок я хочу начать со стихотворения. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – все в действие придет. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растет. О какой части речи пойдет разговор на уроке? - Сегодня научимся спрягать глаголы. Но для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о глаголе. Что же может рассказать о себе глагол? (Составляем кластер) отвечаю на вопросы: что делает? что делают? что делал? что сделает? и т.д. часть речи обозначаю действие предмета имею неопределенную в предложении чаще всего форму (инфинитив) бываю сказуемымимею виды изменяюсь по временам, числам, (совершенный и несовершенный), а в прошедшем времени – по родам - Молодцы! Я очень рада. Вы хорошо помогли глаголу. ІІІ. Знакомство с новой темой. 1) Подведение к новой теме. - Глагол в русском языке дружит с местоимением. — Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами. Игра «Словесный волейбол»
. Условия игры: кидая мяч ученику, называю глагол в настоящем или будущем времени (например «бежит»). Тот, кто ловит мяч, добавляет подходящее по смыслу местоимение, например «он». Учащийся, неверно ответивший, выбывает из игры. Таким образом, к концу игры доходят только самые знающие и сообразительные. 2) Целеполагание. - Сегодня мы узнаем, что такое спряжение глаголов и научимся спрягать глаголы. А для этого нужно будет выполнить задания в группах. 3) Работа в группах. Задания для групп. 1-группа: Задание №1.
Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова. Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________. Задание №2.
Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы нести, говорить по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. Нести Говорить Я Ты Он Мы Вы Они Задание №3.
Прочитайте в учебнике определение спряжения.
Определите спряжение данных глаголов: рисовать, написать, бегать, дать, учить, поговорить, петь, лепить, перепрыгнуть. Ответьте, как вы определили глаголы 1-го и 2-го спряжения? 2-группа. Задание №1.
Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова. Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________. Задание №2.
Прочитайте в учебнике определение спряжения.
Измените глаголы плести, кричать по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. . Плести Кричать Я Ты Он Мы Вы Они Задание №3.
Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: гулять, нарисовать, водить, пилить, читать, говорить, ходить, ловить , прыгнуть. Ответьте, как определить глаголы 1-го и 2-го спряжения? Общее задание: Составить алгоритм определения спряжения глаголов. 
Задания 3 группыЗадание №1
Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы идти, звонить по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. . Идти Звонить Я Ты Он Мы Вы Они Задание №2.
Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: любить, думать, ловить, купить, шептать, начинать, пилить, водить , согнуть. Ответьте, как определить глаголы 1-го и 2-го спряжения? Общее задание: Составить таблицу 4) Презентация каждой группой своих заданий. ІV. Рефлексия. Что нового мы сегодня узнали о глаголах? На маленьких листочках каждый из вас напишет по 1 глаголу в нужной форме и прикрепит на наше дерево знаний. На ветку первого спряжения глагол 1 спряжения, если вы поняли тему хорошо, и запомнили, что основная гласная 1 спряжения - Е. На ветку 2 спряжения глагол 2 спряжения, если вы поняли тему хорошо и запомнили, что основная гласная 2 спряжения - И. На ветку неопределённой формы глагол в данной форме, если вы не совсем определились и не совсем всё запомнили. V. Оценка работы в группе. VI. Домашнее задание. Прочитать параграф, выучить определение спряжения. Разноуровневые задания (по учебнику): из упражнения. 1) Написать глаголы в 2 столбика – по спряжениям, 2) Написать глаголы в 2 столбика – по спряжениям, разобрать их по составу. 3) Составить предложение с одним из глаголов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий