Воспитательный потенциал занятий декоративно-прикладным творчеством


Воспитательный потенциал занятий декоративно-прикладным творчеством
(на примере образовательной программы дополнительного образования «Город мастеров»

Цель: социализация ребенка посредством занятий декоративно-прикладным творчеством.
Задачи: раскрыть таланты ребенка и научить его ими пользоваться

Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Наши дети более интегрированы в мировой культурный процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Им становятся доступны различные технологии, а поэтому возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных ценностях, повышать свои знания о культуре.
Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира. Образовательная программа «Волшебный мир народного творчества» создает условия, при которых маленький человек будет способен заинтересованно воспринимать разнообразные явления и факты культуры, соотнося их с собственной жизнью и накопленным опытом.
У каждого народа существуют ценности, не утратившие своего значения и в наши дни, – любовь к Родине, почитание предков, уважение к старшим. Эти ценности легли в основу данной программы. Она знакомит детей с историческим прошлым, с национальными традициями народов мира, с разными видами искусств (изобразительное, поэтическое, прикладное), воспитывает уважение к религиям разных народов.
В настоящее время существует социальный запрос на создание образовательной среды, понимаемой как сложный интегрированный процесс, включающий в себя компоненты взаимодействия педагога и учащихся, ориентированный на личность, как важнейшую ценность. Основной целью должно стать развитие ребёнка, включающее в себя развитие физической, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания, а не только формирование знаний – умений – навыков. Особое значение имеет образовательная среда в пространстве развивающего образования. Критерием эффективности деятельности педагога становится проектирование и создание такой образовательной среды, которая способствовала бы саморазвитию учащегося.
В современном мире быстро и широко развиваются технологии. Детей окружают высокотехнологичные гаджеты, компьютерные игры, требующие большой концентрации внимания, сосредоточенности, быстроты реакции. Все новые материалы окружают нас и в жизни, и в быту. Но при всем этом, находясь в этой высокотехнологичной среде, где все уже продумано, подсчитано, нарисовано, изобретено, дети порой теряют элементарные навыки, такие как навык мелкой ручной работы (вырезание, скручивание, склеивание), умение мыслить в фактуре разнообразных материалов (знать и использовать свойства различных материалов, уметь их сочетать).
Сложные многообразные инструменты, приспособления, линейки, готовые шаблоны приходят на замену человеческой смекалке, воображению и просто умению самостоятельно мыслить. В результате учащиеся перестают самостоятельно фантазировать, пользуются одинаковыми, условными приемами в рисовании и аппликации, тем самым обедняя свой внутренний мир. У ребенка наступает ощущение беспомощности, неуверенности, формируется чувство страха совершить ошибку, если не окажется под рукой готовой матрицы, шаблона, готовой выкройки из придуманной композиции.
Многие учащиеся не имеют развитых навыков общения, не умеют делиться переживаниями, выражать свои чувства, эмоции (кончилась бумага или краска - работа останавливается, ребенок в растерянности, так же он не может самостоятельно решить проблему отсутствия материала: ластика, карандаша, бумаги, ножниц).
Цель педагога в таких условиях - вселить в ребенка уверенность в решаемости любых проблем, вставших перед ним. На пути к этой цели педагог решает ряд задач.
«Радуга задач»:
1. Убедить ребенка, что вокруг друзья, люди, всегда готовые помочь ему.
2. Дать понять ребенку, что из любых сложных ситуаций всегда есть выход и даже несколько. Надо искать варианты, быть более гибким в поисках ответов на свои вопросы.
3. Важно объяснить ребенку, что он индивидуален, прекрасен, удивителен, его мнение, взгляд уникальны. Ребенок должен научиться высказывать свое мнение, отстаивать, принимать самостоятельно решение и также уметь прислушиваться к мнению других.
4. Все, что ребенок видит в окружающем мире (в живой природе, повседневной жизни), все сложные техники, технологии основаны на элементарных знаниях (физики, химии, цветоведения, формообразования). Нужно сформировать у ребенка понимание, что все, что он узнает и научится делать в детстве, пригодится ему и во взрослой жизни.
5. Научить ребенка добиваться задуманного, несмотря на возникающие трудности, включать смекалку, наблюдательность, логику, воображение и находить «помощников» (тот материал, с которым он будет работать). Если, например, отсутствуют ножницы, линейка, циркуль, клей, яркая бумага – это не повод отказаться от задуманного, а взять и заменить тем, что есть под рукой. Нет под рукой цветной бумаги – можно покрасить, проштамповать, побрызгать белую, упаковочную и т. п. Нет циркуля - использовать ветку, ниточку, линейку, тарелку, пуговку и т. д.
6. Способствовать укреплению связи ребенка со своей семьей, развитию стремления изучать народное творчество: сказки, загадки, декоративно-прикладное творчество, песенки, прибаутки и т. д.
7. Необходимо развивать в ребенке толерантность (уважение и интерес к культуре, обычаям, нравам, творчеству других народов), ориентацию на то, чтобы принимать, понимать, а не отвергать.
Каждый учащийся приходит в коллектив со своим своеобразным характером, различными навыками, способностями, умениями и особым укладом в семье, не говоря уже о творческих талантах. Все они такие разные, но раз здесь собрались, то есть что-то общее. Это интерес к художественному и прикладному творчеству, желание научиться новому, научиться мастерить самостоятельно поделки, игрушки, открытки, панно.
Основная идея образовательной программы «Волшебный мир народного творчества»: мир един в разнообразии. Основная цель – раскрыть таланты ребенка и научить его ими пользоваться. Каковы же пути?
1. Научить ребенка создавать художественные работы, поделки, используя разнообразные материалы и инструменты. Научить работать с:
различными художественными материалами - гуашь, краски, акварель, восковые мелки, пастель, гелевые ручки, витражные краски;
поделочными материалами - пластилин, нитки, бумага разных фактур;
природными материалами – семена, зерно, ветки, шишки;
бросовыми материалами (яичная скорлупа, ватные диски, упаковки от йогурта, крышки, бутылки, газеты, журналы и др.).
2. Изучать свойства материалов. Для выражения определенных задач научить ребенка использовать многообразие материалов.
3. Развить фантазию, логическое мышление, глазомер. Научить видеть в простом и обыкновенном красивое, новое, уникальное. Сформировать умение мыслить образами, яркими, самобытными.
4. Поднять художественный уровень работ, личную самооценку. Научить добиваться результата, несмотря на сложности.
Проблемы, с которыми помогает справиться образовательная программа «Волшебный мир народного творчества» в работе с детьми:
одиночество, замкнутость ребенка в семье, в обществе, дефицит неформального общения со сверстниками;
низкая самооценка ребенка;
страх совершить ошибку (а иногда надо ошибаться, это помогает открытию нового);
неумение мыслить неординарно, фантазировать, сочинять, придумывать;
отсутствие понимания ребенком в жизни закономерности связи всего со всем:
- неумение на одном листе разместить 6 кружков - не сумеешь быть экономным, богатым;
- не будешь аккуратен – не успеешь закончить во время работу, сделать ее чисто, хорошо и т. д.;
Основой лозунг занятий: «не умеешь – научись, научился – помоги другому». Гениями не рождаются - ими становятся. Пока своими ручками не сделаешь, не поймешь всех подводных камней, не обретешь уверенности в своих силах.
Дети по своей природе исследователи окружающего мира. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно стимулировать развитие любознательности, познавательной активности, стремления к расширению представлений об окружающем мире.
В ходе учебной деятельности в коллективе ребята учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности. Творчество и эксперименты пробуждают у детей инициативу, радость от своих открытий, желание узнать больше, способность достигать успеха. Делая небольшую поделку, ребенок проводит большую мыслительную, творческую работу. Но вначале мы знакомим ребенка с различными свойствами того или иного материала.
Например, бумага. Ребенок определяет на ощупь ее качество (прохладная, плотная, мягкая, шуршит), должен рассказать о ее свойствах (порвать, смять, размочить). Следующий этап: дети предлагают, что можно смастерить из того или иного вида бумаги, учитывая ее свойства. Картон – коробочка, глянцевая бумага – упаковка, гофре – открытка, аппликация, калька – для поделок «витраж» и т.д.
Если дети хорошо подготовлены, то можно предложить одному из них рассказывать о свойствах бумаги о ее внешнем виде, а остальные участники отгадывают что это за бумага и для каких целей ее можно использовать.
Своеобразие такого подхода в том, что учащийся сам пытается проанализировать и сделать вывод, актуализирует все свои возможности и знания, ощущения, навыки, взаимодействует с друзьями.
В качестве примера предложить задание: сделать поделку, коллаж и т.д. из одного вида бумаги, применяя различные способы ее обработки (скомкать, перфорация, гофрирование ит.д.).
Для этих же целей можно предложить несколько видов бумаги или с абсолютно противоположными свойствами (картон - бумажные салфетки).
В группе часто выделяется ребенок или несколько, более опытные, мастеровитые. Они выполняют задания быстрее или аккуратнее других, либо демонстрируют какой-то интересный, своеобразный подход. Может быть, они научились чему-то вне занятий и хотели бы поделиться. В таком случае можно предложить ребенку показать свою находку всем, и он сам проводит свое «занятие» (в течение 15-20 минут).
Он должен объяснить, как смастерить то или иное изделие, например, цветок:
выбрать бумагу по цвету и фактуре;
нарисовать круг любого диаметра (что для этого надо: циркуль, обвести, сделать шаблон и обвести)
вырезать;
сложить;
нарезать
скрутить и
склеить кончики в кулечек;
оформить открытку.

