Гладько с.в. русский язык. 1 класс. Главные члены предложения.










ГЛАДЬКО СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
БОУ города Омска «Гимназия №76»
Учитель начальных классов


























Урок русского языка в 1 классе (система Л. В. Занкова).

ТЕМА: Главные члены предложения. Основа предложения.
Учебник: А.В. Полякова «Русский язык». С. 9-10, Москва «Просвещение», 2011
Цель:
- познакомить с понятием «главные члены предложения» - «основа предложения»;
Задачи:
- научить находить основу предложения – главные члены предложения;
-развивать умения конструировать предложения из слов;
-развивать умения работать со словарем;
-развивать речь;  

Предметные УУД:
- составлять предложения и оформлять их на письме; определять основу предложения.
- различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами;
- выделять главные члены предложения.

Метапредметные:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу,
- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,
- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе
результатов обсуждения,
- выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
- пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,
- высказываться в устной и письменной форме,
- анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос,
- осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям,
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.


Коммуникативные:
- допускать существование различных точек зрения,
- принимать другое мнение и позицию,
- формулировать собственное мнение и позицию,
- договариваться, приходить к общему решению,
- строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы,
- использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные универсальные учебные действия
- ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
- проявлять интерес к новому учебному материалу,
- сохранять мотивацию к учебе,
- развивать способность к самооценке.
- проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.






















Этап урока
Цель этапа
Содержание этапа
Деятельность учащихся

1. Мотивация
(1 минута)
Заинтересовать учащихся,
привлечь к учебной деятельности
- Ребята! С каким настроением вы пришли на урок? Покажите! Если у вас хорошее настроение, то
повернитесь друг к другу, улыбнитесь. А если у вас настроение не очень хорошее, а у вашего соседа хорошее, то от его улыбки часть хорошего настроения передастся и вам.
- Я желаю вам удачного плодотворного урока.
- А начать его я хочу с китайской мудрости, которую я недавно прочитала:
«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».
- Как вы понимаете смысл данного высказывания?
- Мне хотелось бы, чтобы для вас эти слова стали сегодня своеобразным девизом урока. Если вы будете не только слышать, но и внимательно слушать меня и друг друга, а также зорко смотреть на записываемые слова, не допускать ошибок, с удовольствием выполнять задания, дружно работать, то у вас все получится.
Желаю вам удачи!
Слушают учителя. Показывают смайлик.









Отвечают на вопрос.

2. Актуализация знаний.
(7 минут)
Развивать:
1.умение использовать полученные знания при решении задач.
2. умение аргументировать своё суждение.
3. умение видеть проблему.
- Запишите в тетради число, классная работа.
Минутка чистописания.
- Написание какой буквы сегодня будем повторять, угадайте?
«Эту букву в спортивном зале перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись». (п)
- Что знаете о букве п?
-Расскажите как писать заглавную букву, запишите половину строки.
- Расскажите как писать строчную п, допишите строку.
- Если вы считаете, что буква Пп у вас получилась красивая, правильно написанная, то поставьте себе на полях в тетради напротив строчки букв +.
- Постарайтесь правильно и красиво писать эту букву на уроке в словах, да и другие буквы тоже.
Словарная работа.
- Работаем дальше. Прочитайте слова, запишите их в тетрадь (на карточках (слайде):
предмет, пословица, желток, праздник, полотенце.
- Что можете сказать об этих словах? (Словарные, с непроверяемыми орфограммами).
- Как догадались? (В начале каждого урока знакомимся со словарными словами).
- Что можете сказать о словах? (Все на п, кроме желток)
- Поставьте ударение в этих словах. Есть непонятные слова по значению?
- Какие опасные места встретились, поясните.
- Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и проверьте правильно ли записаны слова. Если правильно, то поставьте + на полях.
- Подчеркните в первом слове первые 4 буквы, во втором слове 4 и 5 буквы, в третьем - 1 и 2 буквы в 4 слове 6 и 7 буквы, в 5 слове последнюю букву.
- Составьте из подчёркнутых букв слово.
- Что получилось? (ПРЕДЛОЖЕНИЕ).
- Что такое предложение? Что ещё вы знаете о предложении?
(Предложение выражает законченную мысль. Предложения состоят из слов.
Начало предложения пишется с большой буквы.
В зависимости от интонации в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак: Дети идут в школу. Сколько тебе лет?
Как хорошо в лесу!)
- Как вы думаете, мы всё знаем о предложении?
- Конечно, у предложения ещё очень много тайн и мы будем их постепенно открывать.
Выполняют записи в тетради.


Отвечают на вопросы учителя.


Прописывают прописную и строчную буквы п (письменные).



Анализируют оценивают написание букв.
Слушают учителя.


Рассматривают карточки со словами, читают их и записывают словарные слова.

Отвечают на вопросы учителя.



Обмениваются с соседом тетрадями и проверяют правильность написания словарных слов.


Составляют слово.

Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры предложений.






Слушают учителя.
Отвечают на вопрос.

3.Открытие нового знания.
(5 минут)
Развивать:
1. умение составлять свой алгоритм

действия.
2. умение предлагать варианты для решения задач.
3. Вырабатывать и принимать коллективное решение.
- Прочитайте предложение:
Всё лето цветут золотые одуванчики.
- Понятен ли смысл данного предложения?

- Прочтите предложение после его преобразований.
(Учитель постепенно стирает слова: сначала слово - золотые, потом все слова, кроме основы:
Всё лето цветут одуванчики.
Цветут одуванчики.)
- Что происходило с первым предложением, со вторым?
- Что в итоге осталось?
– Как можно назвать слова, которые остались? (Главными, основными).
- Кто из вас догадался, какая тема будет у нас сегодня рассматриваться на уроке?
- Какую учебную задачу поставим перед собой? К какой цели будем стремиться?
- Вам помогут слова - помощники: УЗНАТЬ и НАУЧИТЬСЯ. 
(Узнать, какие слова в предложении считаются главными, научиться находить их в предложении).
- Верно. Сегодня мы узнаем, какие слова в предложении называются главными и почему.
- Выполните задание упражнения №8 учебника на с. 8.
- Что нужно сделать? Прочитайте задание. Как поняли его? Из слов какой строчки можно составить предложение. Составьте и запишите предложения.
(молодые воробышки прыгают по дорожке
старый воробей зорко во все стороны
ищут зёрнышки
воробьи весело чирикают
( Дети записывают предложения:
Молодые воробышки прыгают по дорожке.
Воробьи весело чирикают.)
Физкультминутка (для глаз).
- Ребята, давайте сделаем вместе с нашей гостьей (бабочкой из ткани) зарядку для глаз.
(Дети наблюдают за «летящей бабочкой» на проволоке)
- Отдохнули. А теперь проверим выполнение задания.

- Прочитайте предложения. Докажите, что вы правы. Назовите основу каждого предложения.
(Воробышки прыгают. Воробьи чирикают.)
- Если вы верно выписали 2 предложения и правильно
подчеркнули главные члены каждого предложения, то поставьте на полях ещё 2 +.
- Почему вы не записали предложения из слов 2 и 3 строки?
(Во второй строке непонятно, что делает воробей, в третьей строке неизвестно, кто ищет зёрнышки).
- Да, в предложении обязательно должен быть и герой, и действие, которое совершает этот герой. То есть главные члены предложения, которые составляют грамматическую основу предложения.
- А можно исправить ситуацию и, добавив необходимые главные члены предложения, составить предложения из слов 2 и 3 строки? Попробуйте!
(Дети устно составляют предложения:
Старый воробей зорко глядит во все стороны. Воробьишки ищут зёрнышки.)
- Ребята, сделайте вывод по данному заданию. Можно обойтись в предложении без главных членов?
Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание.








Формулируют цели и задачи урока.







(Читают каждую строку слов, написанных с новой строчки, составляют и записывают предложения).








Слушают учителя.
Выполняют разминку.




Читают записанные предложения. Называют основу предложения.


Оценивают свою работу.

Отвечают на вопрос.








Добавляют недостающие по смыслу слова и составляют предложения.

Делают вывод.


4. Первичное закрепление.
(12 минут)

Развивать:
- умение анализировать, делать выводы;
- умение составлять свой алгоритм действия.

- Теперь выполним задания, которые помогут нам закрепить полученные знания.
- Найдите и выпишите главные члены из предложений:
Наступила долгожданная весна.
По земле побежали звонкие ручейки.
Запели на ветках птицы.
На проталинках появились первые травинки.
(Предложения записаны на доске (слайде). Совместно выполняется разбор первого предложения (возможно выполнение вслух сильным учеником). Даётся образец записи (на доске учителем).
Наступила весна. 
- Весна – это то, о чём говорится в предложении. Наступила – это то, что говорится о весне.
(Далее дети выполняют задание самостоятельно.)
- Продолжите работу дальше самостоятельно, если вам всё понятно.
(Аналогично выполняется работа со следующими
предложениями по рядам.
Выписаны основы: Ручейки побежали.  Запели птицы.  Появились травинки.)
- Проверим правильность выполнения этого задания. (По очереди три ученика читают вслух, остальные проверяют записанное в тетради).
- Оцените свою работу на полях тетради. Если выписаны правильно 3 основы - смело ставьте 3 +.
Физкультминутка.
- Ребята, скажите, как вы находили главные члены предложения? Что делали сначала? (Читали предложение.)
- Какой следующий шаг? (Думали, о ком или о чём говорится в предложении? Это первое главное слово).
- Что делали дальше? (Находили слово, которое поясняет первое главное слово, говорит нам о том, что делает герой предложения. Это второе главное слово).

- Как проверить, что вы правильно нашли основу предложения? (Прочитать найденную пару слов. Если выраженная мысль понятна и ничего пояснять, уточнять не нужно, то основу нашли верно).
На доске (слайде) появляется алгоритм.
1. Прочитай предложение.
2. Спроси у себя: о ком или о чём говорится в предложении?
3. Найди слово, которое отвечает на твой вопрос. Это первое главное слово.
4. Найди в предложении слово, которое ответит на вопрос: что говорится о (первом главном слове). Это будет второе главное слово.
5. Назови оба главных слова. Это главные члены предложения.  
- Ребята, мы с вами сейчас составили алгоритм нахождения основы предложения. Пользуйтесь им, и тогда вы безошибочно будете находить главные члены предложения. 

Слушают задание учителя.


Находят и выписывают главные члены предложения.
















Доказывают правильность выполнения задания.

Оценивают свою работу.

Выполняют разминку.

Отвечают на вопросы учителя.


Составляют алгоритм нахождения главных членов предложения.

5. Использование новых знаний.
(10 минут)
1.Развивать умение систематизировать полученные знания.
2. Вырабатывать и принимать коллегиальное решение.
- Вижу, что вы хорошо справились с заданием. Значит, вы всё поняли и вам было не трудно.
- Тогда задание потруднее! Готовы?
- Прочитайте предложения. Можно назвать их предложениями? Почему?
- Вставьте подходящие по смыслу главные члены предложения, пользуясь, кому необходимо словами для справок. Запишите получившиеся предложения и подчеркните в них основу.
Дует холодный северный __________. Белые снежинки плавно _________ на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая ________.
( Предложения записаны на доске (слайде). Ниже даны слова - подсказки: белка, падают, ветер, опускаются).
- Проверим, как вы справились с трудным заданием.

(2-3 ученика читают вслух по очереди предложения, которые у них получились:
Дует холодный северный ветер. Белые снежинки плавно опускаются на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая белка.)
- Оцените + свою работу. Количество + зависит от количества составленных правильно предложений.
- Почему во втором предложении больше подходит слово опускаются, а не падают?
 - Почему нельзя обойтись без главных членов предложения?
« В любом предложении,
В каждом рассказе,
В сказке и в песне,
В обыденной фразе-
Ты только вдумайся,
Только всмотрись-
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда откроется сразу.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой-
Ты только вдумайся,
Только всмотрись-
Откроется самая главная мысль».
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Вставляют пропущенные слова.
Рассуждают, дают ответ.



Составляют и записывают предложения. Подчёркивают основу предложений.




Проверяют правильность

выполнения задания.




Оценивают свою работу.
(Максимально можно заработать 3 + за это задание.)
Отвечают на вопросы.



Слушают учителя.












6. Рефлексия.
(2 минуты)

Развивать умение анализировать, сравнивать, делать вывод.

- Над чем же мы работали сегодня на уроке?
- Удалось нам достичь целей урока?
- Что вы сегодня узнали новое на уроке?
- Чему научились?
- Где могут пригодиться новые знания?
- Кто может назвать себя «молодцом», потому что трудился весь урок очень активно и заработал 10 +?
- У кого 9-8 плюсов? Тоже хорошо постарались.
- У кого 7- 6 плюсов? Надо быть повнимательнее!
- У кого 5 и меньше плюсов? Надо стараться!
- Какое у вас настроение к концу урока? Покажите смайлик.
- А кто испытывал какие-либо затруднения, поэтому был не очень активен?
- Вашей работой на уроке я довольна.
- Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы. Показывают смайлик – настроение.
Анализируют и оценивают свою деятельность.
Поднимают руку с полностью разжатыми пальцами.
Поднимают руку, но пальцы не полностью разжаты, а наполовину.




Приложенные файлы


Добавить комментарий