Выраз.чт


Формирование навыков выразительного чтения в период обучения грамоте.
Перед современной школой стоит задача вырастить детей творческими,свободными,способными к самосовершенствованию.В учебном процессе это особенно касается уроков чтения,на которых должны создаваться условия, помогающие ученику читать и чувствовать, читать и думать, читать и рассуждать. Этого можно достичь только с помощью выразительного чтения.
В начальной школе необходимо дать ученикам представление о том, как вырабатывать навыки выразительного чтения, какую роль выполняют правильное дыхание, голос, дикция.
Эмоциональная память младших школьников достаточно богата. Работа над выразительном чтением основывается на принципе искренности переживаний.Кроме эмоционального восприятия следует обратить внимание на техническую сторону речи. Задача учителя- научить детей хорошо владеть техникой речи (дыхание,голос, дикция, соблюдение орфоэпических норм), интонацией (громкость, паузы,темпоритм,мелодика, эмоциональный тон, тембр) и неязыковыми средствами выразительности ( жесты,мимка, поза).
Очень важно, особенно на начальных этапах работы над выразительном чтением,вырабатывать отчетливое и громкое произношение гласных и согласных звуков, слов, предложений. Необходимо практическое овладение силой голоса, тоном и темпом речи, обучение основам выразительного чтения через выявление смысловой и логической функций слова. Позже школьники учатся выделять слова с помощью логического ударения, слов- сравнений, слов- обращений, слов- перечислений.
Освоение технической стороны выразительного чтения начинается с правильного дыхания.
Для выработки правильного дыхания предлагаются следующие урпажнения.
1.И.п.- встать, расправить плечи, голову держать прямо. На счет 1-5(про себя)- глубокий вдох; на счет1-3- задержка дыхания; на счет1-5- выдох.
2. Вдохнуть, задержать дыхание и на выдохе плавно произнести заданные учителем звуки.
Умение правильно пользоваться дыханием тесно связано со способностью управлять голосом. Работа над голосом начинается в период обучения грамоте ( совместно с постановкой правильного дыхания).На основе правильного дыхания полезно упражняться в хоровом чтении разной громкости,скорости и высоты звучания.
Чтобы научиться управлять голосом, рекомендуется выполнить следующие упражнения:
1.Просчитать от 1до 10 на одной высоте, затем- повышая голос, а потом- понижая.
2. Просчитать от 1 до 10, начиная медленно, заканчивая быстро.
3. Просчитать от 1 до 10, начиная тихо, заканчивая громко, и наоборот.
Тренировать голос можно посредством проговаривания текстов пословиц, скороговорок, в которых,согласно смыслу, голос следует усилить или ослабить, повысить или понизить. Например , произнести пословицы и скороговорки сначала равномерно, затем- постепенно усиливая голос, а к концу- наоборот, ослабляя:
В гостях хорошо, а в дома лучше.
Не спиши языком,торопись делом.
В то же время необходимо познакомить детей с правилами гигиены голоса. Обучающиеся должны знать , что связки нельзя перенапрягать. Это значит,нужно воздерживаться от крика, особенно н улице в холодную погоду.
Одно из важнейших качеств речи- хорошая дикция. На уроке можно предупредить дикционную неряшливость, смазанность звуков, неясность произношения с помощью артикуляционной гимнастики.
Открыть рот,высунуть язык, поднять его вверх, затем опустить вниз.
Нижнюю челюсть опустить вниз,сдвинуть вправо, влево.
Нижнюю челюсть выдвинуть вперед, затем вернуть в исходное положение.
Трудно переоценить роль скороговорки в выработке хорошей дикции.
Памятка. “ Как разучивать скороговорку”
1.Прочитай скороговорку медленно
2.Подумай,о чем говорится в скороговоркее
3.Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой согласный звук или сочетание звуков повторяется много раз.
4.Повтори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить её.
5.Теперь повтори скороговорку шепотом, несколько раз: сначала медленно,потом все быстрее и быстрее.
6.Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.
Интонация- явление сложное,целостное.Это совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.Компоненты интонации: сила голоса (громкость и логическое ударение). Паузы (логические и психологические), темп и ритм, мелодика,эмоциональный тон, тембр. Именно интонация ориентирует устную речь в целом, в том числе и чтение. С помощью интонации предложениям придается значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения.
В поцессе чтения интонация будет естественной и выразительной, если читающий правильно поймет предлагаемые автором обстоятельства и определит свою задачу как чтеца.
При помощи некоторых упражнений обучающиеся смогут быстро понять важность правильного выбора интонации, ее роль и суть при чтении. Например:
1.Прочитать текст, передавая радость(возмущение, гордось,печаль,ненависть,нежность).
2.Прочитайте предложения, передавая вопросительную интонацию и в в то же время радость(страх,гордость, удивление,огорчение):
На улице гроза?
Сегодня будет контрольная работа?
Поскольку интонация складывается из нескольких компонентов, необходимо охарактеризовать каждый.
Сила голоса-степень громкости, его усиления или ослабления.Она проявляется не только в общей громкости звучания, в общем фоне, но и в выделении наиболее значимых слов.
Логическое ударение-выделение голосом главных по смысловой нагрузке слов.Это достигается усилением при произношении слова. Ошибки в постановке логического ударения искажают смысл читаемого. Причиной ошибок является недопонимание смысла читаемого или недостаточно хорошее видение того, о чем идет речь.Поэтому расстоновка логических ударений требует предварительного анализа текста. Кроме того, для знакомства с логическим ударением и его ролью полезно провести некоторые упражнения. Например, на доске написано предложение:Мы пойдем сегодня в кино? Учитель читает его несколько раз, выделяя голосом по очереди разные слова в предложении.Затем спрашивает у детей: “Что хочет узнать ученик?”
Таким образом, обучающиеся могут наблюдать изменения смысла вопроса в зависимости от логического ударения.
Паузы (логические и психологические)- остановки,перерывы в звучании. Паузы ,с помощью которых предложение, текст делятся на смысловые отрезки,называются логическими.Чем теснее связаны между собой речевые отрезки, тем короче пауза. Особые трудности в расстоновке пауз встречаются при чтении стихотворений, так как нужно сохранить ритм стихотворения(ритмические паузы).
....Ложился на поля туман.
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу...
А. С. Пушкин
Здесь после слова караван нужна пауза, но короткая,предпологающая продолжение.
Наряду с логической существует психологическая пауза. Это остановка, которая усиливает психологическое значение высказываемой мысли. Она всегда богата внутренним содержанием, красноречива.
Следует объяснить школьникам, что в речи и при чтении паузы не всегда совпадают со знаками препинания, научить их анализировать текст,проверять правильность постановки пауз. Для этого следует предложить специальные упражнения, выполняя которые обучающиеся используют листки из полиэтилена, чтобы не пострадали книги. Такой листок можно накладывать на страницу с текстом и делать ручкой необходимые пометки.
Обязательные компоненты, участвующие в создании определенной интонации, - темп и ритм.Эти средства выразительности связаны между собой.
Темп чтения может быть медленным, замедленным,средним, ускоренным, быстрым.Выбор темпа зависит от того, какие чувства и переживания воспроизводит чтец, от характера, эмоционального состояния, поведения персонажей произведения.Ритм есть в любой речи, в том числе и прозаической. Однако особенно он проявляется в чтении стихотворений.Ритм связан с равномерностью дыхательных циклов. Это чередование звучащих отрезков речи и пауз, усиление и ослабление голоса.
Движение голоса по звукам разной высоты- мелодика речи.Существует определенная закрепленная мелодика при произнесении вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Это обучающиеся усваивают уже в перид обучения грамоте, знакомясь со знаками препинания в конце предложения. Существует мелодика перечисления,противопоставления,предупреждения и т.д.
Чтобы показать разницу между монотонной речью и речью с повышением и понижением голоса, можно использовать упражнение “Качели”: “Представим себе, что мы на качелях. Наш голос будет меняться в зависимости от положения качелей. Качели летят вверх- высоко произносим “ух!”;качели опускаются вниз- голос более низкий”.Во время упражнения можно делать движения руками, имитирующие движение качелей.
Эмоциональная окраска речи, которая помогает лучше передать свои и авторские чувства, мысли, отношение к тому, о чем говоришь или читаешь, -это тон голоса. Тон учителя важен для детей, ведь они- прекрасные подражатели. Для работы над эмоциональным тоном предлагаются такие упражнения:
1.Скажите здравствуйте с оттенком удивления, радости, равнодушия, уверенности, возмущения и т.п.
2.Игра «Чья интонация богаче».Участники по очереди произносят фразу «Иди сюда», стараясь не повторяться в интонации.
3.Чтение одного и того же предложения с интонацией вопроса, просьбы, одобрения, зависти, осуждения и т.п.
Природная окраска голоса, которая в той или иной степени остается постоянной, независимо от того , что выражает говорящий,- это тембр.
Например, детям предлагается изобразить, как мяукает котенок и как это делает взрослый кот; сравнить воображаемый тембр голоса гнома и великана. Сначала учитель демонстрирует выполнение этого задания, а ученики сразу же подхватывают инициативу и уже самостоятельно вспоминают или придумывают героев с ярко представленным тембром голоса. Это развивает творчество, фантазию и самостоятельность школьников.
Работа над выразительностью чтения состоит из нескольких этапов и в той или иной степени имеет место на протяжении всего урока чтения.
1 этап работы с текстом- подготовка к восприятию.
2 этап-организация первичного восприятия произведения. Учащиеся должны ясно понимать, какие мысли, чувства им следует отразить в своем чтении.
3 этап-анализ литературного произведения.
Для самостоятельной подготовки школьников к выразительному чтению целесообразно использовать памятку «Как подготовиться к выразительному чтению»
1.Перечитай текст внимательно. Определи содержание, чувства ,настроение героев, автора.
2.Определи свое отношение к событиям(героям, описанию картин природы), мысленно представь себе их.
3. Реши, что ты будешь сообщать при чтении слушателям. Что они должны понять(какова задача твоего чтения)?
4. Подумай и выбери в соответствии с задачей чтения интонационные средства- тон, темп чтения, отметь паузы, логическое ударение.
5. Прочитай сначала текст вслух для себя. Проверь еще раз, со всем ли ты согласен. Не забудь, что ты произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними.
6.Прочитай текст выразительно.
После прочтения произведения или отрывка проводится всесторонний анализ. Обучающиеся должны определить:
-удалось ли чтецу «нарисовать образные картины»;
-создал ли он нужное настроение, передал ли отношение автора и свое собственное к событиям, героям произведения;
-что особенно удалось чтецу. А что у него не получилось.
Задача учителя- заинтересовать учеников, направить их на самостоятельные поиски верных решений. Это делает уроки живыми, интересными, творческими.

Приложенные файлы


Добавить комментарий