Выработка навыков грамотного письма


Выработка навыков грамотного письма
на уроках русского языка
Потапова М. А., учитель русского языка
и литературы МБОУ «Теньковская СОШ»
Кого из нас, учителей русского языка, не волнует эта тема? Я работаю над ней и озабочена снижением грамотности учащихся.
Формирование орфографически и пунктуационно грамотного письма, пожалуй, одна из наиболее трудных задач, решаемых в школе.
Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в методике орфографии, учить школьников правописанию достаточно сложно. Нельзя сказать, чтобы эта задача была невыполнимой, но решить её быстро не удаётся.
Овладение грамотным письмом – процесс трудный и нередко даже мучительный. Особенно для тех учащихся, которые не обладают «врождённой грамотностью». Очень часто бывает, что ученик знает правило, а всё же допускает ошибки при письме.
В методике преподавания русского языка существует много методов и форм работы по развитию орфографической грамотности. Я опробовала многие из них.
Большое внимание я уделяю развитию орфографической зоркости (ОЗ).
Развитие ОЗ является первостепенной задачей учителя, т. к. умение замечать при письме орфограммы, т. е. выделять те случаи, когда пишущего подстерегает опасность допустить ошибку, выступает в качестве основного орфографического умения учащегося.
Навыки грамотного письма формируются в процессе упражнений, причём прочность этих навыков находится в прямой зависимости от числа «встреч» учащихся с трудными орфограммами. Чем больше дети пишут, тем прочнее их навыки. Особенно это относится
к непроверяемым написаниям.
Какие же упражнения помогают развитию ОЗ и выработке грамотного письма?
Расскажу о таких видах работы, которые удаются мне на уроках русского языка.
Письмо с комментированием. Ученик диктует предложение и объясняет все орфограммы.
Письмо с проговариванием, когда ученик вслух по слогам проговаривает то, что он пишет. В этом случае работает слуховая механическая память, слово непроизвольно запоминается.
Диктант «Проверь себя». Ученики пишут предложения под диктовку, а те слова, в написании которых появляются сомнения, пропускают. После диктанта дети спрашивают учителя, как нужно правильно написать то или иное слово, в написании которого они сомневались. Часто я такую работу провожу у доски.
Во время написания сочинений и изложений разрешаю спрашивать о правильном написании слов. Отвечая на вопросы, обязательно напоминаю правило, забытое учеником.
Орфографическое и орфоэпическое чтение.
Частично использую методическую систему П.С. Тоцкого «Орфография без правил». Обучение провожу путём чёткого проговаривания слов, предложений, текстов.
Рекомендую родителям дома самостоятельно заниматься по системе
П. С. Тоцкого. В течение 7-10 минут каждый день работать с небольшим текстом (чтение текста 3 раза).
Орфографическое чтение использую при работе над словарными словами.
Стараюсь избегать пассивного знакомства с новым словом. Провожу работу над слуховым образом слова. Учащиеся проговаривают слово хором, затем по одному орфоэпически, без выделения слогов, определяют орфограмму.
Именно здесь самими учениками ставится орфографическая задача. И дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. Ученики записывают словарное слово в тетрадь и орфограмму показывают, пропуская буквы – «окном» или «дыркой». После вставляем букву и ещё раз записываем слово. Затем ещё раз прочитываем орфографически. Такое орфографическое проговаривание позволяет учащимся закрепить в своей памяти написание новых слов.
Фонетический разбор.
Большую роль в формировании навыка грамотного письма играет транскрибирование слов. Необходимо сформировать у учащихся чёткое представление о различении звука и буквы.
Использование сигнальных карточек (индивидуальных). Этот вид работы направлен на то, чтобы ученики видели орфограммы и задумывались о правильном написании слов.
Люблю проводить устный диктант, цель которого – учить детей сначала слуховой зоркости – слуховому вниманию, а затем – зрительной зоркости – зрительному вниманию (слуховая и зрительная зоркость сливаются в одну орфографическую).
Орфографический диктант и орфографические 5-минутки.
Ключом к грамотности правописания является многоразовое использование одной диктовки.
Зрительный диктант и письмо по памяти (с предварительным объяснением и анализом орфограмм).
Письмо с пропуском всех орфограмм («дырчатое» письмо). Это одно из наиболее сложных упражнений. Предлагаю ученикам записать предложения с пропуском всех орфограмм и посчитать, сколько пропусков орфограмм встретилось. Затем, объясняя правилом выбор того или иного написания, учащиеся решают поставленную орфографическую задачу.
Вместо пропусков букв можно использовать письмо с буквенной дробью
(оч/-а-/-е-/рования) и т. д.
Использование дифференцированных карточек. Наиболее «сильным» учащимся предлагаю вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова. «Средним» предлагаю карточки с буквенной дробью. А «слабым» предлагаю объяснить выделенную орфограмму.
Игра «Антидиктант».
Записываем текст, сделав в нём все возможные ошибки и не сделав ни одной невозможной.
Одним из приёмов повышения грамотности является коллективная работа над ошибками.
Цель: заставить ученика вдуматься в данную орфограмму (или слово) и исправить её.
Объясняем, почему ошибка возникла. Можно ввести нумерацию орфограмм. Сейчас мои ученики пользуются специальной памяткой. На поля выношу номер орфограммы, и ученик, пользуясь памяткой, выполняет работу над ошибками.
Усвоить навыки грамотного письма можно в игре, отгадывая и составляя кроссворды, ребусы, шарады и т. д.
«Орфографический футбол».

Все эти виды работ направлены на формирование ОЗ, умение решать орфографические задачи, помогают умственному развитию детей, развивают память, наблюдательность, зоркость, учат детей анализировать материал.
Я считаю, для того чтобы овладеть навыками грамотного письма, нужны 3 условия:
уметь слушать;
смотреть, что делают другие;
спрашивать.
Достичь орфографической грамотности учащихся можно лишь ежедневным упорным трудом. Работа эта сложная, но по силам многим учащимся. И результаты не заставят себя ждать.

Приложенные файлы


Добавить комментарий