Горохова с.д.формирование читательского интереса


МБОУ Чериктейская СОШ им. В.Ф. Афанасьева-АлданскогоСтатья
«Формирование читательских интересов младших школьников»

автор: Горохова Сардаана Дмитрьевна учитель начальных классов
2016 г.
Актуальность исследования: Одной из актуальных проблем в современном российском обществе в настоящее время является то, что современные дети мало читают, предпочитая книге просмотр телепередач и фильмов, компьютерные игры, снижается их уровень грамотности. Идет процесс падения уровня читательской культуры во многих социальных группах детей.
Отсюда цель: выявить и изучить существующие проблемы современного детского чтения и предложить возможные пути их решения.
Задачи исследования:
- проанализировать методическую литературу с точки зрения возможностей решения поставленной проблемы;
- поиск путей развития интереса к книге и стремления к чтению;
- привитие младшим школьникам навыков чтения;
- организация творческих занятий, конкурсов, с целью развития учащихся как читателей;
- помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, вовлечь их в решение проблемы его поддержки.
          Отсюда гипотеза: Организация педагогического процесса, основанного на традиционных и инновационных методах, может эффективно влиять на развитие интереса к чтению.
Объектом исследования является процесс формирования интереса к чтению у младших школьников.
Предмет исследования составляет содержание и организация формирования интереса к чтению у младших школьников.
Художественная литература обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения. Именно здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе, формировать у него интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет
Мы выделили такие причины снижения интереса к чтению:
- усиление влияния средств массовой информации- чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;
- резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;
- изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами в первые годы обучения. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : «Ты теперь большой, читай сам.»);- отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
         Цель современной педагогики - учить всех детей сознательно, самостоятельно, избирательно читать книги, чтобы, в школьные годы, а главное, затем в дальнейшей жизни, они хотели и умели непрерывно потоплять свое образование, с наименьшей затратой сил добывать недостающие знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. С первых шагов формировать у них читательскую самостоятельность, т. е. способность и привычку выбирать и читать полезные, посильные книги не для кого - то, а для себя и теми темпами, в тех аспектах, на таком уровне, как это нужно и возможно для каждой данной, конкретной личности.
       Систему  работы по развитию интереса к чтению младших школьников можно представить в виде следующей схемы: урок литературного чтения, внеклассные занятия, совместная работа с библиотекой, работа с родителями
Уроки должны развивать у школьников интерес к книге и любовь к чтению, а также прививать им полезные в будущем знания, умения, навыки. Большую эффективность имеют нестандартные уроки: сказки, путешествия, аукцион, инсценирование, викторина, игра. 
Разные виды работ над текстом способствуют развитию интереса к чтению, а также формированию навыков выразительного чтения. Например:
инсценирование текста или отрывка, выборочное чтение, чтение в лицах, чтение цепочкой по предложению, чтение цепочкой по абзацу, чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку, чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос и т.д.
Внеклассная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса. Она способствует развитию читательского интереса и, как следствие, углублению полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика, развитию самостоятельности и творческой активности детей.   Я выделяю следующие ее компоненты: внеклассные занятия; работа с учреждениями культуры; работа с родителями.
            Я практикую следующие формы внеклассных занятий: дискуссия; коллективное чтение; беседа; реклама книги; литературный праздник; литературная игра; литературная гостиная; кукольный театр;
          Центральным звеном в работе по развитию читательского интереса младших школьников является организация литературных игр и литературных праздников. Я разделила литературные игры следующим образом:
игры и упражнения по развитию речи;
литературные головоломки, игры со словами (кроссворды, чайнворды и т. д.);
литературные викторины;«стилизованные» игры (КВН, «Сто к  одному», «Поле чудес», «Умники и умницы»)                    
            Каждый ученик в классе имеет свой дневник чтения, который постоянно заполняется и  наблюдается учеником и учителем. В нем учащиеся записывают название, автора, краткое содержание книги и рисуют сюжеты из книги. В конце каждого учебного года выявляются лучшие чтецы и эрудиты года.
Ведется тетрадь для творческих работ, где ребята пишут аннотации на прочитанные книги, пишут небольшие стихи, рассказы, мини-сочинения. Изготавливают самодельные книжки, в которых пишут свои сказки, рассказы. Участвуют в разных конкурсах.
Также в качестве специального средства обучения выступает уголок внеклассного чтения. Здесь вывешивается примерный список литературы по той или иной теме, устраивается выставка рисунков по мотивам прочитанных книг.
Также организую разнообразные формы работы с учреждениями культуры - библиотекой. В своей практике я использую следующие формы работы:
библиотечные часы;экскурсии в музей, посещение выставок;
конкурсы чтецов;
инсценировки сказок
Повышению читательского интереса способствуют регулярные посещения школьной и сельской библиотеки. Беседы, знакомство с новинками детской литературы, практические занятия по выбору книг, периодических изданий, внедрению информационных технологий воспитывают настоящего читателя.
С первого класса начинается тесное  сотрудничество с библиотеками. Для первоклассников проводятся библиотечные уроки, выставки детских книг, конкурсы рисунков. В результате большинство учащихся в 3-м, 4-м классах становятся постоянными абонентами библиотек.
       Семья, безусловно, является важным фактором, влияющим на развитие детского чтения в нашей стране. В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности, в том числе и к чтению.
       С целью выявления отношения семьи к чтению было проведено анкетирование родителей.    Обработка анкет  показала, что  дети больше любят читать сказки. Анкетный опрос свидетельствует, что у половины  семей есть детские книги. Большинство родителей покупают книги для  детей.
Приведу несколько советов родителям, которые можно предложить  на одном из родительских собраний:
- читайте детям вслух с самого раннего возраста.
- покупайте детские книги, дарите их сами и получайте в качестве подарка,
- не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением,
- организуйте совместное чтение и обсуждайте с ребенком прочитанную книгу,
- создайте в доме детскую библиотечку,
- берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.
- поощряйте детей за чтение.
- подпишитесь на газеты, журналы для ребёнка с учётом его интересов.
         В нашей школе используются такие формы работы с родителями, как родительские собрания, беседы, конференции, круглые столы, литературные конкурсы, поэтические вечера. Совместно с родителями проводятся такие конкурсы читающих семей, викторины для родителей и учащихся.
             На мой взгляд, правильная организация различных форм и методов работы по развитию интереса к чтению    способствует:
- формированию устойчивого читательского интереса младших школьников;
- умению работать с литературой определенного рода;
- умению правильно анализировать, сопоставлять высказывать или описывать в свое мнение;
- формированию первичных навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
 


Приложенные файлы


Добавить комментарий