В итоге оформляется выставка работ. Проговариваются этапы изготовления. Обсуждаются трудности, какие усовершенствования в изготовление изделия можно внести.


Одной из часто используемых форм работы является работа в команде.
Например, тема: оттенки холодного и теплого цветов.
Дети работают в командах по 5-6 человек.
После объяснения и показа учащиеся сами «сочиняют» цвета. Затем из полученной «палитры» вырезают по единому образцу фигуры и наклеивают отдельно холодные и теплые образцы на лист, можно в виде «снежинки», «яблока»

Дети запоминают, что отличает эти цвета. Видят, какое многообразие цветом может создать человек, а природе их еще больше. Учатся работать в командах. Развивается наблюдательность, фантазия, умение концентрировать внимание.

Широко используются такие формы занятий, как занятие – загадка.
Например, используя любое свойство любого материала (вата, семена, бумага, скорлупа и т.д.) для творческой передачи пушистости меха животного или чешуи рыбы.
Занятие – исследование.
Например, сколько оттенков серого цвета?
Задание: создать переход от светло-серого цвета к почти черному.
Или другой вариант: создать серый цвет без черной краски.
Ребенку предлагается с закрытыми глазами взять предмет из коробки (это может быть скрепка, колпачок от ручки, шарик, зеркало, искусственный мех, тряпочка, резиновый пупс, фольга и т.д.) и через тактильные и обонятельные ощущения описать его форму, возможный цвет, свои ощущения от него в целом.
Занятие-театрализация.
Из изготовленных на занятиях поделок можно создать «театр на столе» и разыграть сказку в конце занятия.
Таким образом, обучение декоративно-прикладному творчеству – это не только стандартная форма занятия, когда ребенок изготавливает некие поделки под руководством педагога. Использование разнообразных форм организации учебно-воспитательного процесса, обширного спектра методов и приемов делает занятия более увлекательными для детей и, несомненно, более эффективными с точки зрения их воздействия на развивающуюся личность ребенка.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий