Воспитательная система 10-11 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 53









ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА.











Хорошавина О. В.,
старший воспитатель











г. Новоуральск
2014

Содержание
1. Пояснительная записка. ... 3
2. Индивидно-групповой компонент ...6
Классный руководитель, воспитатели
Учащиеся класса
Родители учащихся
Педагоги и другие взрослые, участвующие
в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного
коллектива)
3. Ценностно-ориентационный компонент . 8
Цели и задачи воспитания
Перспективы жизнедеятельности классного сообщества
Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса
4.Функционально-деятельностный компонент 10
Системообразующий вид деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности и общения
Основные функции воспитательной системы
Педагогическое обеспечение и самоуправление
жизнедеятельностью классного сообщества
5. Пространственно-временной компонент . 14
Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда
Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых
Этапы становления и развития воспитательной системы
6.Диагностико-аналитический компонент15


Пояснительная записка

«Воспитывает все: – люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги». А.С.Макаренко

Воспитание – это специально организованный педагогический процесс, содержащий положительное влияние. Такие стороны развития личности как ее образование, мировоззренческое и нравственно-эстетическое формирование, развитие природных склонностей и задатков, не могут быть обеспечены без целенаправленного воспитания. Воспитание – один из важнейших факторов развития личности, но оно отнюдь не безразлично по отношению к ее саморазвитию. Более того, именно в этом саморазвитии оно получает свою подлинную реализацию и эффективность. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активности самого ребенка в работе над собой.
Редакция Регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области строится на основе следующих принципов:
- понимания, сотрудничества, реализации требований личностно-ориентированного подхода, раскрытия человекотворческой сущности. В связи с этим особую значимость приобретает организация процессов воспитания в школе. Ведь в зависимости от условий, в которых окажется ребенок, он превратится или в развитую, творческую, ориентированную на созидание личность, или в существо с отрицательным социальным знаком.
Именно в школе-интернате возможно создание современного воспитательного пространства, отвечающего требованиям страны, города, общества.
Каждый возрастной период важен для человека. Юношеский возраст - период жизни человека от 15 до 21 года. Для юношей этой возрастной ступени характерно своеобразие социализации, личностной активности, динамичности протекания психических процессов. Проявляется повышенная эмоциональность,[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]к самостоятельным поискам и самоутверждению в глазах окружающих людей. Вместе с тем среди черт людей этого возраста часто встречаются завышенные самооценки и самомнение, беспечность, а порой и бездумное отношение к здоровью и жизни. Этому возрасту свойствен рационализм, нежелание принимать что-либо на веру. Неосознанный нигилизм, как своеобразная форма самоутверждения молодых людей, требует от старших гибкости в подходе к оценке их поведения и[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]к другим людям. Юность время развития социальной зрелости, движения к сознательной жизни. Именно в этом возрасте отношение к действительности,[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]и взгляды на мир проверяются на практике, переосмысливаются и складываются в единую систему социальных ориентации и установок.
Каковы же главные педагогические условия правильного воспитания в этот период? Старший школьный возраст (15-18 лет).
В этом возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека и первый период полового созревания. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела – коры больших полушарий. Идет общее созревание организма. Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность – время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний. Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Появляется стремление выразить свою индивидуальность. Значительно более сложными и дифференцированными становятся в юношеском возрасте отношение к педагогам и с педагогами. Как и родители, воспитатель имеет в сознании ребёнка несколько «ипостасей», соответствующих выполняемым воспитателем функциям:
- замена родителей;
- власть, распоряжающаяся наказаниями и поощрениями;
- авторитетный источник знаний в определённой области;
- старший товарищ и друг.
Тут могут помочь лишь терпимость и заинтересованность взрослых.
Большинству воспитанников школа-интернат заменяет дом. Ребята круглосуточно находятся в школе, уходят домой только на выходные дни. А часть ребят и выходные, и каникулярные дни проводят в стенах общежития. Школой созданы все условия для такого проживания. Занятия в школе проводятся в одну смену. Во вторую половину дня осуществляется учебно-тренировочный процесс в ДЮСШ. Кроме того, в школе организован процесс самоподготовки.
Разработка данной воспитательной системы базируется на идее о структурировании воспитательной системы кандидата педагогических наук, доцента Е.Н. Степанова; на теории и методике доктора педагогических наук, профессора А.В. Мудрика.
Воспитательная система 10 класса находится на этапе стабильного функционирования. Основными показателями эффективности воспитательной системы можно считать участие воспитанников в школьных и городских конкурсах, занятые призовые места в своей возрастной группе; доброжелательная психологическая атмосфера в классном коллективе.
Прогнозируемый результат в конце 11 класса - это выпускник здоровый физически, психически и нравственно, а также адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни.
Данная воспитательная система предназначена для работы с учащимися старшего школьного возраста (15 – 18лет) - воспитанниками школы-интерната, группы спортивного направления.
Воспитательная система рассчитана на работу с детьми 10-11 классов. Индивидно-групповой компонент.
С 2008 года, первого года обучения детей в школе-интернате, воспитателем и классным руководителем является Хорошавина Оксана Викторовна (педагогический стаж 16 лег, 2 квалификационная категория).
Год образования классного коллектива - 2008.
В 10 классе обучается 19 человек, из них 14 юношей и 5 девушек. Все 19 человек являются воспитанниками школы-интерната. Проживают в интернате всю учебную неделю круглосуточно 16 человек, остальные (3 человека) находятся в интернате до ужина.
Социальное положение учащихся:
- из неполных семей ( 24% ) - из полных семей ( 76% )
Успеваемость в классе.
На «4» и «5» обучаются 6 человек (32%). С низкими учебными способностями 3 человека (16%). На уроках не возникают проблемы с дисциплиной. Все дети заинтересованы в получении образования.
Взаимоотношения.
Внутри класса сложились дружеские отношения. Анализируя картину взаимоотношений в коллективе воспитанников, я отмечаю низкий уровень конфликтности между ребятами, доброжелательные отношения и стремление к взаимовыручке. Все воспитанники класса активно занимаются спортом. Одновременно являются воспитанниками детских и юношеских спортивных школ города Новоуральска. Виды спорта разнообразны: лыжные гонки, биатлон, хоккей, фигурное катание, шорт-трэк, футбол. Все дети участвуют в городских и областных соревнованиях, а некоторые – в соревнованиях российского и международного уровней.
Состав родителей класса.
Средний возраст родителей: 40-45 лет
Уровень образования родителей: среднее – 1 человек, среднетехническое или средне-специальное – 12 человек, высшее образование – 8 человек.
Все семьи обеспечены жильем, одна семья проживает в общежитии. Все наши воспитанники – дети из благополучных семей. Общение с иногородними родителями происходит, в основном, по телефону. Не все родители имеют возможность посещать родительские собрания. Основная форма работы с родителями – индивидуальные беседы и консультирования.
В 10 классе, кроме классного руководителя и воспитателя, работают 17 учителей-предметников. Их стаж работы и квалификация представлены в виде таблицы.

ФИО педагога
Предмет
Квалификация
Стаж работы

1.

Русский язык, литература
1
17

2.

Алгебра, геометрия
1
34

4.
.
История, обществознание
1
30

5.

География
1
13

6.

Биология
1
19

7.

Химия
1
27

8.

Физика
1
5

9.

Английский язык
1
3,5

11.

Информатика
1
18

12.

ОБЖ
1
3

14.

физкультура
1
29

16.

технология
1
28,5

17.

технология
1
40


В основном обучением воспитанников класса занимаются педагоги 1 категории, имеющие большой стаж и опыт работы в школе-интернате.
Учебно-воспитательный процесс в школе-интернате организует заместитель директора ФИО (педагог I квалификационной категории с 24-летним педагогическим стажем). Воспитательным процессом в школе руководит заместитель директора ФИО (педагог I квалификационной категории с 20-летним педагогическим стажем). Спортивную работу организует заместитель директора – ФИО (педагог I квалификационной категории с 19-летним педагогическим стажем).
Директором учебного заведения школа-интернат №53 является педагог высшей квалификационной категории ФИО.
Половину коллектива школы составляют педагоги в возрасте 40-55 лет и стажем работы более 15 лет, часть педагогического коллектива составляют молодые педагоги с повышенной способностью к саморазвитию. Все педагоги школы осуществляют творческий, профессиональный подход к своему делу.
Вся деятельность школы-интерната №53 направлена на решение задач общеобразовательной подготовки и социальной защиты детей из многодетных, малообеспеченных, неполных семей, детей, находящихся под опекой, сирот, социальных сирот, а так же на создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности. Важнейшим аспектом ВС является поддержка детей, активно занимающихся спортом.

Ценностно-ориентационный компонент.
Целью воспитательной работы школы-интерната является: создание условий в воспитательном пространстве школы, способствующих развитию и самореализации каждого учащегося с учетом его индивидуальности путем включения воспитанников в социально значимую деятельность. Сообразно цели, школой поставлены следующие задачи: формирование физически здоровой личности, владеющей представлениями о здоровом образе жизни; формирование духовно-нравственной личности, ориентированной на становление как гражданина, патриота своей страны и родного края; развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся; создание в школе обстановки социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания детей и взрослых; выработка готовности к самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Исходя из цели и задач школы, мною поставлены цели и задачи воспитательной работы в классе.
Результативной целью воспитательной системы класса является:
- формирование и развитие физически, психически, нравственно здоровой личности, осознающей свое место и предназначение в жизни.
Процессуальной целью воспитательной системы класса является:
- создание условий для осознания выпускниками важности этапа завершения среднего образования и успешной сдачи экзаменов.
Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:
обеспечить условия для подготовки к ЕГЭ;
содействовать определению новых жизненных перспектив;
обеспечить комфорт в характере взаимоотношений в классном коллективе.
Перспективой жизнедеятельности классного сообщества является поддержка детей в занятиях спортом; продолжение работы по профориентации выпускников, по формированию у воспитанников ценностных ориентиров (устремлений, желаний, потребностей человека, выступающих у него в качестве важнейших целей); по развитию коммуникативных умений и навыков. Необходимо учить детей строить жизненные планы, видеть последствия поступков. Эти качества необходимы при выборе профессии и жизненного направления.

Принципы построения ВС
Данная воспитательная система базируется на концепции Мудрика А.В., который выделяет принципы управления деятельностью воспитанников.
Принцип гуманистической направленности воспитания.
Реализация этого принципа оказывает положительное влияние на становление детей, подростков, юношей, на все аспекты их социализации. Она эффективно влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции, на формирование его отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой, на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости; на формирование личности.
Принцип культуросообразности воспитания.
В соответствии с этим принципом необходимо, чтобы воспитание помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые происходят в нем самом и в окружающем его мире. Важно, чтобы воспитание помогало ему «вписаться» в изменяющиеся реалии жизни, найти способы самореализации и самоутверждения, адекватные этим реалиям. Необходимо найти баланс ценностей различных культур и субкультур - одно из условий эффективности воспитания.
Принцип коллективности воспитания.
Социальное воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения, а в целом для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе.
Принцип выбора.
Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
  Принцип творчества и успеха.
Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».
Принцип незавершенности воспитания.
Этот принцип предполагает признание того, что в каждом юноше, девушке всегда есть нечто незавершенное и в принципе незавершимое, ибо, находясь в диалогических отношениях с миром и с самим собой, они всегда сохраняют потенциальную возможность изменения и самоизменения. Воспитание необходимо строить таким образом, чтобы на каждом возрастном этапе каждый имел возможность «состояться заново»: заново познать себя и других, заново развить и реализовать свои возможности, заново найти свое место в мире, заново самоутвердиться.


Функционально – деятельностный компонент.
Системообразующим видом деятельности в данном классе является:
- формирование правильной модели поведения, согласно общечеловеческим нормам.
Основными задачами данной вида деятельности являются:
содействие успешной сдаче экзаменов;
поддержка воспитанников в занятиях спортом;
раскрытие индивидуальных творческих способностей;
правовое просвещение;
профилактика различных зависимостей.
Формы и методы организации совместной деятельности и
общения.
Жизнедеятельность данного класса ориентирована по следующим направлениям: нравственно-эстетическое, коммуникативное, познавательное, социальное, физическая культура.

Направление
Формы работы

Нравственно- эстетическое

Подготовка и проведение традиционных календарных праздников (День именинника, День учителя, Праздник согласия и примирения, Международный Женский День, новогодний праздник, день защитника Отечества, масленица, день Победы и другие). Кроме этого проводится в школе выставка творческих работ, в которой дети класса ежегодно принимают участие, выпуск газет классной редакционной коллегией, оформление классного уголка, проведение тематических классных часов, участие в городских творческих конкурсах.

Коммуникативное

Плановые занятия по программам «Общение». Используются следующие формы: групповые занятия, ролевые игры, инсценировка жизненных ситуаций, индивидуально-коррекционные беседы, тренинги, дискуссии.

Познавательное
Предметные недели: составление и решение кроссвордов, выпуск газет, участие в предметных внеклассных занятиях, викторинах. Участие в мероприятиях, посвященных 55-летию города, участие в конкурсах стихов, беседы, классные часы, посещение библиотеки, городского музея.

Социальное
Участие в школьном и классном самоуправлении. Генеральные уборки класса, игровой комнаты, учебной комнаты, спальных комнат, закрепленной за классом пришкольной территории. Организация дежурств по школе и столовой.

Физическая культура
Выполнение учебно-тренировочной программы в ДЮСШ, участие в школьных, городских соревнованиях, в днях здоровья, туристических слетах.

Одним из важных аспектов успешной организации воспитательной работы считаю наличие в классном коллективе системы самоуправления.
Данная система самоуправления в классе направлена на поддержание позитивных традиций «бывших» ученических коллективов и на реализацию следующих целей:
- развитие, сплочение, координация ученического коллектива,
- принцип равноправия в совместной деятельности,
- формирование культуры деловых взаимоотношений,
- умение решать возникающие проблемы,
- саморазвитие и самореализации личности обучающихся,
- адаптация учащихся к непрерывно изменяющимся жизненным условиям,
- повышение требовательности к себе и своим одноклассникам,
- формирование активной жизненной позиции, готовности участвовать в различных проектах.
С учетом возрастных особенностей и возросшей самостоятельности воспитанников выступила в роли координатора и консультанта с органами классного и школьного самоуправления.
В классе был создан реально действующий орган самоуправления, взаимодействующий с аналогичной структурой на более высоком уровне.
Высшим органом самоуправления в классе являелось классное собрание, проводившееся два раза в четверть: в начале – по планированию социально направленной деятельности учащихся и в конце – по подведению итогов.
В начале каждого учебного года создавался совет координаторов класса. Все должности в совете координаторов выборные.
Координационный совет организовывал работу по взаимодействию с другими органами самоуправления (родительский комитет класса, Совет школы, творческие группы).
Для решения задач в ходе коллективных творческих дел создавались временные творческие группы по различным направлениям, в которых распределялся функционал, планировалась и выполнялась работа. После завершения коллективного творческого дела группа распадалась, либо переходила на новый этап реорганизации с целью продолжения своей деятельности.
Действующие временные внутренние творческие группы:
«Досуг» - занимается проведением информационно-развлекательных и художественно- эстетических мероприятий, вечеров, дискотек.
«Спорт и здоровье» - ответственная за участие в спортивных соревнованиях представителей класса,
«Родители» - занимается информированием, совместным планированием и вовлечением родителей в деятельность класса,
«Интеллект» - ответственная за участие в различных интеллектуальных конкурсах, посещений дополнительных предметных занятий, факультативов,
«Выбор» - занимается проведением тематических классных часов,
«Связь» - ответственная за участие класса в общешкольных, городских мероприятиях, планирование деятельности с другими коллективами,
«Правопорядок» - занимается организацией дежурства по школе, сохранением школьной мебели, соблюдением Устава школы в поведении учащихся.

Основными методами, используемые в работе с классом, являются: одобрение, просьба, требование, поощрение, перспектива, предупреждение, наказание.
Различные виды помощи оказываются детям и их семьям.
Педагогическая
Беседы воспитателя, социального педагога, администрации, классного руководителя; вовлечение в общественно-полезную деятельность; помощь в учебе и контроль за учебным трудом; привлечение родителей в процесс воспитания.

Психологическая
Занятия у школьного психолога (диагностика и консультирование).

Медицинская
Беседы с медицинскими работниками; выдача укрепляющих средств.

Правовая
Работа по программе «Мой выбор»; встречи со школьным инспектором.

Материальная
Льготная оплата за содержание; выдача одежды и школьных принадлежностей.


Одним из аспектов воспитательной системы каждого классного коллектива является работа с родителями. Воспитатель старается поддерживать постоянный контакт с семьями учащихся (оповещения о результатах учебы, посещение семей, вызов в школу по необходимости, приглашения на педагогические советы, родительские комитеты, индивидуальные консультирования), важное место отводится психолого-педагогическому просвещению (частные беседы, тематические родительские собрания, помощь психолога); стремятся вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность (классные и школьные праздники, обсуждение проблемных ситуаций).


Основные функции воспитательной системы :
- образовательная, направленная на содействие успешному прохождению Государственной аттестации учащихся;
- воспитательная, содействующая нравственному становлению личности ученика;
- защитная, предполагающая создание дополнительных условий для развития творческих способностей воспитанников, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, общение;
- компенсирующая, предполагающая создание дополнительных условий для развития творческих способностей юношей и девушек, их самореализации в таких сферах деятельности как познание, общение.


Пространственно - временной компонент.
Школа – интернат находиться в лесном массиве на окраине города, занимает обширную территорию, на которой расположены 3 здания.
1.Учебный корпус - здание старой постройки, в котором расположены учебные классы, административные кабинеты, спортивный зал.
2.Медицинский блок – одноэтажное здание, где находятся кабинет врача, изолятор, физ.кабинет, процедурный кабинет, сауна.
3. Спальный корпус – 4х-этажное здание, в котором расположены спальные комнаты, игровые и комнаты для занятий, учебные классы начальной школы, библиотека, столовая, лыжная база, танцевальный зал, хозяйственно-административные кабинеты, кабинет психолога.
Комната отдыха, учебная и спальные комнаты воспитанников 10 класса расположены на 4 этаже. Они максимально оборудованы. Имеется вся необходимая мебель, телевизор, мягкий уголок. Озеленением и созданием уюта занимаются дети и воспитатель. В спальных комнатах расположены по 2 кровати, облик комнаты дети во многом определяют сами, исходя из своих увлечений и предпочтений. Чистоту и порядок также поддерживают дети.
Кроме этого за классом закреплена учебная комната, в которой дети готовятся к урокам, проходит большинство внеклассных занятий.
Воспитательное пространство не ограничено только рамками класса. Самое активное участие дети принимают во всех этапах школьной игры-конкурса «Интерград», что сплачивает коллектив, способствует конструктивному общению с другими детьми школы.
Очень полезным считаю опыт общения со взрослыми людьми ближайшего социального окружения, взаимодействие с различными организациями города.
ДЮСШ города
Учебно-тренировочные занятия, участие в соревнованиях и спортивных праздниках.

Муниципальный музей города
Экскурсии, беседы с работниками музея

СЮТ
Участие в конкурсах

ЦВР
Участие в конкурсах

ДЭЦ
Участие в конкурсах, экскурсии

Пожарное депо г. Новоуральска
Экскурсии

Кинотеатр «Нейва»
Посещение выставок, просмотр кинофильмов

п. Верх-Нейвинский
Посещение краеведческого музея

Центральная юношеская библиотека
Посещение выставок, участие в конкурсах, пользование фондом библиотеки

Школьный музей
Экскурсии, беседы с руководителем музея, создание презентации об истории класса

МУК
Диагностика, занятия по профориентации

ДХШ
Посещение выставок



Этапы становления и развития ВС

Изучение интересов, потребностей членов классного сообщества, проектирование желаемого образа класса и определение перспектив жизнедеятельности классного коллектива проходило на I этапе становления ВС в 2008 году(сентябрь-октябрь), когда сформировали 10 класс. Начало 2009 года, часть второго полугодия 10 класса можно обозначить как 2 этап развития воспитательной системы. В течение этого этапа укреплялись межличностные отношения, развивались формы и способы совместной деятельности. Воспитательная система 10 класса в настоящее время (2009г.), находится на этапе стабильного функционирования системы. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.


Диагностико – аналитический компонент.

Педагогическая целесообразность моделирования и построения воспитательной системы становится возможной только при включении диагностико–аналитического компонента, при тщательном анализе информации о развитии личности ребенка и формировании классного коллектива. В своей работе я пользуюсь диагностическими приемами и методами исследования эффективности учебно-воспитательного процесса.
Признаки эффективности функционирования классной воспитательной системы:
- воспитанность учащихся;
- защищенность и комфортность ребенка в классе;
- удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе.
Диагностируя уровень воспитанности учащихся по методике М.И.Шиловой, было отмечено, что высокий уровень воспитанности показали 11 человек, средний – 8 воспитанников. С низким уровнем воспитанности в коллективе детей нет.
Для изучения межличностных отношений, неформальных отношений в классе, выявления лидеров использовались социометрические исследования. На данный период отношения между учащимися довольно ровные, нет явных лидеров, нет отвергнутых детей. Самая многочисленная группа – принимаемые дети. В коллективе отсутствуют «отвергнутые», что говорит о благополучном психологическом климате. Учитывая баланс сделанных учащимися «+» и «- » выборов, можно сделать вывод о положительном стиле отношения каждого с группой в целом. Враждебного стиля отношений в классе нет.
Групповая сплоченность – это важный параметр, который показывает не только характер взаимоотношений между членами группы, но и оценку каждого к принадлежности в данной группе воспитанников. Результаты исследования подтверждают высокий уровень групповой сплоченности в классе.
Изучение удовлетворенности воспитанников и их родителей работой образовательного учреждения показало одинаково высокую степень в том и другом случае. Приведенные выше результаты диагностики говорят об эффективности воспитательной работы в классе.

Аннотация

Данная воспитательная система предназначена для работы в рамках школы-интерната с учащимися 10-11 класса и рассчитана на 2 года. Данная воспитательная система основана на интеллектуально-познавательной, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической деятельности.
Разработка ВС базируется на теоретических позициях кандидата педагогических наук, доцента Е.Н. Степанова; доктора педагогических наук, профессора А.В. Мудрика.

Литература

Концепция модернизации российского образования до 2010 года.
Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.
Нормативное обеспечение воспитательной работы в школе. Сборник документов и методических рекомендаций. 2005.
Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. М.,2000.
Степанов Е.Н. Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие/ Классный руководитель 1998 №1.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. Академия. 2000.
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. Методическое пособие для классного руководителя. М., 2000.
Концепция воспитательной работы школы. ЗДВ №3, 2003.
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.179-180






Циклограмма работы воспитателя Хорошавиной О.В. 2013-2014
Цикличность
Содержание деятельности

Ежедневно
Обеспечение сохранности жизни и здоровья обучающихся.
Контроль за посещаемостью, в том числе и дополнительных занятий, (работа с опаздывающими, выяснение причин пропусков занятий), дисциплиной и успеваемостью обучающихся.
Организация самообслуживания учащихся (дежурство по филиалу, питание, пользование школьной раздевалкой).
Индивидуальная работа с учащимися.

Ежедневно
Ведение соответствующей документации (журналов посещаемости, самоподготовки).

Еженедельно
Контроль  ведения дневников и зачетных книжек обучающихся.
Координация работы тренеров, учителей-предметников, психолога, мед.работника и родителей учащихся (информирование, совместное решение проблем, индивидуальная работа, разрешение конфликтов и т.д.).
Отчет по пропускам и опозданиям за неделю.
Проведение внеклассных мероприятий и тематических бесед с учащимися.

Один раз в четверть
Анализ выполнения работы на четверть, коррекция плана работы.

В течение  года 
Сбор необходимой информации об обучающихся.
Наблюдение и отслеживание особенностей индивидуально-личностного развития обучающихся.
Планирование и организация воспитательной работы в группе (воспитательные мероприятия, подготовка и участие в коллективных делах (праздниках, конкурсах, неделях), внеучебные мероприятия (экскурсии, походы, культурные мероприятия), индивидуальная работа с обучающимися.
Анализ результативности воспитательного процесса.





Система самоуправления в классе.
Данная система самоуправления в классе направлена на поддержание позитивных традиций «бывших» ученических коллективов и на реализацию следующих целей:

·  развитие, сплочение, координация ученического коллектива,

·  принцип равноправия в совместной деятельности,

·  формирование культуры деловых взаимоотношений,

·  умение решать возникающие проблемы,

·  саморазвитие и самореализации личности обучающихся,

·  адаптация учащихся к непрерывно изменяющимся жизненным условиям,

·  повышение требовательности к себе и своим одноклассникам,

·  формирование активной жизненной позиции, готовности участвовать в различных проектах.
С учетом возрастных особенностей и возросшей самостоятельности учащихся классный руководитель выступила в роли координатора и консультанта с органами классного и школьного самоуправления.
В классе создан реально действующий орган самоуправления, взаимодействующий с аналогичной структурой на более высоком уровне.
Высшим органом самоуправления в классе является классное собрание, проводившееся два раза в четверть: в начале – по планированию социально направленной деятельности учащихся и в конце – по подведению итогов.
В начале каждого учебного года создавался совет координаторов класса. Все должности в совете координаторов выборные.
Координационный совет организовывал работу по взаимодействию с другими органами самоуправления (родительский комитет класса, Совет школы, творческие группы).
Для решения задач в ходе коллективных творческих дел создавались временные творческие группы по различным направлениям, в которых распределялся функционал, планировалась и выполнялась работа. После завершения коллективного творческого дела группа распадалась, либо переходила на новый этап реорганизации с целью продолжения своей деятельности.
Действующие временные внутренние творческие группы:
«Досуг» - занимается проведением информационно-развлекательных и художественно- эстетических мероприятий, вечеров, дискотек.
«Спорт и здоровье» - ответственная за участие в спортивных соревнованиях представителей класса,
«Родители» - занимается информированием, совместным планированием и вовлечением родителей в деятельность класса,
«Интеллект» - ответственная за участие в различных интеллектуальных конкурсах, посещений дополнительных предметных занятий, факультативов,
«Выбор» - занимается проведением тематических классных часов,
«Связь» - ответственная за участие класса в общешкольных, городских мероприятиях, планирование деятельности с другими коллективами,
«Правопорядок» - занимается организацией дежурства по школе, сохранением школьной мебели, соблюдением Устава школы в поведении учащихся.
















13PAGE 15


13PAGE 141915




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий