Гараева л.в. лч 1кл пнш что видит и слышит поэт. С. Воронин. Необыкновенная ромашка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №120 ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

Исполнитель: Гараева Лариса Витальевна,
учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Визитная карточка урока

Предмет
«Литературное чтение»

Программа
Чуракова Н.А. «Литературное чтение». М:"Академкнига/ Учебник", 2011.

Класс
Первый

Тема урока
Что видит и слышит поэт. С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»

Цель урока
Формирование учебно-познавательного интереса к особенностям художественного произведения
С. ВОРОНИНА «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА», освоение идейно – нравственного содержания произведения,
при раскрытии темы особого восприятия мира с помощью понятий «истинный слух и истинное зрение».

Задачи
Формировать правильный тип читательской деятельности;
Продолжить обсуждение темы особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу;
Прочитать рассказ, прояснить с учащимися основную идею текста: цветы, как и всё живое, могут «говорить», но по-своему, и услышать их могут только те люди, которые внимательно относятся к окружающему миру;
Постараться, чтобы школьники объяснили, почему Лека слышит ромашку, а Стёпа – нет;
Сделать вывод о том, что только наблюдательному, заинтересованному человеку открывает природа свои секреты;
Определить эмоционально – смысловые доминанты (основная мысль, главные переживания в произведении, противоположные позиции героев, авторский вывод) художественного произведения;
Осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (ценность);


Образовательные
ресурсы
Учебник "Литературное чтение", 1 класс; стр.60-63 , М: «Академкнига/ Учебник", 2011.
Тетрадь на печатной основе О. В. Малаховская, М: «Академкнига/ Учебник", 2011
Интерактивная доска, презентация

Основные понятия и термины
Тема особого восприятия мира: истинный слух и истинное зрение.


Планируемые результаты
Предметные
Личностные УУД
Метапредметные
Механизмы формирования УУД



Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД


Выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

Понимать содержание прочитанного;

Осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

Анализировать смысл названия произведения;

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте;

Видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями.

Понимать авторскую точку зрения.
Позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебному предмету;


Сопричастность к коллективному творчеству;


Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: текст посвященный тайне особого зрения (способности видеть не глазами, а сердцем);

Любовь к окружающему миру, воображение, удивление.
Свободно ориентироваться в корпусе учебника;

Работать с несколькими источниками информации;

Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию;


Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и дидактическими иллюстрациями);

Обсуждение темы особого восприятия мира.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Самооценка процесса и результатов учебной деятельности;

Умение слушать и вступать в диалог;

Умение выполнять работу по цепочке, работать в паре;

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям;


Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

Умение понимать контекстную речь с учётом целей коммуникации;

Понимание относительности мнений.
Свободное ориентирование в корпусе учебника.
Единая внешняя интрига.
Единое коммуникативное пространство.
Общие сквозные герои.
Чтение условных обозначений.
Общие теоретические позиции.
Механизм построения и удержания целостной картины мира


Урок литературного чтения. 1 класс
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО
(стандарт второго поколения)
для семинара по теме «Механизмы формирования УУД»
по комплекту учебников «Перспективная начальная школа»

Тема: Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

Цель урока: Продолжить обсуждение темы особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу. Затронуть тему истинного слуха и истинного зрения.

Задачи урока:
Формировать правильный тип читательской деятельности;
Продолжить обсуждение темы особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу;
Прочитать рассказ, прояснить с учащимися основную идею текста: цветы, как и всё живое, могут «говорить», но по-своему, и услышать их могут только те люди, которые внимательно относятся к окружающему миру;
Постараться, чтобы школьники объяснили, почему Лека слышит ромашку, а Стёпа – нет;
Сделать вывод о том, что только наблюдательному, заинтересованному человеку открывает природа свои секреты;
Определить эмоционально – смысловые доминанты (основная мысль, главные переживания в произведении, противоположные позиции героев, авторский вывод) художественного произведения;
Осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (ценность);

Учебно-дидактическое обеспечение: презентация к уроку, учебник «Литературное чтение. 1 класс» Н. А. Чураковой, тетрадь на печатной основе О. В. Малаховской.

Ход урока

Слайд №1
Организационный момент
Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского.
На фоне музыки дети становятся у своих рабочих мест, приветствуют учителя и гостей.
- Проверьте взглядом: всё ли на месте: учебник, тетрадь, пенал, цветные карандаши.
-Дыхательная гимнастика: вдох, выдох.
- Присаживайтесь. И с хорошим настроением начнём работать.
Учитель зачитывает четверостишие
Что есть прекрасного в обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты

- Интересно увидеть необычное в привычном, знакомом для вас? Тогда начинаем урок литературного чтения.
Слайд №2

1.Сообщение темы урока.
- Откройте оглавление учебника , найдите главу где мы работаем, назовите страницу У с.56 Откроем эту страницу.
На слайде №3 Прочитаем название главы
Музей Бабы-Яги. Тайны особого зрения. - Кто из героев вместе с нами совершает путешествие в Музей Баба Яги?
-Действительно мы с Машей и Мишей, в сопровождении учёного кота, продолжаем путешествовать по музею Бабы-Яги.
- О каком особом зрении идёт речь?
(Это способность увидеть необычное в обычном)

- А кто таким особым зрением обладает в большей степени? (поэты, писатели, художники)

- Напомните, с помощью чего они выражают то ,что видят?
Поэты и художники на самые обыкновенные вещи смотрят по-особенному, способность словами нарисовать картину, изобразить, создать художественный образ и вызвать его в воображении читателя – это главный секрет любого художника и поэта. Художник создаёт образ с помощью красок, музыкант рисует звуками. А писатель и поэт рисуют картины словами.
- Как вы думаете, а мы, обычные люди, можем обладать таким особым зрением?
(предположение учащихся) Скорее да. Если включить воображение или фантазию.
- Сегодня мы продолжим обсуждение темы особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, писателей, а может даже и для всех людей, в том числе и нас с вами.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
- Нам пора в Волшебный лес, в музей Бабы Яги. Интересно, кого мы сможем встретить на своём пути? Предлагаю прислушаться. Для этого закройте глаза, но настройте ушки, думаю, что вы сразу догадаетесь. А отгадав, поднимайте голову, открывайте глаза, поднимайте руку и приготовьтесь отвечать. Итак,внимание!
Слайды: картинки - отгадки и природные звуки (Дети открывают глаза и видят картинки.)
Слайд№4 звучит голос кукушки
Слайд№5 жужжание шмеля (именно у шмеля такой глубокий и низкий издаваемый звук)
- Как догадались? Услышали звуки , издаваемые птицей и насекомого, звуки, которые нам известны, так как их слышали в жизни.
Слайд №6, на котором полянка с ромашками ( но дети ничего не слышат)
- Кто же следующий повстречался нам? Почему же нет поднятых рук? Я вам немного подскажу.
Отгадайте загадку:
Рос цветок на длинной ножке-
Белый, с жёлтеньким глазком. (Ромашка)
- Почему же сразу не догадались? Ничего не слышали? Наверное, это потому, что на поляне много цветов? А эту ромашку, которая ближе к нам, тоже никто не услышал?
- А может, если ромашка не издаёт никакие звуки, значит, она не умеет говорить?!
- Вы согласны со мной или нет? Обоснуйте своё мнение.

3. Постановка учебной задачи.
- Попробуйте определить цель урока, для этого продолжите фразу. («Я хочу узнать умеет ли цветок - ромашка говорить. Если ДА, то каждый ли человек сможет её услышать )

4. Построение проекта выхода из затруднений.
- А как вы думаете, кто нам поможет справиться и дать ответ на вопрос
« Умеют ли ромашки разговаривать?» (Учёный Кот)
- Кот: «Хочу вам рассказать ещё про одного мальчика». А поможет поведать мне его историю Откройте стр.60 учебника и узнаете.
-Стоп, стоп, друзья. Прежде, чем начать читать мы как всегда проведём речевую разминку по тетради на печатной основе. Прочитаем слова , которые встретятся нам на страницах учебника сегодня.
Слайд№6
·Речевая разминка.
- Откройте тетради для самостоятельных работ на странице 34.
Задание 1 Стр. 34
- Прочитайте задание к первому заданию .
-Пройдёмся по лесенке сверху – вниз, прочитав глазками.
Работа в парах: читают друг другу
- Пройдёмся по лесенке - прочитав вполголоса по слогам, с ударением-орфографически.
- Пройдёмся по лесенке – прочитав орфоэпически.
Коллективная проверка работы в парах. Первая пара читает вслух для всех .

-Вот теперь мы готовы читать. Открываем страницу. Которую указал нам учёный Кот . С.60
-Читаем верхнюю строку. (Сергей Воронин)
Мы встретимся с новым писателем. Интересно, что он хочет рассказать юным читателям?!
- А ну-ка прочитаем вторую строчку. Это название произведения. А теперь вы сможете предположить, о чём поведает нам Сергей Воронин? (Историю Ромашки)
Давайте посмотрим на разворот урока и предположим. Чем конкретно мы будем заниматься на уроке?
(Читать цепочкой – маркер, отвечать на вопросы – пиктограмма)
- Что позволяет нам чтение цепочкой? ( читать не разрывая цепочки, чтобы понять смысл прочитанного)
Слайд№8
- Прочитайте ещё раз название произведения.
- Необыкновенная – это значит какая? Замените другим словом.(Фантастическая, волшебная, удивительная. сказочная)
- Давайте узнаем, чем же эта ромашка отличается от других?
Первичное чтение
- Прежде чем начать читать, давайте повторим требования правильного чтения. (Выразительно. Соблюдать знаки препинания. Соблюдать интонацию. Внимательно. Осмысленно.)
- Напомните, с какой целью будем читать. (Узнать, почему автор Сергей Воронин считает, что Ромашка в его рассказе - необыкновенная)
(Текст читают четверо хорошо читающих учащихся, заключительную часть текста читает учитель).
- Поделитесь своими впечатлениями. Что вы чувствуете сейчас, после прочтения.
-Знаете, Миша так внимательно слушал, как мы читали, правда, у него появился вопрос, который он задал Коту. Прочитаем текст под иллюстрацией на с.63. А не напоминает ли вам это и наш вопрос, который возник у нас вначале урока? (ДА)
-Скажите, а в ответе Кота, чьё мнение или чья позиция прослеживается, кто ещё хочет ,чтобы мы это разгадали и поняли ,догадались? Конечно же это автор.
Слайд№9

Этап первичного закрепления.
- Какой условный знак виден слева от текста на стр. 63? О чём говорит нам эта пиктограмма?
- Прочитайте над чем надо подумать. Читаются вопросы на стр. 63, под рисунком:
1)Объясни ответ Кота. Прочитаем тест на стр.63 под рисунком
- Мы вернёмся к этому заданию в конце урока.
2)Почему Лека слышит голос цветка, а Стёпа нет?
Язык у цветов особенный. Вот Лека понимает язык цветов, а Стёпа нет. Лека действительно добрый, чуткий, внимательный, наблюдательный. А Стёпа – грубый, резкий, равнодушный.
- Так кто же из мальчишек героев произведения вам симпатичен? Про чей поступок вы могли бы сказать, что Я поступил бы так же? (Лека)
-Ребята, а вы понимаете язык цветов? Давайте выясним.
- Как цветок говорит: «Хочу пить»? (Лепестки и листочки у цветка поникли)
- А как он благодарит вас? (Яркими цветами).
- Молодцы, ребята! Значит, и вы слышите цветы.
- Как вы поняли, что Лека увидел глазами, а что мог увидеть только сердцем? (Лека увидел, насколько красива Ромашка, а сердцем услышал её голос).
3)- Почему название цветка написано с большой буквы?
Этот цветок особенный, с ним подружился Лека, он разговаривал с цветком, как с живым, как с человеком. И поэтому, он имеет своё собственное имя - Ромашка.
4)- Как вы думаете, Лека - необычный человек?
Человек, способный «оживить» окружающие неживые предметы, умеющий переживать и чувствовать чужую боль, безусловно, особенный, необыкновенный
Слайд№ 10 Физминутка «Ромашки»
Вы прислушайтесь к Ромашке,
Низко, низко наклонясь.
Ей погладьте лепестки,
Встаньте прямо, руки в боки,
Оглядитесь все вокруг:
Перед нами целый луг.
Раз – ромашка, два – ромашка, три- ромашка
И не счесть ромашек здесь!
Любоваться будем ими
И не тронем, не обидим!
Отдохнули? Можно сесть.
Слайд№11 Чтение по ролям
- Разговор Леки с Ромашкой – это диалог или монолог?
- Давайте прочитаем этот диалог по ролям.
-Кто участвует в диалоге? (Лека и Ромашка)
- Прочитают нам сейчас разговор Леки и Ромашки (имена уч-ся) .
Слова автора читать не надо. А все остальные прислушаются к разговору и приготовятся дать ответ на вопрос: Почему Сергей Воронин - автор считает Ромашку необыкновенной?
(Автор наделяет Ромашку человеческими чувствами: добротой, чуткостью, отзывчивостью и умением говорить, как человек)
Работа с иллюстрациями к произведению
- Давайте поработаем с иллюстрациями к произведению и узнаем, что же художник хотел нам помочь увидеть и понять из этой истории с Ромашкой.
- Рассмотрите рисунки. На какой странице Стёпа, а на какой Лека? Как вы догадались? (Светлые краски – лека, более тёмные – Стёпа)
Слайд№12
- Почему художник нарисовал Ромашку и другие растения выше, чем Леку? (Лека уважает любые существа независимо от роста. Чтобы лучше слышать Ромашку, он пригнулся, присел, стал с ней наравне).
- На рисунке Лека в кругу друзей- растений, а Стёпа? (Стёпа одинок, он возвышается над цветами, не замечает их. Даже художник цветы не прорисовал, а так буквально мазками показал их наличие)
Слайд№13 - Кто изображён на иллюстрации стр.63?
- Во сне Лека попал в страну Фантазию. Как вы думаете, с кем он там встретился? Конечно со своими друзьями из природы. Посмотрите, как бережно растения берегут его сладкий сон, заботятся о нём. Солнышко освещает этого светлого человечка, ласково прикасается к нему своими тёплыми лучами.
Слайд№14

Рефлексия деятельности.
- Чему же научил вас Лека? (Любоваться природой, окружающим миром, замечать самые невидимые его секреты, быть чутким, внимательным.)
- А в чём секрет любования? (В умении увидеть и услышать необычное в обычном)
Итог урока.
-Пришло время подвести итог урока. Ребята, а сейчас вы готовы объяснить ответ Кота?
Особым зрением и слухом могут обладать не только поэты, художники, композиторы, но и люди у которых доброе сердце, отзывчивая душа.
А что касается растений, помните
-Зачитывает учитель:
Они даруют нам не только красоту, они ещё и дружат с человеком, помогают ему:
Слайды «Необычное в обычном»
Слайд№15 врачуют (аптечная ромашка)
Слайд 16 предсказывают время (Очень интересный цветок ОДУВАНЧИК. Он просыпается и засыпает вместе с вами – ребятами. Закрыт цветок вечером и рано утром, открывается днём. Вот такие часы – одуванчики Да, они же могут предсказать дождь, так как перед ним они тоже закрываются)
Слайд 17 стерегут подземные клады Например, это лесной папоротник. В легендах существует поверье, что на праздник Ивана – Купала он цветёт дивными цветами )
и многое другое. Мы не всегда задумываемся над всем этим и не воспринимаем цветы как живой организм душой и сердцем
На земле тысячи, десятки тысяч цветов – и у каждого цветка своё назначение, свой характер, своя история, своя сказка. (По В. Моложавенко.)

-А всё это подробно можно узнать из книг. Сделаем ещё один вывод, нужно как можно больше читать. Недаром в пословице говорится:
Слайд 18 Кто много читает, тот много знает.
Спасибо всем за сотрудничество! /Музыка «Вальс цветов»/

Творческое задание
- Давайте посмотрим на ваши цветы, которые вы приготовили дома, чтобы украсить наш кабинет для приветствия гостей. Теперь я думаю, вы догадались, что неслучайно учитель попросил приготовить именно ромашки.
-Ребята, а можно ли сказать, что наши цветы, наши ромашки необыкновенные?
(Да. Они все разные, потому что мы разные и творение наше разное. Сделаны или нарисованы цветы своими руками, выполняя, вкладывали свою душу, чувства. Использовали разные материалы, цвета)
- А как ещё можно показать, что ваша ромашка необыкновенная? (Нарисовать ей лицо, т.е. оживить её.)
-Я предлагаю вам дома приложить к уху свою ромашку и попробовать услышать её, может она что-то вам захочет сказать. Если получится, то завтра попробуете по очереди сказать что-нибудь друг другу от имени своего цветка, который вы оживили .
- Скажите, мы с вами - обычные люди, можем обладать особым зрением?
- Конечно, можем. Подтверждением этому могут служить рисунки, работы которые вы выполнили дома.
- Я уверена, что вы фантазировали, когда рисовали эти прекрасные цветы. И, конечно, фантазировал П. И. Чайковский, когда сочинял музыку, которую вы слышали в начале урока. Его музыка тоже связана с цветами и называется она «Вальс цветов».

Список используемой литературы:
Литературное чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Н. А. Чураковой. Ч. II
Чуракова. Программы по учебным предметам 1-4 класс - Часть 1. Примерный учебный план Академкнига/Учебник 2014/2015
Чуракова. Литературное чтение. 1 класс. Учебник Академкнига/Учебник 2014/2015
Чуракова. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия Академкнига/Учебник 2014/2015
Малаховская. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы Академкнига/Учебник 2014/2015
Чуракова. Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие Академкнига/Учебник 2014/2015

Гараева Лариса Витальевна, г.Екатеринбург.
Литературное чтение. 1 класс. УМК ПНШ.
Тема урока: Что видит и слышит поэт.
С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215


Гараева Лариса Витальевна, г.Екатеринбург. Литературное чтение. 1 класс. УМК ПНШ. Тема урока: Что видит и слышит поэт. С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий